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摘要：处在教学一线的教师大多有这样的体会：语法课是一门吃力不讨好的课，备课很辛苦，学生还没有多少反应，都觉得很枯燥，而课堂教学的气氛也容易变得死气沉沉。那么，如何才能把英语语法课上得生动有趣呢？本文拟从一节公开课所得到的启示探讨此话题。
关键词：情境；任务型教学；激励；情感
高中英语语法作为语言知识的组成部分，历来受到广大一线教师的关注。一提到语法教学，教师们就会想起传统的教学模式：教师讲语法规则，学生做笔记，然后是机械操练，最后以题海训练结束。一节课下来，教师累得不轻，学生也苦不堪言，问起学习效果，学生总感觉云山雾罩，不知所云。这种教学模式使学生感到语法很难，许多学生因此对英语产生畏惧心理。在新课改形式下，越来越多的英语教师开始认识到静态的知识传授使学生感到乏味，让学生死记硬背语法规则或脱离语境的孤立句子，使学生难以根据特定的语境灵活地运用语言。他们对语法课进行深刻的思考，并不断地尝试新的语法课堂形式，力求提高语法课的课堂效益。前不久，笔者听了常州市田家炳中学曹锦林老师的一节公开课，教学内容是高三英语语法复习之情态动词，感触颇深，收益颇丰。下面谈一点自己的感悟。
一、案例回顾及分析
Step 1： Warm-up
Give a brief opening speech about the trip to Xi An， and present some gifts for this class to arouse the students’ interest.
分析：教师通过展示优美的图片介绍自己的西安之旅，并带来了具有地方特色的礼品，不但激发了学生的热情而且为下面的环节作铺垫。
Step 2： Main task
1. Tell a love story.
2. Show them a love letter and ask the students to help correct it.
3. Give the students some learning materials about the usage of model verbs.
4. Guide the students to correct the letter and offer help when necessary.
5. Present the girl’s answer letter， but it is in Chinese. Ask the students to help translate the answer letter into English， and pay attention to the usage of model verbs at the same time.
分析：教师讲述自己在旅游回来的飞机上邂逅了高中时的老同学Sam，Sam回忆起他高中时用英语写求爱信给女班长的陈年往事。“爱是永恒的主题”。听到是爱情故事，学生顿时兴趣盎然。教师讲完故事后展示Sam的情书，请学生们帮助Sam修改其中情态动词用错的部分，同情弱者是人的本能，加上礼品的诱惑，学生们非常乐意帮助Sam修改情书。通过学生的自主学习，小组讨论和合作，教师的适时引导和鼓励，学生们积极投入到修改情书的任务中去。此任务结束后，学生们迫切想知道女孩回信的内容，教师展示女孩的中文回信时抛出另一个“任务”：请学生分组逐段翻译女孩的回信，从而进一步掌握情态动词的用法。
Step 3： Present a form to help the students get a clear idea about model verbs.
分析：教师引导学生对本堂课学到的情态动词用法作一个简单的总结和归纳，再适时呈现情态动词用法和考点的简表，令学生茅塞顿开。
Step 4： Give the students some exercises to practice the usage of model verbs.
分析：教师及时给学生一些精选的练习，让学生运用本节课复习到的知识解题，现学现用，学生很有成就感，信心也随之而来。
Step 5： Help the students reach a conclusion： we should pay attention to the following：
1. Functions
关键词：情境；任务型教学；激励；情感
高中英语语法作为语言知识的组成部分，历来受到广大一线教师的关注。一提到语法教学，教师们就会想起传统的教学模式：教师讲语法规则，学生做笔记，然后是机械操练，最后以题海训练结束。一节课下来，教师累得不轻，学生也苦不堪言，问起学习效果，学生总感觉云山雾罩，不知所云。这种教学模式使学生感到语法很难，许多学生因此对英语产生畏惧心理。在新课改形式下，越来越多的英语教师开始认识到静态的知识传授使学生感到乏味，让学生死记硬背语法规则或脱离语境的孤立句子，使学生难以根据特定的语境灵活地运用语言。他们对语法课进行深刻的思考，并不断地尝试新的语法课堂形式，力求提高语法课的课堂效益。前不久，笔者听了常州市田家炳中学曹锦林老师的一节公开课，教学内容是高三英语语法复习之情态动词，感触颇深，收益颇丰。下面谈一点自己的感悟。
一、案例回顾及分析
Step 1： Warm-up
Give a brief opening speech about the trip to Xi An， and present some gifts for this class to arouse the students’ interest.
分析：教师通过展示优美的图片介绍自己的西安之旅，并带来了具有地方特色的礼品，不但激发了学生的热情而且为下面的环节作铺垫。
Step 2： Main task
1. Tell a love story.
2. Show them a love letter and ask the students to help correct it.
3. Give the students some learning materials about the usage of model verbs.
4. Guide the students to correct the letter and offer help when necessary.
5. Present the girl’s answer letter， but it is in Chinese. Ask the students to help translate the answer letter into English， and pay attention to the usage of model verbs at the same time.
分析：教师讲述自己在旅游回来的飞机上邂逅了高中时的老同学Sam，Sam回忆起他高中时用英语写求爱信给女班长的陈年往事。“爱是永恒的主题”。听到是爱情故事，学生顿时兴趣盎然。教师讲完故事后展示Sam的情书，请学生们帮助Sam修改其中情态动词用错的部分，同情弱者是人的本能，加上礼品的诱惑，学生们非常乐意帮助Sam修改情书。通过学生的自主学习，小组讨论和合作，教师的适时引导和鼓励，学生们积极投入到修改情书的任务中去。此任务结束后，学生们迫切想知道女孩回信的内容，教师展示女孩的中文回信时抛出另一个“任务”：请学生分组逐段翻译女孩的回信，从而进一步掌握情态动词的用法。
Step 3： Present a form to help the students get a clear idea about model verbs.
分析：教师引导学生对本堂课学到的情态动词用法作一个简单的总结和归纳，再适时呈现情态动词用法和考点的简表，令学生茅塞顿开。
Step 4： Give the students some exercises to practice the usage of model verbs.
分析：教师及时给学生一些精选的练习，让学生运用本节课复习到的知识解题，现学现用，学生很有成就感，信心也随之而来。
Step 5： Help the students reach a conclusion： we should pay attention to the following：
1. Functions