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摘 要：该文通过对中等职业学校实验室安全文化现状的分析，结合新时期国家对实验室安全建设方面的要求，提出了针对中等职业学校做好实验室安全文化建设的一些建议对策，旨在紧跟时代步伐，创新建设方式方法，进一步做好中等职业学校实验室安全相关工作。
关键词：中等职业学校实验室 安全文化建设 对策
中图分类号：X922 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）07（a）-0230-02
陕西省石油化工学校化学实验室制定了基础的管理制度，在实际运用过程中达到的效果却一般，制度需要进一步完善。每年开学季新一级的学生进入化学实验室开始为期3年的实验实训，虽然第一次化学实验课都安排了安全知识授课，但是形式过于简单，方式比较传统，且没有建立起较为完善的安全准入考试制度和全过程考核制度，学生前学后忘的情况比较常见，学生在实验过程中出现过数次不安全事故，因为处置及时，没有造成不良后果。由此可见，学生安全意识的建立和对他们安全知识、安全能力的培训应当是一个常态化的过程。只有把实验室安全建设成一种校园文化在学习生活中持续沉浸，将现有的安全管理制度、具体操作规程、安全培训考试、业界动态和学校学习生活有机结合在一起，才能起到安全入心、安全入行的目的，最大限度减少实验室安全问题的发生。
1 全国各级各类学校实验室安全事故总体情况
根据国家应急管理部和网络查询相关数据显示，10年来，全国各级各类学校共发生实验室安全事故14000余起，且近5年事故较多，像2018年北京交通大学“12·26”实验室爆炸、2015年清华大学“12·18”实验室爆炸都造成了严重后果和不良的社会影响。事故由学生不安全行为引起的占到总事故数的90%。大多数是不规范的操作引起事故。依照经典海因里希事故法则不安全意识、不安全行为和发生事故比例1∶29∶300理论推算，10年间各级各类学校实验室人员不安全意识达到420万次，因此对实验操作人员尤其是参与实验项目操作中职学生的安全教育是实验室安全文化建设的重点任务。
2 中等职业学校实验室安全事故行为分析
从管理的角度来说，以该校化学实验为例分析，化学实验课程有三多，即所需药品种类多、玻璃仪器种类多、带电设备使用多，是一项涉及到多个要素、多个种类的系统工程。容易造成化学实验不安全行为的因素：一是实验过程零碎，安全问题随时可能出现在实验进行过程的任何环节;二是实验安全管理头绪较乱，不同类型的安全问题容易交叉和迭代，系统化处理能力不足;三是事前预防不足，事中监管不细，事后总结不全面，學生总结学习反馈较差;四是学校实验管理力量薄弱，各实验室单兵作战，不同实验室之间的协同联系很少，经验交流欠缺，课程实验缺乏整体性，安全培训和总结反馈容易重叠，隐患排查和安全检查依照经验进行，没有较为细致和科学的排查和整改制度。
从人的角度来说，以中职学生实验全过程而言，没有良好的安全意识和安全行为习惯是易造成安全事故的最主要原因，学生一是不了解设备和仪器的原理，不能掌握正确操作方法和操作顺序，不会处理简单的使用故障;二是不熟悉实验所用药品的特征性质、注意事项和使用禁忌;三是不会对实验废弃物进行正确的无害化处理;四是用水用电安全意识薄弱，开关电的时机把握不准;五是注重实验结果而对实验过程规范操作认识不足，存在盲目操作的情况;六是重复操作时易产生厌倦状态，走神分心;七是实验预习不充分，未对实验室及周边环境做深入了解。
根据上述两方面分析，个人的不安全意识的产生和不安全行为的发生是管理不科学、不充分和安全文化建设缺失的具体表现。因此中等职业学校实验室，一是急需建设以各层级制度为核心的实验室管理规范;二是建立健全并不断优化以实验室安全文化为核心的素质培养体系。
3 中等职业学校实验室安全文化建设对策
中等职业学校实验室安全文化建设的内容最重要的两方面就是实验室安全培训建设和实验室安全理念建设。参照国内高校东南大学、陕西师范大学的实验室安全文化建设理念，都是要强调全员参与、全员学习、全员负责。结合该校的实际需要从以下几方面去抓。
3.1 做细安全制度管理和操作规程管理
按照安全管理“整分合”原则，就“分”而言，中等职业学校实验室应按照实验内容的不同制定不同的制度和具体的操作规程，避免出现一项制度管所有实验室的情况。就“合”而言，中等职业学校各实验室的顶层制度建设没有统一完善，各科室所属实验室自行管理所有环节，没有形成管理网络。因此需要在梳理和总结学校系统内部所有的实验室工作内容和工作程序的基础上，由学校层面统一监管各科室实验室制订可行的安全管理制度纳入统一管理，做到集中管理高效、专业特征明显、差异化分类情况下统一管理，各实验室根据实验内容细化制度，强化具体操作规程执行。
