古诗词学习有助于陶冶学生情操，训练思维。但是从目前来看，初中语文古诗词教学的效率不高。教师应该重视古诗词教学，不断改革教学方法，激发学生学习古诗词的兴趣，提高古诗词教学的实效。
　　一、 多向指导，感受古诗词的美
　　1. 朗读古诗词，感受韵律美。古代经典诗歌作为我国古典文学长廊中一道亮丽的风景线，最明显的特色在于其韵律。古人作诗时注重字的揣摩，注重炼字、炼意，并注重诗歌整体的节奏感和音律感。这种独特的文学体裁所具备的优美韵律，值得后人探究和发扬，这也是古典诗词的魅力所在。教师应该积极引导学生感受古典诗词的音律美，进而激发他们学习古典诗歌的兴趣。
　　2. 体味古诗词，感受意境美。如果说诗歌韵律是古典诗歌的第一重境界，那么很显然，诗歌意境则是古典诗词的第二重境界。凭借诗歌韵律走进诗歌之门，诗歌意境则是品诗者的一种内心享受。在品味古典诗歌时，需要学生们根据诗歌所描绘的景象，进行充分的联想。
　　3. 感悟古诗词，感受意蕴美。在学习李商隐的《夜雨寄北》时，我让学生感受作者的思念之情，让学生感受那种离别后的思念之情，并通过几首同类古诗词进行对比，让学生进一步感受诗歌的意蕴。
　　二、 强化积累，读中学写
　　1. 强化积累。如果说课内教学是为了将学生引进古诗词的大门，那么课外阅读则是对古诗词学习的拓展和延伸。初中阶段就应该注重培养学生的阅读能力，引导他们积累经典诗词、好词佳句，强化积累，才能不断提高古诗词的鉴赏能力。
　　记得有一次课间一个学生问我：“老师，您最喜欢哪首诗呢？”我当时并没有加以思考，直接说了句：“老师很喜欢《春江花月夜》。”就这样一个简单的对话，也是自己无意中一个真实的回答，有几个学生利用课余时间去读了张若虚的那首《春江花月夜》，并且跟我谈了很多感悟。这件小事让我很惊讶，也让我深深地明白，有时候老师的一个细小的举动，就会引起学生莫大的反应，一个不经意的回答，却产生了诱导、启发作用。
　　2. 读中学写。实践表明，学生古诗词方面的积累，有助于促进其作文写作。比如学习了曹操的《观沧海》之后，我让学生利用假期时间进一步品读《三国演义》，并写一写读书体会、阅读心得，学生能将学过的古诗词与写作相结合，取得了较好的效果。
　　总而言之，对于初中阶段的学生来说，虽然他们的起点还比较低，但是他们的想象力是丰富的，也是无穷的，教师要将他们引进古诗词的大门，要承担起这个“领路人”的角色，以便他们传承经典，感受别样的精彩。
　　作者简介：江苏省苏州市工业园区第一中学语文教师，中学一级教师。