教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，而被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”在英语语法、词法等教学中，如何增强教学过程的吸引力，使学生对学习产生浓厚的兴趣，使其产生强烈的求知欲，是一个尤其重要的问题。为了便于学生掌握记忆一些词的用法和区别及一些语法规律，让学生在轻松、愉快的环境中学习，教师在教学中，可以合理地采用一些富有韵律节奏的歌诀、顺口溜，丰富课堂，增强趣味，深入浅出。这样学生才能够达到自觉地学习语言、掌握语言和运用语言的目的。
　　
　　一、词法教学
　　
　　利用歌诀进行词法教学，不但为学生复用、活用词汇创造良机，而且使枯燥无味的词法教学变得生动有趣，增强了学生的学习兴趣。因此，用歌诀教学不失为词法教学的一种好方法。
　　例如，在教besides, but, except, except for, except that和except when的用法区别时，它们都表示 “除……外”，但它们的含义和用法各不相同，学生不易掌握。如果把它们的用法编成歌诀，就能帮助学生正确地区别和应用：
　　辨析“除外”看含义，“包括在内”besides；
　　except、 but“不包括”，“除去”后面名代词。
　　but前有不定词，后面常跟不定式；
　　except that接从句，except for不同质。
　　表“时间”when连词，巧别except众兄弟。
　　编了歌诀后，再作一些分析，学生们对这些词的用法区别就有了明确的理解，从而容易掌握它们的用法。
　　
　　二、句型教学
　　
　　编歌诀进行句型教学，不但可使学生熟识、掌握句型结构，而且能使学生较快地掌握一些惯用法，并从中受到启迪。
　　例如，在教be used to 和used to这两个结构时，学生们对“to”是介词还是不定式符号，常常弄错。如果把它们的用法编成：
　　be used to是“习惯于”，to是介词加宾语；
　　人称、时态要变be，be accustomed to同义。
　　used to是助动词，说明如何指过去；
　　to后动词是原形，词组本是不定式。
　　再加上一些必要的解释，学生对结构用法的掌握就容易多了。
　　
　　三、 语法教学
　　
　　歌诀运用于语法教学，会带来勃勃生机。利用歌诀，对学生观察语法结构、分析语法现象、强化记忆及熟识语法特点起着意想不到的效果。
　　例如，在直接引语变间接引语的教学中，直接引语为陈述句、疑问句、祈使句，要变成间接引语时，人称、时态、语序、状语要作相应的变动。如果按常规教法，既无新意又乏趣味。如将各种变化编成不同的歌诀，那就充满了新意，提高了趣味性，便于掌握。
　　1.直接引语陈述句变为间接引语的歌诀为:直接引语是原话,间接引语述其意。原話本是陈述句,去掉引号变从句。从句that作引导,人称、时态要变化。
　　2.直接引语为一般疑问句变为间接引语的歌诀是：去掉引号加if （或whether ），陈述句语序要记住。时态、人称和状语，小心变化别马虎。
　　3.直接引语是特殊疑问句，变为间接引语的歌诀为：直接去引号，陈述莫忘掉，助动do、 does、 did，一定要去掉。
　　4.直接引语是祈使句变为间接引语的歌诀是：去掉引号要加to； asked、 ordered加“告诉”（told）。直引若为否定句，not就加在to前部。
　　5.人称代词的变化歌诀是：人称变更怎么办，“一主、二宾、三不变”。若是自引自的话，听者不变称不变。
　　6.时态的变化歌诀为：注意从句变时态，主句谓语作依据。现在/将来/完成时，从句时态照原句。主句谓语是过去，相应过去变从句。所说情况永不变，从句总是现在时。
　　这样，学生对直接引语变为间接引语就比较清楚和易学了，再加上大量的操练，可使学生进一步提高语法应用能力。
　　事事留意皆学问，只要我们平时注意观察、认真研究，就能编出许多脍炙人口的歌诀，对我们的英语教学定能起到促进作用。当然，语法知识的真正掌握，不仅在于用歌诀记住某些语法内容，更主要的是让学生去真正理解，多加实践。