3.2 建立并优化安全责任体系
中等职业学校实验室的数量多，专业性强，存在一定的差异，因此有必要建立“校级—专业科室—实验室”三级安全管理责任体系。学校顶层设计成立校级实验室安全领导小组，建立以实验室安全文化为内容专家委员会（队伍），提供校级实验室安全监管的技术支持，监督各专业科室（实验室）安全工作，审查各科室安全管理制度。专业科室科长组织专业教师负责细化制度、做好日常监管、安全隐患排查、不安全实验行为纠正和整改，所属实验室房间负责人负责具体实验安全操作的管理。在三级管理责任体系中，各级应明确自己的工作内容和责任目标，每学年开学初与学校签订责任书，强化安全教学、安全实验的责任制度。
3.3 实施实验室安全培训和准入考试
中等职业学校应将实验室安全培训和准入考试纳入学期教学计划，对新入学学生开设实验室安全教育专题培训，必须达到学时要求且通过实验安全考试才有资格进入实验室进行实验操作。每次实验课中强调该堂课中涉及的具体安全知识，将安全知识教学和专业知识传授有机结合，在包含实验的科目考试中设置一定分值的实验安全试题。由于每学期实训实验的实验室内容在变化，对于老生也要按阶段组织实验室安全知识和能力考试，未通过考试的必须接受再次培训，考试通过后方能允许参加实验活动。
3.4 多角度实施实验室安全文化建设
良好的安全意识和安全行为素养必须依靠多角度安全文化建设内容去实施，实验室安全文化建设应紧密结合当代中职学生思想意识动向和生活习惯开展形式多样、内容丰富的实验室安全主题活动，由量变到质变，将实验室安全理念深深地融入到师生的思想习惯和行为习惯中去。一是积极开展以实验室安全为主题的宣传展示和学生活动，可以是案例分析，举一反三，也可以是知识竞赛，脑力全开;二是通过建立微博或微信公众号，定期推送相关法律法规、经验分享、技能贴士等;三是适时组织实验室师生参观学习省内其他优秀职校的实验室安全文化建设情况，以他山之石攻己之玉。
参考文献
[1] 谭机永，李萌，胡顺莲，等.浅谈新时期高校实验室安全文化建设[J].卫生职业教育，2018，36（11）：15-16.
[2] 马亢.浅论高校实验室安全文化建设[J].企业科技与发展，2018（2）：303-304.
关键词：中等职业学校实验室 安全文化建设 对策
中图分类号：X922 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）07（a）-0230-02
陕西省石油化工学校化学实验室制定了基础的管理制度，在实际运用过程中达到的效果却一般，制度需要进一步完善。每年开学季新一级的学生进入化学实验室开始为期3年的实验实训，虽然第一次化学实验课都安排了安全知识授课，但是形式过于简单，方式比较传统，且没有建立起较为完善的安全准入考试制度和全过程考核制度，学生前学后忘的情况比较常见，学生在实验过程中出现过数次不安全事故，因为处置及时，没有造成不良后果。由此可见，学生安全意识的建立和对他们安全知识、安全能力的培训应当是一个常态化的过程。只有把实验室安全建设成一种校园文化在学习生活中持续沉浸，将现有的安全管理制度、具体操作规程、安全培训考试、业界动态和学校学习生活有机结合在一起，才能起到安全入心、安全入行的目的，最大限度减少实验室安全问题的发生。
1 全国各级各类学校实验室安全事故总体情况
根据国家应急管理部和网络查询相关数据显示，10年来，全国各级各类学校共发生实验室安全事故14000余起，且近5年事故较多，像2018年北京交通大学“12·26”实验室爆炸、2015年清华大学“12·18”实验室爆炸都造成了严重后果和不良的社会影响。事故由学生不安全行为引起的占到总事故数的90%。大多数是不规范的操作引起事故。依照经典海因里希事故法则不安全意识、不安全行为和发生事故比例1∶29∶300理论推算，10年间各级各类学校实验室人员不安全意识达到420万次，因此对实验操作人员尤其是参与实验项目操作中职学生的安全教育是实验室安全文化建设的重点任务。
2 中等职业学校实验室安全事故行为分析
