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摘 要：赏识教育是一种新兴的教学理念，鼓励教育者在发现、唤醒学生隐藏潜能的时候用欣赏、赞扬的手段，以人为本，更多地体现人文关怀。中职学生由于家庭经济、个人学习等原因容易产生自卑感，因此教师要减少对中职学生的批评指责，更多采用赏识教育的方式来教导学生。将赏识教育应用于中职语文教学，能陶冶中职学生的性情，提升其思想品德。
关键词：赏识教育；中职语文；教学
现今中职语文课堂教学混乱不堪，课堂教学耗时低效，导致了学生厌学、教师厌教现象的普遍存在。中职学生不能充分认识到语文学习的重要性，对语文学习没有兴趣。要想改变这种为人诟病的现状，让学生爱学、教师爱教中职语文，赏识教育的实施变得极为必要。将赏识教育应用于中职语文课堂中，将显著提高学生学习效果和教师教学水平。
1赏识教育的含义
赏识教育基于人性的基础上，使教育者和学习者处于相互激励和激发的状态，再实施相应的教育。赏识教育促使教师遵循生命的规律，以人为本，探索学生内心世界，帮助学生更好地与外界进行互动。赏识教育是一种教育方法的同时，也是教育者思维方式和理念的体现。实行赏识教育的教师直面生命，遵循生命的内在规律，走进学生内心世界，尊重与宽容学生，能有效提高学生的综合素质以及改善教学环境。运用赏识教育，要求教师充分激发学生的学习兴趣和培养学生的学习信心，让学生在温馨、幸福的环境中逐渐学会学习、热爱学习。教师要给予每一個学生平等的关爱，发现学生的人格魅力，使每一个学生坚信自己能成才。在赏识教育的过程中，学生的自信心得到增强，学会赏识自我、赏识他人，变的更为积极向上，能大胆自信地追求成功。赏识教育以传统的教育理念为发展基础，延伸了道德教育。每个人都具有渴望得到赏识的本质，由此诞生了赏识教育。赏识教育中，教师给予学生充分的尊重、爱与关怀，充分挖掘学生身上的闪光点，鼓励信任学生，帮助学生实现自主发展。
2中职语文教学现状
2.1课堂气氛沉闷
语文并不属于中职教育的主修课程，并且学生在进行了长达九年的义务教育之后已经初步掌握了语文基础与常识，容易对长期进行的语文学习产生排斥与厌恶。中职学习中的语文课程不需要再进行考试，这意味着中职学生在语文方面已摆脱应试教育的牢笼，致使学生失去学习语文的动力。在中职课堂中，上课睡觉、玩手机等现象随处可见，而中职教师通常只要课堂保持在安静的状态下便不会顾及学生的上课态度。教师教学方式陈旧，教学内容针对性不明确，学生学习欲望低，学习兴趣弱，语文课堂处于满堂灌的状态，课堂状态自然沉闷。在沉闷的课堂氛围中，师生之间没有交流，学生与教师都缺乏热情，学习效果极差。
2.2学生心理自卑
大多数中职学生缺乏学习的自律性且学习能力较弱，学习语文时，不擅长于表达与理解，在一定程度上会由于自己学习成绩较差而萌发自卑心理，导致在课堂学习中无法发挥主动性。此外，中职教师也不注重培养学生信心，有些教师甚至习惯于采取严厉的批评教育。这种教学现状加重了学生的自卑心理，甚至引发消极心理的产生。学生对自身的学习和未来都不明确，始终处于迷茫状态，这对学生的学习和生活都十分不利。
2.3教学内容不具针对性与实用性
中职教育旨在提高学生的应用能力，从而使学生在人才竞争中能具有自身的技能优势。因此中职语文教育应该要为学生文字语言的表达和理解打好基础，进而培养学生熟练应用文字语言的能力。但在中职语文教学的实际安排中，教育的实用性不突出，学生尚未意识到语文学习的重要性。课堂的教学内容和教学形式都只停留于理论阶段，没有真正的实用价值，教师不关注学生的兴趣，极少与学生沟通教学内容与形式，学生的学习效果较差。
3如何在中职语文教学中应用赏识教育
3.1建立和谐良好的师生关系
