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【摘要】引导学生真实地写出人生的痛苦和坎坷，写出心灵经历的喜悦和快乐，写出真情，这是作文教学的高境界。我们在作文教学中应千方百计地激发学生的写作热情，树立自信心，放飞心灵，让学生在情感的驱动下，诱发出写作兴趣，唤醒其沉睡的潜能，自觉地进行写作。
【关键词】作文教学 学生 情感 激发
新的語文课程标准要求作文教学充分关注学生在作文过程中的参与程度和情感发展，把精力放在兴趣的培养与激发上，放在勇于表达、乐于表达自己的见解上，放在学生认识水平、思维能力、审美情趣的提高上，这样学生的写作水平才会有所提高。在作文教学中应千方百计地激发学生的写作热情，树立自信心，放飞心灵，使他们对作文有稳定而浓厚的情感，让学生在情感的驱动下，诱发出写作动力和兴趣，唤醒其沉睡的潜能，自觉地进行写作。
一、走进生活空间，放飞学生灵性
生活是写作的源泉，生活蕴涵着无穷的写作资源。作文教学中，我们应充分开发利用这一资源，让学生走向社会，深入生活、走进生活，使学生具体真切地感受，给学生的思想一片飞翔的天空，让学生轻松愉快地写生活。绚丽多彩的大自然和生活，最能拨动学生敏感的心弦，让其形成最佳心理驱动，从而让大自然的芳香、色彩汇成丰富生动的语汇在学生的心灵中流淌。因此，在语文教学中，我们应当想办法为学生创造一切体验生活的机会，寻求各种条件引导学生积极参与到社会活动中，投身到社会大潮流中，主动去感受和体验时代的脉搏，通过亲自参加社会实践而丰富生活体验，积累写作素材，让学生在广阔的生活天空下，才华尽显，个性张扬，自由地展开写作之翼，写出色彩纷呈的好文章。
二、在“说写”训练中树立自信心
1.课堂发言做到言语清晰，句子连贯。不强求答案标准，并允许更换答案，或再作考虑，目的是把训练重点放在语言组织能力与即兴应变上。只要能举手发言，都给予鼓励，使学生产生自信的快感。若用语精炼新颖或“一语中的”更要予以称赞，激发学生强烈的求知欲。久而久之，学生会争相发言，互相争辩，在浓厚的课堂氯围中，使学生既做了深刻的课文研习，又进行了严谨的口语训练，振奋了其求知的自信心。
2.做到表达自然，随机应变。可用复述课文法，如简述“景泰蓝的制作”（训练概括能力）；创造性地复述“雄关赋”（训练想象力）；课前5分钟演讲，内容自定，形式不限，并由学生评委打分（训练机智能力），这种层进式的教学方法，极大地培养了学生的自信心和创新意识。
3.“下笔成文训练”，即一落笔不修改便成文。训练的目的是提高思维速度，拓宽思维角度。训练时要向学生阐明下笔成文的可能性（以常写的书信、日记为例），还要阐明其必要性，使学生明白写作的方法，也应与新时代同步，也要改革创新。通过几次实验，训练获得了大部分学生的认同。接着增加一些难度，继续操练，给不同程度的学生制定各自的目标，增加压力感，形成一种积极、主动、自然的生命力和强烈而稳定的心理激发源。与传统作文“先草稿后修改”的目标相比，这极大地激发了学生的心理思维活动，最大限度地开发了学生的写作潜能。
三、在评语中激发情感
