论文部分内容阅读
各个高等学校都存在这样一个群体——辅导员队伍。
辅导员队伍是学生思想政治教育工作的主要承担者,是学校和学生的连接者,奋斗在各项工作的第一线,因此,这支队伍建设是否顺利关系着学生的思想状态、学校的安全和稳定,教学的顺利开展,这个群体的存在对学校的发展具有十分重要的意义。
从2006年开始,国家开始重视这个队伍的建设,颁发了多个关于辅导员的文件。但是,文件是否落实,辅导员队伍的建设又存在一个怎样的情况呢?
对此,我们就湖南省长沙市六所高校进行了调查,调查结果反映了辅导员队伍建设存在的几个普遍问题,针对这些问题我们进行了分析并提出了相应的对策。
一、 辅导员建设中存在的问题
1.职责不明,事务性的工作占据了思想政治工作
调查结果显示,六所学校的辅导员同时反映了一个情况——职责不明,事务繁重。“有困难找辅导员”,这是各高校普遍存在的问题。
辅导员日常工作包括班级建设、课堂考勤、宿舍卫生管理、晚归不归管理、社团建设、心理辅导、党团建设、就业指导、奖惩补贷、纠纷调解等,然后还要处理各职能部门分发下的任务:催缴学费、发放津贴、核查书籍款、成绩管理、助贷管理等,甚至还有些要担任部门创收的办事人员。反正只要和学生有关的事情,辅导员就得管,就得抓。因此,辅导员每天就疲于奔命地在各个部门出入,处理不同的事情,甚至还要牺牲休息时间。
据统计,这样的工作量使辅导员平均每天只有半个小时在进行思想政治工作。
2.队伍结构存在问题
(1)年龄结构不合理。所调查的六所学校中,辅导员的平均年龄是27.5岁,25岁左右的年龄占主力。这个年龄层次的辅导员均是毕业便工作,没有经受社会的历练,有的只是一份热情,这个群体容易和学生打成一片,但是却不能对学生进行人生的指导,只能停留在做学生的知心朋友的阶段,而不能做学生的人生导师。
(2)男女比例不合理。辅导员工作繁琐、细致,以至于很少男同志愿意担任这项工作,所以占五分之四是女性,这种现象在湖南女子学院尤其突出。
女子团队虽然细心、有耐性,但却缺乏该有的魄力以及创新力,一般都安于现状,但求稳定。而且女子团队到一定的年龄即将结婚、生子,精力开始转移,不利于思想政治工作的开展。
(3)学历结构不合理。现在各个高校都要求教师高学历,研究生已经成为最基本的选择。可是研究生面临无研究项目,只有繁杂琐事,低收入的辅导员工作,很大部分表示不愿意长期担任。
3.考核机制存隐患
所调查的六所学校均有一套考核机制,这样的考核机制有着一个共同点——将工作量化,只重结果,不重质量。辅导员的工作是做人的工作,是主动性的工作,很难量化。可学校一般为了考核辅导员,将工作量化到下寝次数、谈话次数、开会次数、班级到课情况、卫生情况、舞弊情况等。这样的一套考核制度,让辅导员围绕着学校的固定目标对学生进行思想教育,而忽略了学生的心理、感情异动、情绪波动等真正需要进行思想教育的时刻。更甚至有“上有政策,下有对策。”签到、点名、应付完事,而没有将工作落到真正需要的地方。
4.缺乏长效培养机制,个人得不到发展
据调查,大部分高校对辅导员培养这方面都有欠缺,只有岗前培训,上岗之后基本上没有任何进修的机会,基本就是在带新生—送毕业生的循环过程成中长,长期与学生交往,而无外部知识的吸收,单一的认识不利于辅导员个人的发展。甚至很多辅导员由于长期忙于繁杂的事物工作,原来所学专业都已荒废。这些情况都是不利于辅导员个人发展的,同时也妨碍了辅导员工作的创新。
5.人事制度不合理,缺乏稳定性