教育需要互动，语文教学更是与交流密切相关。在中职语文教学中，教师要关心、尊重每一个学生，与学生进行心灵上的交流，从而实现师生间情感交流，由此构建和谐良好的师生关系。在课堂中，教师要保持激情洋溢的教学态度，调动学生学习欲望，和谐的课堂氛围能为和谐的师生关系打下基础。在教师和学生构建了良好的师生关系之后，学生原有的教师难以接近、处于绝对地位的心理被改变，对学习的心理障碍得到消除，学习的积极性自然而然就被调动了。
3.2多鼓励，少批评
赏识教育的主旨是欣赏学生的优点，鼓励学生发掘自身的长处，提高学生的自信，减少使用批评的教学方式。学生虽然同时具有优点和缺点，但教师要善于发现学生闪光点，鼓励与赞扬学生的优点，这样学生的自信心得到了加强，同时能构建良好和谐的师生关系。在中职语文教学中，教师可以在课堂上公开点评或朗诵学生的优秀作文，借此给予学生荣誉感，树立学生自信。对于文章中的不足，给出合理的意见，而不是进行指责，这样的方式不会给予学生过多的心理压力。教师在对语文课堂内容进行选择时，要多选择体现正能量的小人物故事，对中职学生起到鼓励作用。在日常学习过程中，中职语文教师要多肯定中职学生群体的长处，避免学生由于社会固有对中职学生的看法而产生的自卑感。通过多鼓励、少批评的教学方式，中职学生能逐步树立起对自身和未来的自信心，从而提高学习兴趣和欲望，取得更好的学习成果。教师对学生的鼓励在另一方面也能加强与学生的情感沟通和交流，帮助形成和谐的师生关系。
4总结
中职师生需要共同了解中职语文的重要性，转变原有的教学和学习态度，为在中职语文教学中应用赏识模式打好基础。赏识教育使中职学生能够认可自己，建立自信心。中职教师要逐步关爱和了解学生，与学生加强情感沟通，减少对学生的批评。同时，教师要能发现中职学生身上的闪光处，对学生进行鼓励，改变学生的自卑心理。
参考文献：
[1]徐森.赏识教育在中职语文教学中的实践探索[J].职教通讯，2015，（33）：42-44.
[2]胡红霞.论赏识教育在中职语文教学中的运用[J].小作家选刊，2016，（3）：64-65.
[3]徐森，徐风山.浅谈中职语文教学与赏识教育[J].现代语文（教学研究），2014，（12）：46-47，48.
关键词：赏识教育；中职语文；教学
现今中职语文课堂教学混乱不堪，课堂教学耗时低效，导致了学生厌学、教师厌教现象的普遍存在。中职学生不能充分认识到语文学习的重要性，对语文学习没有兴趣。要想改变这种为人诟病的现状，让学生爱学、教师爱教中职语文，赏识教育的实施变得极为必要。将赏识教育应用于中职语文课堂中，将显著提高学生学习效果和教师教学水平。
1赏识教育的含义
赏识教育基于人性的基础上，使教育者和学习者处于相互激励和激发的状态，再实施相应的教育。赏识教育促使教师遵循生命的规律，以人为本，探索学生内心世界，帮助学生更好地与外界进行互动。赏识教育是一种教育方法的同时，也是教育者思维方式和理念的体现。实行赏识教育的教师直面生命，遵循生命的内在规律，走进学生内心世界，尊重与宽容学生，能有效提高学生的综合素质以及改善教学环境。运用赏识教育，要求教师充分激发学生的学习兴趣和培养学生的学习信心，让学生在温馨、幸福的环境中逐渐学会学习、热爱学习。教师要给予每一個学生平等的关爱，发现学生的人格魅力，使每一个学生坚信自己能成才。在赏识教育的过程中，学生的自信心得到增强，学会赏识自我、赏识他人，变的更为积极向上，能大胆自信地追求成功。赏识教育以传统的教育理念为发展基础，延伸了道德教育。每个人都具有渴望得到赏识的本质，由此诞生了赏识教育。赏识教育中，教师给予学生充分的尊重、爱与关怀，充分挖掘学生身上的闪光点，鼓励信任学生，帮助学生实现自主发展。
2中职语文教学现状
2.1课堂气氛沉闷