作文是作者内心积淀的自然凸现，是现实生活中最普遍的一种交流情感的方式。这就要求我们对学生进行作文训练时，设法诱导学生理解命题者的意图，让他们在明确作文目标时，唤起情感体验，产生强烈的写作欲望。那么，怎样才能在作文教学中充分调动学生的情感，激发写作潜能呢？除在活动中聚集情感，为写作提供丰富源泉，在命题时精心设计，点燃情感，在成功时分享情感外，最重要的是在评语中沟通情感。评语是师生之间感情交流的桥梁，是心与心的交流，因而我们要用那深情的笔触给学生以欢愉的心态，唤醒那些伟大的心灵。讲评是调动情感、指导写作的重要环节，通过讲评能使学生得到感情上的满足，产生一种内在激励力量。“随风潜入，润之以情”，润文章也润学生，写评语要注入感情，育人要情真意切。我们在作文批改中应以情润之，使学生达到“感、知、勉”的境界。学生习作中有很多动情的文章，教师在阅读后应参与学生的情感活动，参与他们的喜怒哀乐，并把自己的感受告诉学生，让学生领悟到自己是在“作”文，更重要的是在面对人生，在评语中注入自己对世界、人生的感情，进行情感性疏导。
四、实施开放教学，张扬学生个性
作文应说真话、写真事、抒真情。新课程强调个人的鉴赏感悟和学生富有个性的个人体验、感情和想象，以及这种个性化感受、见解和启示的发表、交流和分享。作文教学中，教师要用宽容的心态去审视、关爱、肯定学生个性化的作文，让学生获得心灵的解放，从而放飞思绪，大胆行文。为追求学生独特的表达，培养学生良好的个性，作文教学要全程开放。在文题上，倡导学生自主拟题，少写命题作文，在个性各异的题目下，学生各显其能；在语言上，鼓励学生进行创造性、有个性化的表达，或平铺直叙，或浓墨重彩，或开门见山直奔主题，或峰回路转曲径通幽；在形式上，鼓励学生不拘一格，自由创造，自由表达，从而放飞学生灵性，张扬学生个性。教师要鼓励学生大胆想象，自由翱翔，敢于表达，展示自我，写出独具个性、有血有肉的文章。
总之，只要有个性的光芒、思想的火焰、情感的渲泄，心灵的颤音，就能展示出无穷的想象力和创造力。在语文新课改中，引导学生真实地写出人生的痛苦和坎坷，写出心灵经历的喜悦和快乐，写出真情，这是作文教学的高境界。教师只有将生命情致的“真、善、美”融入作文教学中，学生才能写出好文章。
【关键词】作文教学 学生 情感 激发
新的語文课程标准要求作文教学充分关注学生在作文过程中的参与程度和情感发展，把精力放在兴趣的培养与激发上，放在勇于表达、乐于表达自己的见解上，放在学生认识水平、思维能力、审美情趣的提高上，这样学生的写作水平才会有所提高。在作文教学中应千方百计地激发学生的写作热情，树立自信心，放飞心灵，使他们对作文有稳定而浓厚的情感，让学生在情感的驱动下，诱发出写作动力和兴趣，唤醒其沉睡的潜能，自觉地进行写作。
一、走进生活空间，放飞学生灵性
生活是写作的源泉，生活蕴涵着无穷的写作资源。作文教学中，我们应充分开发利用这一资源，让学生走向社会，深入生活、走进生活，使学生具体真切地感受，给学生的思想一片飞翔的天空，让学生轻松愉快地写生活。绚丽多彩的大自然和生活，最能拨动学生敏感的心弦，让其形成最佳心理驱动，从而让大自然的芳香、色彩汇成丰富生动的语汇在学生的心灵中流淌。因此，在语文教学中，我们应当想办法为学生创造一切体验生活的机会，寻求各种条件引导学生积极参与到社会活动中，投身到社会大潮流中，主动去感受和体验时代的脉搏，通过亲自参加社会实践而丰富生活体验，积累写作素材，让学生在广阔的生活天空下，才华尽显，个性张扬，自由地展开写作之翼，写出色彩纷呈的好文章。
二、在“说写”训练中树立自信心
