自主学习是一种学生主动确立学习目标、选择学习方法、监督学习过程和评价学习成果的学习行为。与以往的学习方式不同，自主学习是一种积极主动的学习，学生处在主动的位置，有利于培养思维和创新意识。但一直以来，我国的教育观念落后，仍存在应试教育的教育思想，这在很大程度上成为了教育体制改革的包袱。传统的初中数学教育注重知识、记忆和模仿，忽视了学生的解决能力、理解能力和创造能力。正是这些陈旧的教学方法，造成学生学习数学只为应付考试，他们的学习态度和认识远远没有达到教育的预期目标，甚至很多学生认为学习数学太难了，没意思，对数学的学习有一种恐惧感。针对这种现状，教师应认真思考教学方法，改变传统的教学观念，提高学生的积极性，从而提高学生自主学习数学的能力。
　　一、 建立活跃的课堂气氛
　　活跃的课堂气氛能够激发学生的学习兴趣。只在课堂上讲述纯理论的东西是枯燥的，所以在教学过程中，教师应创新教学方法，激发学生的兴趣。例如，设计情境的教学方法，当教师在设计“平行线和相交线”这一课时，可以设计一个情境问题，例如，准备北京奥运会主场馆鸟巢的模型，设计问题如“鸟巢中哪些是平行线，哪些是相交线？这些线的特点是什么？”在课程结束时，也可以设计一些趣味数学作业，例如，让学生想象一下现实中还有哪些平行线、相交线的模型，调动起学生积极性，使学生能加深对相交线和平行线的印象，提升对数学的学习兴趣。
　　二、培养学生独立思考的能力
　　独立思考问题能激发学生的思维，引导学生积极进行探索。因而，在进行教学活动时，要抓住机会提出问题，借此鼓励学生独立思考，大胆地提出学生自己的看法。当然，问题也应循序渐进，由简到难，充分调动学生的思维。同时，在教学过程中，还应该注重学生预习能力的培养。在课前，教师可以指导学生自主预习。在此过程中，学生往往可以学到相关的基础知识，掌握课堂知识，帮助他们更好地理解数学老师的讲解。此外，还可以采用分组讨论的学习方法，使学生们能够互相学习，弥补自己的不足，不但锻炼了独立思考能力，也培养了合作互助的学习意识，这对于学生之后的学习和工作也具有很大的帮助作用。
　　三、注重学生的主体地位
　　自主学习能力的培养必须注重学生在学习中的所占据的主体地位。这对教师转变数学教育中“灌输”的传统方式提出了要求。在教学中要做到以人为本，正面引导学生学习数学。教学过程中，教师可以把前后的教学内容结合起来，形成一种前后的联系，让学生通过自己的摸索，主动学习和理解数学知识。例如，几何的学习过程中，教师可以结合课本内容，让学生分组讨论，合作发现几何规律，在此过程中，学生能够参与教学活动，既加深印象，又能够更好地理解数学知识，同时也起到了主体作用，从而使学生的数学自主学习能力得到锻炼。“授人以鱼不如授人以渔”，培养学生主动学习的能力，不仅提高了课堂学习的效率，也对学生今后的发展有莫大的帮助。
　　四、培养系统学习的能力
　　正确的学习方法也是学生自主学习能力培养的重要部分，很多学生的数学成绩不好，往往是因为学习方法有问题。系统的学习就是指构建学生的数学知识框架，数学成绩好的学生，往往能够建立起清晰的知识结构，熟悉每一部分知识点，能够把知识串联起来。教师在一个单元或知识点结束时，可以进行一次单元或知识点整体的复习，不仅能够加深学生对学过的数学知识的印象，而且便于梳理整体的知识结构，系统掌握所学的知识，这也有利其数学自主学习能力的提高。此外，还应该鼓励学生建立起预习、学习、复习的系统学习模式，很多学生只注重课堂的学习，忽视预习和复习的重要性，预习和复习也是一个建立和完善知识结构的过程。鼓励学生养成良好的预习和复习习惯，也是系统学习的主要组成部分。
　　五、优化创新数学作业
　　作业的优化创新对学生自主学习能力的培养具有重要影响。作业设计也是数学教学工作的一个重要方面。教师应尽量设计出启发学生思考的作业，以激发学生自主学习数学的兴趣。教师设计的作业还可以具有一些操作性，例如制作一些几何模型。学生在制作的过程中，完成了对知识的二次理解和掌握，同时知识也得到了运用，通过学生自身的思考总结，充分发挥其自主学习数学的能力。
　　综上，在教学过程中，教师应主动思考、实践初中数学自学能力的培养，根据新课程标准的要求，注重学生的主体地位，并利用多种创新的教学方法，激发学生的思维，充分调动起学生的兴趣和积极性，使学生能够将抽象的数学理论和实际生活结合在一起，使学生在现实生活中遇到问题时，能够学会主动运用数学思想，思考并解决问题。这不仅能够培养学生的自学能力，还能使他们养成良好的学习习惯，对他们以后的学习和工作也有着深远的影响。