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摘 要：课程考核是检验教学质量和教学效果的主要手段。本文根据笔者从事教学的经验，以课程培养目标为目的提出了适合本课程的考核办法。
关键词：《网页设计与制作》考核办法
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)01(a)-0000-00
课程考核是检验教学质量和教学效果的主要手段。考核办法设置的是否合理，将直接影响成绩的合理性和客观性。在网页设计与制作课程考核中如何全面的检查学生的知识和能力，是值得广大任课老师思考的问题。
1 网页设计与制作课程的特色与培养目标
在网页设计与制作课程的教学大纲中指出该课程是一门操作性和实践性极强的技能型课程，使学生具有网页、网站制作的知识与能力，具备应用电脑独立开发网页、网站并将网站上传并测试的技能，具备解决网页设计、网站开发中出现各种问题的能力。同时该课程也是是艺术与技术的融合，不仅要求学生能够熟练应用相关软件的基本功能，也要在掌握了基本操作技术的基础上融入一定的创意和设计。课程要求培养学生的职业素养和创新能力，为日后走向工作岗位打下理论与实践基础。
2 网页设计与制作课程传统采用的考核办法
网页设计与制作课程考核办法仍有少部分采用传统的闭卷考试方式。闭卷考试经过多年的实践应用，在考试题型、考试内容、考试成绩评定等方面都较为成熟。同时闭卷考试也有利于学校组织和管理。但闭卷考试以书本知识为主，重视学生对书本知识的记忆，忽略了对能力的考核，从而也影响对学生独立思考能力、综合应用能力和动手能力的培养。
网页设计与制作课程考核办法大部分采用理论与实用操作相结合的考试方式，要求学生自主选题，制作完整的网站。这种考试方式能综合考查学生对软件的应用能力和一定的设计能力，也能全面体现学生对课程知识的掌握程度和综合运用能力。但从多年的教学中发现，学生选择的主题范围狭窄，大部分学生完成的是个人网站的制作，而大部分网站又是学习内容的堆砌，不懂得选择与舍弃，更寻找不到设计的闪光点。另外网站本就是由团队合作开发的成果，要求个人独立完成的确有些牵强，由于要求學生能面面俱到反而不能凸显学生个人的专长，最终反而事倍功半，失去了这种考试方式的意义。
3 “客户模拟”＋“项目开发”＋“现场答辩”相结合的考核方式
考虑到课程自身的特点和以往考核方式的弊端，再结合本人多年的教学经验，总结出对本课程适用的考核方式。“客户模拟”＋“项目开发”＋“现场答辩”相结合的考核方式，是指首先由学生自己模拟客户的身份提出某个网站平台的制作要求，接着学生自由组合成开发团队完成一个网站的开发，最后通过作品演示和现场答辩，由学生自己组成的评委团和“客户”学生共同打分给出答辩成绩。其具体考核过程可以分为三个阶段：学生模拟客户的身份提出某个网站的制作要求；学生以团队的形式开发网站；成绩的评定。
3.1 学生模拟客户的身份提出某个网站的制作要求
网页设计不仅要求学生能很好的理解客户的意图，也需要学生能转变角度换位思考。正所谓“知己知彼，百战不殆”，所以学生本身就是最好的客户模拟群体，同时也能加强学生之间的交流和学习。这里让每个学生以客户的身份提出一个网站的制作背景与要求，要求学生给出书面的网站设计任务书，内容包括网站设计的背景、网站要实现的功能，网站的色彩要求、设计要求等。为了避免设计题目的重复，最后需要从中选择出部分可行的、不同类型的网站作为开发项目，再结合网页设计的具体制作要求，如分辨率的设置问题，网站中文件命名问题，网站结构要求等。最后综合以上内容明确提出项目开发要求。
3.2 学生自由组合开发团队
网页的设计与制作是需要多门学科的知识给予支撑的，仅仅凭借个人的力量是很难完成的，网页设计与制作课程也要求培养学生项目开发能力，协作能力，综合运用技巧，那么采用团队开发会是最好的锻炼方式，同时也很好的培养了学生团队合作的意识。因此要求学生可以根据各自的擅长自由组合开发团队，担任项目开发过程中相应的角色完成任务。成绩的评定以提交的网站设计说明书作为参考，其中要求突出项目开发中的个人工作以及制作心得。古人说“学而不思则罔，思而不学则殆”，在制作过程中，要让学生学会思考和总结。项目的开发要经过主题创意阶段，素材准备阶段，网站制作阶段。同时也要求“客户人员”参与其中双方能就项目协商操作。整个开发过程一方面给予学生充足的时间，保证设计的质量，另一方面在培养学生独立思考能力的同时教师也要能指导学生合理的使用工具书，指出设计与制作过程中原则性的错误，督促学生保证项目的顺利完成。