1.课堂发言做到言语清晰，句子连贯。不强求答案标准，并允许更换答案，或再作考虑，目的是把训练重点放在语言组织能力与即兴应变上。只要能举手发言，都给予鼓励，使学生产生自信的快感。若用语精炼新颖或“一语中的”更要予以称赞，激发学生强烈的求知欲。久而久之，学生会争相发言，互相争辩，在浓厚的课堂氯围中，使学生既做了深刻的课文研习，又进行了严谨的口语训练，振奋了其求知的自信心。
2.做到表达自然，随机应变。可用复述课文法，如简述“景泰蓝的制作”（训练概括能力）；创造性地复述“雄关赋”（训练想象力）；课前5分钟演讲，内容自定，形式不限，并由学生评委打分（训练机智能力），这种层进式的教学方法，极大地培养了学生的自信心和创新意识。
3.“下笔成文训练”，即一落笔不修改便成文。训练的目的是提高思维速度，拓宽思维角度。训练时要向学生阐明下笔成文的可能性（以常写的书信、日记为例），还要阐明其必要性，使学生明白写作的方法，也应与新时代同步，也要改革创新。通过几次实验，训练获得了大部分学生的认同。接着增加一些难度，继续操练，给不同程度的学生制定各自的目标，增加压力感，形成一种积极、主动、自然的生命力和强烈而稳定的心理激发源。与传统作文“先草稿后修改”的目标相比，这极大地激发了学生的心理思维活动，最大限度地开发了学生的写作潜能。
三、在评语中激发情感
作文是作者内心积淀的自然凸现，是现实生活中最普遍的一种交流情感的方式。这就要求我们对学生进行作文训练时，设法诱导学生理解命题者的意图，让他们在明确作文目标时，唤起情感体验，产生强烈的写作欲望。那么，怎样才能在作文教学中充分调动学生的情感，激发写作潜能呢？除在活动中聚集情感，为写作提供丰富源泉，在命题时精心设计，点燃情感，在成功时分享情感外，最重要的是在评语中沟通情感。评语是师生之间感情交流的桥梁，是心与心的交流，因而我们要用那深情的笔触给学生以欢愉的心态，唤醒那些伟大的心灵。讲评是调动情感、指导写作的重要环节，通过讲评能使学生得到感情上的满足，产生一种内在激励力量。“随风潜入，润之以情”，润文章也润学生，写评语要注入感情，育人要情真意切。我们在作文批改中应以情润之，使学生达到“感、知、勉”的境界。学生习作中有很多动情的文章，教师在阅读后应参与学生的情感活动，参与他们的喜怒哀乐，并把自己的感受告诉学生，让学生领悟到自己是在“作”文，更重要的是在面对人生，在评语中注入自己对世界、人生的感情，进行情感性疏导。
四、实施开放教学，张扬学生个性
作文应说真话、写真事、抒真情。新课程强调个人的鉴赏感悟和学生富有个性的个人体验、感情和想象，以及这种个性化感受、见解和启示的发表、交流和分享。作文教学中，教师要用宽容的心态去审视、关爱、肯定学生个性化的作文，让学生获得心灵的解放，从而放飞思绪，大胆行文。为追求学生独特的表达，培养学生良好的个性，作文教学要全程开放。在文题上，倡导学生自主拟题，少写命题作文，在个性各异的题目下，学生各显其能；在语言上，鼓励学生进行创造性、有个性化的表达，或平铺直叙，或浓墨重彩，或开门见山直奔主题，或峰回路转曲径通幽；在形式上，鼓励学生不拘一格，自由创造，自由表达，从而放飞学生灵性，张扬学生个性。教师要鼓励学生大胆想象，自由翱翔，敢于表达，展示自我，写出独具个性、有血有肉的文章。
总之，只要有个性的光芒、思想的火焰、情感的渲泄，心灵的颤音，就能展示出无穷的想象力和创造力。在语文新课改中，引导学生真实地写出人生的痛苦和坎坷，写出心灵经历的喜悦和快乐，写出真情，这是作文教学的高境界。教师只有将生命情致的“真、善、美”融入作文教学中，学生才能写出好文章。