【摘 要】
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思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程,具有覆盖大中小学学习全过程、融入大中小学学生生活全领域等特性,在学生的成长成才过程中发挥着不可替代的作用.但长期以来,思政课在育人过程中却存在诸如学段间、课程间内容过度重复衔接性不高,大中小学教师“各管一段”、“背靠背”教学,中小学思政课教师不顾后、大学思政课教师不瞻前等问题,忽视了思想政治教育的整体性、连贯性,无法实现思想政治理论课教学的总体目标.面对世界百年未有之大变局,思政课建设必须站在为党育人、为国育才的高度,统筹推进大中小学思政课一体化建设,厘清各学段的
【机 构】
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沈阳音乐学院,辽宁 沈阳 110818
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思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程,具有覆盖大中小学学习全过程、融入大中小学学生生活全领域等特性,在学生的成长成才过程中发挥着不可替代的作用.但长期以来,思政课在育人过程中却存在诸如学段间、课程间内容过度重复衔接性不高,大中小学教师“各管一段”、“背靠背”教学,中小学思政课教师不顾后、大学思政课教师不瞻前等问题,忽视了思想政治教育的整体性、连贯性,无法实现思想政治理论课教学的总体目标.面对世界百年未有之大变局,思政课建设必须站在为党育人、为国育才的高度,统筹推进大中小学思政课一体化建设,厘清各学段的课程目标,明确不同学段教材的难易度和区分度,根据学生成长规律推进大中小学思政课教学内容兼顾交融,搭建平台,为实现大中小学思政课教育教学三个层级的循序渐进和有效衔接,提供相应的政策指引及体制保障.
其他文献
采用问卷法对248名本科院校听障大学生的坚韧性人格进行调查研究.结果表明,听障大学生的坚韧性人格水平中等偏上,整体发展状况一般;本科院校听障大学生群体坚韧性人格总体水平低于本科院校健听大学生,但明显高于普通高职院校健听大学生;不同性别的听障大学生坚韧性人格无显著性差异;是否为独生子女也不存在显著性差异;家庭经济是否困难在挑战维度存在极其显著差异,在韧性、投入、控制维度和总分上存在显著差异;听障大学生坚韧性人格与人生意义感存在极其显著相关.
浙江省象山县培智学校坚持育人为本,以德为先,精心营造“向尚”文化氛围,通过挖掘特色内涵来创设“向尚”文化、开展系列活动来浸润“向尚”教育、运行代币机制来保障“向尚”教育落实,从而在潜移默化中让学生形成良好行为习惯、学会做人、提高社会生活适应能力.
1999年末,出生于特殊教育世家、在聋教育领域耕耘10余载的蒋宗会校长服从组织安排,全身心投入建设齐齐哈尔市第一所培智学校.20多年来,她以专业坚守初心,围绕“学会生存,融入生活”这一培智学校学生培养定位,推动教师教学能力和科研素养提升,深入开展特色培智课程创建、自闭症学生教育探索,带领齐齐哈尔市培智学校快速崛起,使之成为鹤城教育事业一张闪亮的名片,为培智学校学生插上飞翔的翅膀.
在高等融合教育背景下推动应用心理学专业的思政教育不仅涉及教学改革,而且需要面向残疾大学生做出相应调整.坚持立德树人之根本,关注学生的特殊需求,在实际教学中推进思政教育和专业教育有机融合,提高学生服务社会的实践能力,有助于培养既掌握专业知识又具有社会责任感的新时代接班人.
为了解听障大学生的婚恋观现状,对广州市某高校大一至大三共计175位听障大学生进行问卷调查,对5位听障大学生进行访谈.研究发现,听障大学生恋爱经验随年级增高而增加;择偶标准符合社会主流观念;持有开放且现代的婚恋态度;对爱情有着既期待又茫然的矛盾心理;能够客观地看待爱情与亲情、友情的关系.建议从开展融合活动、开设婚恋观有关课程和举办主题活动三个方面对听障大学生的婚恋观进行引导.
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劳动素养是劳动者在劳动过程中呈现的劳动观念、劳动态度、劳动技能的综合概括.拥有正确的劳动观念、良好的劳动态度、娴熟的劳动技能对智障学生走向社会至关重要.浙江省象山县培智学校根据当地民俗文化中的海洋文化开展“海洋文化集市”活动,让智障学生在表演体验中树立劳动观念,在动手操作中改善劳动态度,在制作品尝中提高劳动技能,从而切实提高智障学生的劳动素养.
孔子教育思想博大精深,深刻影响后世.当中国已进入全面建设社会主义现代化国家的新时期,重温孔子的教育思想,全面深入挖掘孔子教育思想中的有教无类、因材施教、大同思想对发展我国特殊教育的当代价值和现实意义,对于增强文化自信,开创中国特色特殊教育发展之路,建设具有本土特色的特殊教育理论体系,促进特殊教育高质量发展,具有十分重要的意义.
2013年,美国《精神障碍诊断与统计手册(第五版)》将感觉异常纳入孤独症的诊断标准.孤独症儿童的感觉异常反应类型主要分为三类:反应过度、反应不足和感觉渴求.目前,针对孤独症儿童感觉异常的主流干预方法有感觉统合疗法、基于感觉的疗法、听觉统合训练、体育运动和多感官刺激技术等.
残疾人高等教育是推进健康中国战略、实现“中国梦”的重要力量.提高残疾人高等教育人才培养质量,是残疾人高等教育院校的核心任务.多年来,滨州医学院发挥医学院校组织属性,围绕残障大学生人才培养的核心要素,从学科专业布局、人才培养教学体系构建、教学保障支持、育人文化培育等方面进行探索,形成了服务国家战略、彰显医学院校优势、满足残障大学生需求的残障大学生人才培养体系.