从管理的角度来说，以该校化学实验为例分析，化学实验课程有三多，即所需药品种类多、玻璃仪器种类多、带电设备使用多，是一项涉及到多个要素、多个种类的系统工程。容易造成化学实验不安全行为的因素：一是实验过程零碎，安全问题随时可能出现在实验进行过程的任何环节;二是实验安全管理头绪较乱，不同类型的安全问题容易交叉和迭代，系统化处理能力不足;三是事前预防不足，事中监管不细，事后总结不全面，學生总结学习反馈较差;四是学校实验管理力量薄弱，各实验室单兵作战，不同实验室之间的协同联系很少，经验交流欠缺，课程实验缺乏整体性，安全培训和总结反馈容易重叠，隐患排查和安全检查依照经验进行，没有较为细致和科学的排查和整改制度。
从人的角度来说，以中职学生实验全过程而言，没有良好的安全意识和安全行为习惯是易造成安全事故的最主要原因，学生一是不了解设备和仪器的原理，不能掌握正确操作方法和操作顺序，不会处理简单的使用故障;二是不熟悉实验所用药品的特征性质、注意事项和使用禁忌;三是不会对实验废弃物进行正确的无害化处理;四是用水用电安全意识薄弱，开关电的时机把握不准;五是注重实验结果而对实验过程规范操作认识不足，存在盲目操作的情况;六是重复操作时易产生厌倦状态，走神分心;七是实验预习不充分，未对实验室及周边环境做深入了解。
根据上述两方面分析，个人的不安全意识的产生和不安全行为的发生是管理不科学、不充分和安全文化建设缺失的具体表现。因此中等职业学校实验室，一是急需建设以各层级制度为核心的实验室管理规范;二是建立健全并不断优化以实验室安全文化为核心的素质培养体系。
3 中等职业学校实验室安全文化建设对策
中等职业学校实验室安全文化建设的内容最重要的两方面就是实验室安全培训建设和实验室安全理念建设。参照国内高校东南大学、陕西师范大学的实验室安全文化建设理念，都是要强调全员参与、全员学习、全员负责。结合该校的实际需要从以下几方面去抓。
3.1 做细安全制度管理和操作规程管理
按照安全管理“整分合”原则，就“分”而言，中等职业学校实验室应按照实验内容的不同制定不同的制度和具体的操作规程，避免出现一项制度管所有实验室的情况。就“合”而言，中等职业学校各实验室的顶层制度建设没有统一完善，各科室所属实验室自行管理所有环节，没有形成管理网络。因此需要在梳理和总结学校系统内部所有的实验室工作内容和工作程序的基础上，由学校层面统一监管各科室实验室制订可行的安全管理制度纳入统一管理，做到集中管理高效、专业特征明显、差异化分类情况下统一管理，各实验室根据实验内容细化制度，强化具体操作规程执行。
3.2 建立并优化安全责任体系
中等职业学校实验室的数量多，专业性强，存在一定的差异，因此有必要建立“校级—专业科室—实验室”三级安全管理责任体系。学校顶层设计成立校级实验室安全领导小组，建立以实验室安全文化为内容专家委员会（队伍），提供校级实验室安全监管的技术支持，监督各专业科室（实验室）安全工作，审查各科室安全管理制度。专业科室科长组织专业教师负责细化制度、做好日常监管、安全隐患排查、不安全实验行为纠正和整改，所属实验室房间负责人负责具体实验安全操作的管理。在三级管理责任体系中，各级应明确自己的工作内容和责任目标，每学年开学初与学校签订责任书，强化安全教学、安全实验的责任制度。
3.3 实施实验室安全培训和准入考试
中等职业学校应将实验室安全培训和准入考试纳入学期教学计划，对新入学学生开设实验室安全教育专题培训，必须达到学时要求且通过实验安全考试才有资格进入实验室进行实验操作。每次实验课中强调该堂课中涉及的具体安全知识，将安全知识教学和专业知识传授有机结合，在包含实验的科目考试中设置一定分值的实验安全试题。由于每学期实训实验的实验室内容在变化，对于老生也要按阶段组织实验室安全知识和能力考试，未通过考试的必须接受再次培训，考试通过后方能允许参加实验活动。
3.4 多角度实施实验室安全文化建设
良好的安全意识和安全行为素养必须依靠多角度安全文化建设内容去实施，实验室安全文化建设应紧密结合当代中职学生思想意识动向和生活习惯开展形式多样、内容丰富的实验室安全主题活动，由量变到质变，将实验室安全理念深深地融入到师生的思想习惯和行为习惯中去。一是积极开展以实验室安全为主题的宣传展示和学生活动，可以是案例分析，举一反三，也可以是知识竞赛，脑力全开;二是通过建立微博或微信公众号，定期推送相关法律法规、经验分享、技能贴士等;三是适时组织实验室师生参观学习省内其他优秀职校的实验室安全文化建设情况，以他山之石攻己之玉。
参考文献
[1] 谭机永，李萌，胡顺莲，等.浅谈新时期高校实验室安全文化建设[J].卫生职业教育，2018，36（11）：15-16.
[2] 马亢.浅论高校实验室安全文化建设[J].企业科技与发展，2018（2）：303-304.