语文并不属于中职教育的主修课程，并且学生在进行了长达九年的义务教育之后已经初步掌握了语文基础与常识，容易对长期进行的语文学习产生排斥与厌恶。中职学习中的语文课程不需要再进行考试，这意味着中职学生在语文方面已摆脱应试教育的牢笼，致使学生失去学习语文的动力。在中职课堂中，上课睡觉、玩手机等现象随处可见，而中职教师通常只要课堂保持在安静的状态下便不会顾及学生的上课态度。教师教学方式陈旧，教学内容针对性不明确，学生学习欲望低，学习兴趣弱，语文课堂处于满堂灌的状态，课堂状态自然沉闷。在沉闷的课堂氛围中，师生之间没有交流，学生与教师都缺乏热情，学习效果极差。
2.2学生心理自卑
大多数中职学生缺乏学习的自律性且学习能力较弱，学习语文时，不擅长于表达与理解，在一定程度上会由于自己学习成绩较差而萌发自卑心理，导致在课堂学习中无法发挥主动性。此外，中职教师也不注重培养学生信心，有些教师甚至习惯于采取严厉的批评教育。这种教学现状加重了学生的自卑心理，甚至引发消极心理的产生。学生对自身的学习和未来都不明确，始终处于迷茫状态，这对学生的学习和生活都十分不利。
2.3教学内容不具针对性与实用性
中职教育旨在提高学生的应用能力，从而使学生在人才竞争中能具有自身的技能优势。因此中职语文教育应该要为学生文字语言的表达和理解打好基础，进而培养学生熟练应用文字语言的能力。但在中职语文教学的实际安排中，教育的实用性不突出，学生尚未意识到语文学习的重要性。课堂的教学内容和教学形式都只停留于理论阶段，没有真正的实用价值，教师不关注学生的兴趣，极少与学生沟通教学内容与形式，学生的学习效果较差。
3如何在中职语文教学中应用赏识教育
3.1建立和谐良好的师生关系
教育需要互动，语文教学更是与交流密切相关。在中职语文教学中，教师要关心、尊重每一个学生，与学生进行心灵上的交流，从而实现师生间情感交流，由此构建和谐良好的师生关系。在课堂中，教师要保持激情洋溢的教学态度，调动学生学习欲望，和谐的课堂氛围能为和谐的师生关系打下基础。在教师和学生构建了良好的师生关系之后，学生原有的教师难以接近、处于绝对地位的心理被改变，对学习的心理障碍得到消除，学习的积极性自然而然就被调动了。
3.2多鼓励，少批评
赏识教育的主旨是欣赏学生的优点，鼓励学生发掘自身的长处，提高学生的自信，减少使用批评的教学方式。学生虽然同时具有优点和缺点，但教师要善于发现学生闪光点，鼓励与赞扬学生的优点，这样学生的自信心得到了加强，同时能构建良好和谐的师生关系。在中职语文教学中，教师可以在课堂上公开点评或朗诵学生的优秀作文，借此给予学生荣誉感，树立学生自信。对于文章中的不足，给出合理的意见，而不是进行指责，这样的方式不会给予学生过多的心理压力。教师在对语文课堂内容进行选择时，要多选择体现正能量的小人物故事，对中职学生起到鼓励作用。在日常学习过程中，中职语文教师要多肯定中职学生群体的长处，避免学生由于社会固有对中职学生的看法而产生的自卑感。通过多鼓励、少批评的教学方式，中职学生能逐步树立起对自身和未来的自信心，从而提高学习兴趣和欲望，取得更好的学习成果。教师对学生的鼓励在另一方面也能加强与学生的情感沟通和交流，帮助形成和谐的师生关系。
4总结
中职师生需要共同了解中职语文的重要性，转变原有的教学和学习态度，为在中职语文教学中应用赏识模式打好基础。赏识教育使中职学生能够认可自己，建立自信心。中职教师要逐步关爱和了解学生，与学生加强情感沟通，减少对学生的批评。同时，教师要能发现中职学生身上的闪光处，对学生进行鼓励，改变学生的自卑心理。
参考文献：
[1]徐森.赏识教育在中职语文教学中的实践探索[J].职教通讯，2015，（33）：42-44.
[2]胡红霞.论赏识教育在中职语文教学中的运用[J].小作家选刊，2016，（3）：64-65.
[3]徐森，徐风山.浅谈中职语文教学与赏识教育[J].现代语文（教学研究），2014，（12）：46-47，48.