【摘 要】
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<正>教学背景"怎么到现在都没音乐,搞旅游推销啊?""图片老闪,头昏眼花!""在干吗?上地理课还是历史课啊?"……"傣族音乐"第一次上课的一瞥,显然学生对课堂的抱怨声很大。相同
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<正>教学背景"怎么到现在都没音乐,搞旅游推销啊?""图片老闪,头昏眼花!""在干吗?上地理课还是历史课啊?"……"傣族音乐"第一次上课的一瞥,显然学生对课堂的抱怨声很大。相同执教者,相同课题,第二次上课,结束时全班报以热烈的掌声:"太精彩了,太精彩了!这才是音乐课嘛!"这个转变不是学生对教师的评价,而是对他们同伴的肯定和鼓励。其实,学生走上讲台早已不是什么新鲜话题,但要有实效却不是一件易事。教学本身就不是一味"追新"甚而"弃效",它更多的
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