所调查的六所学校中有五所学校对辅导员采取临时聘用制度,这个制度中的临时聘用的职工没有晋升的机会,没有参加学校工会的机会,没有外出学习的机会,更甚者没有评定职称的机会,没有享受学校福利的机会,没有高温补贴,等等。这种制度让辅导员对前途缺乏自信,很多老师以自身的发展为前提,不得不另谋发展,把这项职业作为跳板。
6.辅导员心理问题严重
长期处于重教研、轻思想的环境中,辅导员觉得无社会地位。尤其是临时岗位,工资微薄让辅导员缺乏安全感。量化的考核机制导致“干与不干一个样,干多干少一个样,干好干坏一个样”。辅导员工作又苦又累,但是吃力不讨好,也找不到出路,使辅导员无成就感。长期的无归属感、安全感、成就感,工作辛苦,生活清苦的生活状态使辅导员心理问题越来越严重。
二、解决辅导员队伍建设中存在问题的对策
面对以上情况,我们的学校该如何解决辅导员队伍建设中的这些问题,我们提一些浅显的看法。
1.改善外部环境,明确职责
科研教学与思想教育并驾齐驱是学校正常发展应有的良好局势,希望领导抛弃旧的观念,开始认识思想政治教育的重要性。只有从根本上改善外部环境,才能让辅导员有社会认同感,才能让辅导员工作正常开展。要明确岗位职责,进行科学定位。
辅导员是思想政治工作者,应该以班级建设、心理疏导、党团活动为主要工作,而非办公室人员,财务处人员或者是教务处学生处干事。因此学校必须明确辅导员的岗位职责,把辅导员从繁琐的日常杂事中解放出来,只有这样才能提高辅导员的工作热情。
2.改进考核体制,灵活评价
辅导员的考核不能只重结果,还要重质量。要根据各个专业学生的不同特点来对辅导员进行工作要求和工作指导。还应将教师、学生、辅导员的意见相结合来综合评价。减少一些量化的考核指标,增加一些人性化的鼓励,只有这样才能减少应付式的工作态度。现在没有一个学校有那么一套行之有效的考核体制可供参考,希望我们的领导集思广益,能拿出一套行之有效的考核办法。
3.注意职业培养,保证待遇
辅导员都是从学生直接到辅导员,对辅导员进行培养这是必须要进行的工作,很多学校由于采取临时聘用制度,根本不管辅导员个人发展情况,民间流传“用时觉得重要,用后次之,总结是可以不要”。学校领导必须引起重视,从根本上改变这种局面,要加强对辅导员的培养,提高辅导员的专业素养,让其专业化、职业化,成为心理专干、就业专干等。在以后的发展上,做好辅导员在职称评定、给予继续深造方面的机会,并保证辅导员的待遇不低于同级别教学人员的平均水平。只有这样,辅导员才能有所发展,才能更好地在本岗位发挥作用,同时也更利于学校的发展。
4.加强心理疏导,健康发展
高校工作越来越复杂,竞争越来越大,辅导员的压力也越来越大,学校要定期地对辅导员进行思想教育,使辅导员明确工作责任。对问题严重的辅导员,给予心理的疏导,及时调节,并开展各项活动,让辅导员的生活丰富起来。配合学校的各项体制改革,让辅导员能身心健康地发展,是学校思想政治工作开展的基础。
总之,学校要发展,离不开一支心理健康,思想积极,素质过硬,有大局观念的辅导员队伍,因此呼吁各个部门能够从思想上和工作上切实地关心辅导员,重视辅导员,让辅导员得到该有的尊重和待遇,让辅导员在贡献自己青春和热情时无后顾之忧,让其尽最大的努力投身到工作中去,让高校的思想政治工作能够健康地开展。
参考文献:
[1] 邓荣萍.医学院校辅导员工作面临的问题与对策[J].教育与职业,2009(27).
[2] 刘向阳,刘彤.浅析高职院校辅导员队伍建设存在的问题及对策[J].中国教育与社会科学,2009(4).