3.3 成绩的评定
该课程的最终考核成绩包括作品成绩（包括网站设计说明书）和答辩成绩两部分，其中作品成绩占70％，答辩成绩占30％。
作品成绩满分100分，60分为基本分，在此基础上实行加分、减分得到最终成绩。加减分的标准主要包括以下几个方面：
1） 网站主题是否突出，内容是否充实合理，构思是否具有原创性和新颖性。
2） 色彩搭配是否合理，是否符合网站主题。
3） 网站结构建立是否合理，目录结构安排是否恰当，站点文件的命名是否符合原则。
4） 网页的链接是否准确无误，是否有孤立文件的存在。
5） 不同分辨率下页面的显示是否正常。
现场答辩主要是对学生口头表达能力和应变能力的考核，能给学生充分发挥的空间，教师能在较短的时间内确定学生理解掌握知识的深度和广度，并且还能测试学生的反应能力和应变能力，提高学生的心理素质，有助于培养学生的语言表达、逻辑思维和交流沟通的能力。该部分成绩的评定主要包括：
1） 精神状态是否饱满。
2） 作品介绍，包括设计思路、作品特色等。
3） 评委提出问题的回答是否准确，语言清晰，富有条理性。
答辩环节强调由创作团队的成员自主参加，能很好的调动学生的积极性。同时由学生担任评委也是对学生欣赏水平，鉴赏能力的培养和提高。
4 结语
考试方式的选择是达到教学目标的根本途径，探讨每一门课程的考核方式，关系到如何通过考试，公正地、合理的、科学的评价课程的教学质量，也是直接导向学生的学习方法和学习积极性的关键，它直接关系到我们培养人才的质量和学生的就业能力。网页设计与制作课程考核方式的改变，是以实践性、创造性和实际技能培养为要求，考核了学生的综合实践能力，达到了由认识到实践到再认识的目的，是素质教育的体现。当然，考试只是检验学习效果的手段，如何适应社会不断发展的需求，不断优化改革网页设计课程考核方式，提高培养人才的素质，仍需要不断的探索和实践。
参考文献
[1] 郑建新,田月红.大学课程考试方式及利弊分析[J].中国电力教育,2009（11）:109－110.
关键词：《网页设计与制作》考核办法
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)01(a)-0000-00
课程考核是检验教学质量和教学效果的主要手段。考核办法设置的是否合理，将直接影响成绩的合理性和客观性。在网页设计与制作课程考核中如何全面的检查学生的知识和能力，是值得广大任课老师思考的问题。
1 网页设计与制作课程的特色与培养目标
在网页设计与制作课程的教学大纲中指出该课程是一门操作性和实践性极强的技能型课程，使学生具有网页、网站制作的知识与能力，具备应用电脑独立开发网页、网站并将网站上传并测试的技能，具备解决网页设计、网站开发中出现各种问题的能力。同时该课程也是是艺术与技术的融合，不仅要求学生能够熟练应用相关软件的基本功能，也要在掌握了基本操作技术的基础上融入一定的创意和设计。课程要求培养学生的职业素养和创新能力，为日后走向工作岗位打下理论与实践基础。
2 网页设计与制作课程传统采用的考核办法
网页设计与制作课程考核办法仍有少部分采用传统的闭卷考试方式。闭卷考试经过多年的实践应用，在考试题型、考试内容、考试成绩评定等方面都较为成熟。同时闭卷考试也有利于学校组织和管理。但闭卷考试以书本知识为主，重视学生对书本知识的记忆，忽略了对能力的考核，从而也影响对学生独立思考能力、综合应用能力和动手能力的培养。
网页设计与制作课程考核办法大部分采用理论与实用操作相结合的考试方式，要求学生自主选题，制作完整的网站。这种考试方式能综合考查学生对软件的应用能力和一定的设计能力，也能全面体现学生对课程知识的掌握程度和综合运用能力。但从多年的教学中发现，学生选择的主题范围狭窄，大部分学生完成的是个人网站的制作，而大部分网站又是学习内容的堆砌，不懂得选择与舍弃，更寻找不到设计的闪光点。另外网站本就是由团队合作开发的成果，要求个人独立完成的确有些牵强，由于要求學生能面面俱到反而不能凸显学生个人的专长，最终反而事倍功半，失去了这种考试方式的意义。