辅导员队伍是学生思想政治教育工作的主要承担者,是学校和学生的连接者,奋斗在各项工作的第一线,因此,这支队伍建设是否顺利关系着学生的思想状态、学校的安全和稳定,教学的顺利开展,这个群体的存在对学校的发展具有十分重要的意义。
从2006年开始,国家开始重视这个队伍的建设,颁发了多个关于辅导员的文件。但是,文件是否落实,辅导员队伍的建设又存在一个怎样的情况呢?
对此,我们就湖南省长沙市六所高校进行了调查,调查结果反映了辅导员队伍建设存在的几个普遍问题,针对这些问题我们进行了分析并提出了相应的对策。
一、 辅导员建设中存在的问题
1.职责不明,事务性的工作占据了思想政治工作
调查结果显示,六所学校的辅导员同时反映了一个情况——职责不明,事务繁重。“有困难找辅导员”,这是各高校普遍存在的问题。
辅导员日常工作包括班级建设、课堂考勤、宿舍卫生管理、晚归不归管理、社团建设、心理辅导、党团建设、就业指导、奖惩补贷、纠纷调解等,然后还要处理各职能部门分发下的任务:催缴学费、发放津贴、核查书籍款、成绩管理、助贷管理等,甚至还有些要担任部门创收的办事人员。反正只要和学生有关的事情,辅导员就得管,就得抓。因此,辅导员每天就疲于奔命地在各个部门出入,处理不同的事情,甚至还要牺牲休息时间。
据统计,这样的工作量使辅导员平均每天只有半个小时在进行思想政治工作。
2.队伍结构存在问题
(1)年龄结构不合理。所调查的六所学校中,辅导员的平均年龄是27.5岁,25岁左右的年龄占主力。这个年龄层次的辅导员均是毕业便工作,没有经受社会的历练,有的只是一份热情,这个群体容易和学生打成一片,但是却不能对学生进行人生的指导,只能停留在做学生的知心朋友的阶段,而不能做学生的人生导师。
(2)男女比例不合理。辅导员工作繁琐、细致,以至于很少男同志愿意担任这项工作,所以占五分之四是女性,这种现象在湖南女子学院尤其突出。
女子团队虽然细心、有耐性,但却缺乏该有的魄力以及创新力,一般都安于现状,但求稳定。而且女子团队到一定的年龄即将结婚、生子,精力开始转移,不利于思想政治工作的开展。
(3)学历结构不合理。现在各个高校都要求教师高学历,研究生已经成为最基本的选择。可是研究生面临无研究项目,只有繁杂琐事,低收入的辅导员工作,很大部分表示不愿意长期担任。
3.考核机制存隐患
所调查的六所学校均有一套考核机制,这样的考核机制有着一个共同点——将工作量化,只重结果,不重质量。辅导员的工作是做人的工作,是主动性的工作,很难量化。可学校一般为了考核辅导员,将工作量化到下寝次数、谈话次数、开会次数、班级到课情况、卫生情况、舞弊情况等。这样的一套考核制度,让辅导员围绕着学校的固定目标对学生进行思想教育,而忽略了学生的心理、感情异动、情绪波动等真正需要进行思想教育的时刻。更甚至有“上有政策,下有对策。”签到、点名、应付完事,而没有将工作落到真正需要的地方。
4.缺乏长效培养机制,个人得不到发展
据调查,大部分高校对辅导员培养这方面都有欠缺,只有岗前培训,上岗之后基本上没有任何进修的机会,基本就是在带新生—送毕业生的循环过程成中长,长期与学生交往,而无外部知识的吸收,单一的认识不利于辅导员个人的发展。甚至很多辅导员由于长期忙于繁杂的事物工作,原来所学专业都已荒废。这些情况都是不利于辅导员个人发展的,同时也妨碍了辅导员工作的创新。
5.人事制度不合理,缺乏稳定性
所调查的六所学校中有五所学校对辅导员采取临时聘用制度,这个制度中的临时聘用的职工没有晋升的机会,没有参加学校工会的机会,没有外出学习的机会,更甚者没有评定职称的机会,没有享受学校福利的机会,没有高温补贴,等等。这种制度让辅导员对前途缺乏自信,很多老师以自身的发展为前提,不得不另谋发展,把这项职业作为跳板。
6.辅导员心理问题严重
长期处于重教研、轻思想的环境中,辅导员觉得无社会地位。尤其是临时岗位,工资微薄让辅导员缺乏安全感。量化的考核机制导致“干与不干一个样,干多干少一个样,干好干坏一个样”。辅导员工作又苦又累,但是吃力不讨好,也找不到出路,使辅导员无成就感。长期的无归属感、安全感、成就感,工作辛苦,生活清苦的生活状态使辅导员心理问题越来越严重。
二、解决辅导员队伍建设中存在问题的对策
面对以上情况,我们的学校该如何解决辅导员队伍建设中的这些问题,我们提一些浅显的看法。
1.改善外部环境,明确职责
科研教学与思想教育并驾齐驱是学校正常发展应有的良好局势,希望领导抛弃旧的观念,开始认识思想政治教育的重要性。只有从根本上改善外部环境,才能让辅导员有社会认同感,才能让辅导员工作正常开展。要明确岗位职责,进行科学定位。
辅导员是思想政治工作者,应该以班级建设、心理疏导、党团活动为主要工作,而非办公室人员,财务处人员或者是教务处学生处干事。因此学校必须明确辅导员的岗位职责,把辅导员从繁琐的日常杂事中解放出来,只有这样才能提高辅导员的工作热情。
2.改进考核体制,灵活评价
辅导员的考核不能只重结果,还要重质量。要根据各个专业学生的不同特点来对辅导员进行工作要求和工作指导。还应将教师、学生、辅导员的意见相结合来综合评价。减少一些量化的考核指标,增加一些人性化的鼓励,只有这样才能减少应付式的工作态度。现在没有一个学校有那么一套行之有效的考核体制可供参考,希望我们的领导集思广益,能拿出一套行之有效的考核办法。
3.注意职业培养,保证待遇
辅导员都是从学生直接到辅导员,对辅导员进行培养这是必须要进行的工作,很多学校由于采取临时聘用制度,根本不管辅导员个人发展情况,民间流传“用时觉得重要,用后次之,总结是可以不要”。学校领导必须引起重视,从根本上改变这种局面,要加强对辅导员的培养,提高辅导员的专业素养,让其专业化、职业化,成为心理专干、就业专干等。在以后的发展上,做好辅导员在职称评定、给予继续深造方面的机会,并保证辅导员的待遇不低于同级别教学人员的平均水平。只有这样,辅导员才能有所发展,才能更好地在本岗位发挥作用,同时也更利于学校的发展。
4.加强心理疏导,健康发展
高校工作越来越复杂,竞争越来越大,辅导员的压力也越来越大,学校要定期地对辅导员进行思想教育,使辅导员明确工作责任。对问题严重的辅导员,给予心理的疏导,及时调节,并开展各项活动,让辅导员的生活丰富起来。配合学校的各项体制改革,让辅导员能身心健康地发展,是学校思想政治工作开展的基础。
总之,学校要发展,离不开一支心理健康,思想积极,素质过硬,有大局观念的辅导员队伍,因此呼吁各个部门能够从思想上和工作上切实地关心辅导员,重视辅导员,让辅导员得到该有的尊重和待遇,让辅导员在贡献自己青春和热情时无后顾之忧,让其尽最大的努力投身到工作中去,让高校的思想政治工作能够健康地开展。
参考文献:
[1] 邓荣萍.医学院校辅导员工作面临的问题与对策[J].教育与职业,2009(27).
[2] 刘向阳,刘彤.浅析高职院校辅导员队伍建设存在的问题及对策[J].中国教育与社会科学,2009(4).