3 “客户模拟”＋“项目开发”＋“现场答辩”相结合的考核方式
考虑到课程自身的特点和以往考核方式的弊端，再结合本人多年的教学经验，总结出对本课程适用的考核方式。“客户模拟”＋“项目开发”＋“现场答辩”相结合的考核方式，是指首先由学生自己模拟客户的身份提出某个网站平台的制作要求，接着学生自由组合成开发团队完成一个网站的开发，最后通过作品演示和现场答辩，由学生自己组成的评委团和“客户”学生共同打分给出答辩成绩。其具体考核过程可以分为三个阶段：学生模拟客户的身份提出某个网站的制作要求；学生以团队的形式开发网站；成绩的评定。
3.1 学生模拟客户的身份提出某个网站的制作要求
网页设计不仅要求学生能很好的理解客户的意图，也需要学生能转变角度换位思考。正所谓“知己知彼，百战不殆”，所以学生本身就是最好的客户模拟群体，同时也能加强学生之间的交流和学习。这里让每个学生以客户的身份提出一个网站的制作背景与要求，要求学生给出书面的网站设计任务书，内容包括网站设计的背景、网站要实现的功能，网站的色彩要求、设计要求等。为了避免设计题目的重复，最后需要从中选择出部分可行的、不同类型的网站作为开发项目，再结合网页设计的具体制作要求，如分辨率的设置问题，网站中文件命名问题，网站结构要求等。最后综合以上内容明确提出项目开发要求。
3.2 学生自由组合开发团队
网页的设计与制作是需要多门学科的知识给予支撑的，仅仅凭借个人的力量是很难完成的，网页设计与制作课程也要求培养学生项目开发能力，协作能力，综合运用技巧，那么采用团队开发会是最好的锻炼方式，同时也很好的培养了学生团队合作的意识。因此要求学生可以根据各自的擅长自由组合开发团队，担任项目开发过程中相应的角色完成任务。成绩的评定以提交的网站设计说明书作为参考，其中要求突出项目开发中的个人工作以及制作心得。古人说“学而不思则罔，思而不学则殆”，在制作过程中，要让学生学会思考和总结。项目的开发要经过主题创意阶段，素材准备阶段，网站制作阶段。同时也要求“客户人员”参与其中双方能就项目协商操作。整个开发过程一方面给予学生充足的时间，保证设计的质量，另一方面在培养学生独立思考能力的同时教师也要能指导学生合理的使用工具书，指出设计与制作过程中原则性的错误，督促学生保证项目的顺利完成。
3.3 成绩的评定
该课程的最终考核成绩包括作品成绩（包括网站设计说明书）和答辩成绩两部分，其中作品成绩占70％，答辩成绩占30％。
作品成绩满分100分，60分为基本分，在此基础上实行加分、减分得到最终成绩。加减分的标准主要包括以下几个方面：
1） 网站主题是否突出，内容是否充实合理，构思是否具有原创性和新颖性。
2） 色彩搭配是否合理，是否符合网站主题。
3） 网站结构建立是否合理，目录结构安排是否恰当，站点文件的命名是否符合原则。
4） 网页的链接是否准确无误，是否有孤立文件的存在。
5） 不同分辨率下页面的显示是否正常。
现场答辩主要是对学生口头表达能力和应变能力的考核，能给学生充分发挥的空间，教师能在较短的时间内确定学生理解掌握知识的深度和广度，并且还能测试学生的反应能力和应变能力，提高学生的心理素质，有助于培养学生的语言表达、逻辑思维和交流沟通的能力。该部分成绩的评定主要包括：
1） 精神状态是否饱满。
2） 作品介绍，包括设计思路、作品特色等。
3） 评委提出问题的回答是否准确，语言清晰，富有条理性。
答辩环节强调由创作团队的成员自主参加，能很好的调动学生的积极性。同时由学生担任评委也是对学生欣赏水平，鉴赏能力的培养和提高。
4 结语
考试方式的选择是达到教学目标的根本途径，探讨每一门课程的考核方式，关系到如何通过考试，公正地、合理的、科学的评价课程的教学质量，也是直接导向学生的学习方法和学习积极性的关键，它直接关系到我们培养人才的质量和学生的就业能力。网页设计与制作课程考核方式的改变，是以实践性、创造性和实际技能培养为要求，考核了学生的综合实践能力，达到了由认识到实践到再认识的目的，是素质教育的体现。当然，考试只是检验学习效果的手段，如何适应社会不断发展的需求，不断优化改革网页设计课程考核方式，提高培养人才的素质，仍需要不断的探索和实践。
参考文献
[1] 郑建新,田月红.大学课程考试方式及利弊分析[J].中国电力教育,2009（11）:109－110.