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阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力提高了，不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。而仅仅靠课堂是远远不够的，我们必须加强小学生的课外阅读，提高小学生的课外阅读的能力.而当今是网络发展的时代，许多小学生喜爱上网，而且每天花在浏览网页，玩游戏等的时间不少，而花在书本阅读上的时间却不多，可是，他们从网上获得信息对学习帮助其实不是很大。
这主要从语文试卷阅读部分上的那些红叉叉就可以体现出来，而那些红叉叉令我们语文老师苦恼不已，也让学生头痛不已，这种情况表明，学生在阅读能力上存在着欠缺，也体现了平时对阅读能力的培养不够，那么；我们如何针对当前教学实际情况，有效地提高小学生的课外阅读能力呢？
一、阅读，是提高学习水平的重要手段
对于小学生而言，获取知识财富的主要途经是阅读，阅读能力是一种十分重要的能力，同时也是学生应具备的重要素质，阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面有密切的联系，就如杜甫诗云：“读书破万卷，下笔如有神”，就是表明阅读能力与写作水平的关系，一个人的阅读能力提高了，相应的写作能力也水涨船高。如果阅读能力强，学生不但能较好地学好语文，还可提高其他学科的学习效率，节省时间，达到事半功倍的效果，在进入中学后仍将受益，表现为自我学习能力强，成绩好。因此，学生的阅读能力，应该成为教育的一个重要的目标。特别是我们语文教师更应该将阅读能力作为学生的一种重要能力来培养。
二、激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力
兴趣是最好的老师，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读，提高阅读能力提供了内在条件。并且，因为有兴趣，就会减轻疲惫感，就不会感到负担过重，这是一种积极的减负措施。“书读百遍，其义自见。”如果是一味地让学生朗读，在方法上不给予指导，学生极易疲倦，厌烦，阅读效果也是不好，我们在教学中应从兴趣入手，采用多种方法，增加学生读书的趣味，从而提高学生的阅读能力。
（一）、要营造“爱读书”的氛围。学生有了读书的兴趣，我们老师的就应该公开地鼓励，表扬学生，让“爱读书”在班级里占据主流，在班级里形成一种人人“爱读书”的氛围，从而带动整个班级阅读的热情。教师还可以利用时间，邀请学生们上台介绍自己阅读的方法和乐趣，交流心得，分享知识，互相促进。
（二）、针对学生阅读了大量的读物，希望能得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感这一心里特点，我们可以开展一些朗诵、猜谜语、成语接龙、歇后语对接，讲故事比赛，还开展名人名言交流会，读书心得，读书经验交流等活动，让每个学生都有施展自己才能的机会。比如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的兴趣，所以大力开展多样的读书活动能极大地激发学生阅读的信心和热情，从而提高了阅读能力。
（三）、加强朗读教学。语文阅读要根植情感，朗读是加深学生情感体验的最好办法，学生口诵文学，心入其境，以朗读来倾吐自己的心声，就会读得有声有色，惟妙惟肖地再现其景，把文中人物的所思，所感活脱脱地表达出来。这时，学生才是一个真正的阅读主体，他们在阅读中才能真正体验到自己的精神劳动所带来的快乐，他们才可能拥有属于自己的思想。多角度，有创意地朗读，不仅有利于语感的形成，而且能丰富学生的内心世界，陶冶学生的情操。
三、阅读，要有正确的阅读方法
读书，不要过分爱惜书籍。有的同学买来新书，马上用包书纸包好。我觉得一本封面设计得很漂亮的书，包上了包书纸，既是一种浪费，也不容易识别。当然给天天要使用的课本穿上外衣不在此列。有的同学看书时又舍不得在上面圈圈点点，这其实不是阅读的好习惯。读书要动笔，所谓“不动笔墨不读书”。
鲁迅先生提出读书要“眼到、口到、心到、手到、脑到”。读书动笔，能够帮助记忆，掌握书中的难点、要点；有利于储存资料，积累写作素材；也有利于扩大知识面，提高分析综合能力。
在阅读属于你自己的书籍时，你可以随时在书的重点、难点、精彩之处，划线或做各种符号。如直线、双线、圆圈、黑点、交叉、箭头、曲线、红线、蓝线、方框、疑问号、惊叹号、大于号、小于号等等。
有些精读的书，还可以用不同颜色的笔划线，以示区别。比如，在重点行下面划上红线，在难点行下面划蓝线等等。每种线条和符号代表什么意义，应由你自己来掌握。 为了帮助阅读，除了在书上圈圈点点，你还可以作些批语笔记、摘录笔记、提纲笔记。批语笔记是在阅读时，在文章的“天头”、“地脚”和其他空白处，随时写上自己的一些看法或体会。这样做的好处是便于以后阅读时提请注意，这是一种灵活、简便的读书笔记的好形式。
摘录笔记，可以摘录在本子上，也可摘录在卡片上，摘录时应注意不要断章取义，不要改动原文的字句和标点。最好自拟一个不违背作者原意的确切标题。
提纲笔记是把文章的提要写出来，力求抓住重点，概括出基本内容。文字须简明扼要，但注意不要把自己的看法和感想写进去。提纲笔记对以后自己在写作中的资料运用会很有帮助的。
读书的过程，不要忘了动笔。读记结合，能够帮助你更好地理解作品，更好地掌握作品的精华部分，特别对以后的再阅读带来很大的方便。
总之，在提高阅读能力时我们要处处让学生体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，学生的阅读能力也会随之提高。
这主要从语文试卷阅读部分上的那些红叉叉就可以体现出来，而那些红叉叉令我们语文老师苦恼不已，也让学生头痛不已，这种情况表明，学生在阅读能力上存在着欠缺，也体现了平时对阅读能力的培养不够，那么；我们如何针对当前教学实际情况，有效地提高小学生的课外阅读能力呢？
一、阅读，是提高学习水平的重要手段
对于小学生而言，获取知识财富的主要途经是阅读，阅读能力是一种十分重要的能力，同时也是学生应具备的重要素质，阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面有密切的联系，就如杜甫诗云：“读书破万卷，下笔如有神”，就是表明阅读能力与写作水平的关系，一个人的阅读能力提高了，相应的写作能力也水涨船高。如果阅读能力强，学生不但能较好地学好语文，还可提高其他学科的学习效率，节省时间，达到事半功倍的效果，在进入中学后仍将受益，表现为自我学习能力强，成绩好。因此，学生的阅读能力，应该成为教育的一个重要的目标。特别是我们语文教师更应该将阅读能力作为学生的一种重要能力来培养。
二、激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力
兴趣是最好的老师，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读，提高阅读能力提供了内在条件。并且，因为有兴趣，就会减轻疲惫感，就不会感到负担过重，这是一种积极的减负措施。“书读百遍，其义自见。”如果是一味地让学生朗读，在方法上不给予指导，学生极易疲倦，厌烦，阅读效果也是不好，我们在教学中应从兴趣入手，采用多种方法，增加学生读书的趣味，从而提高学生的阅读能力。
（一）、要营造“爱读书”的氛围。学生有了读书的兴趣，我们老师的就应该公开地鼓励，表扬学生，让“爱读书”在班级里占据主流，在班级里形成一种人人“爱读书”的氛围，从而带动整个班级阅读的热情。教师还可以利用时间，邀请学生们上台介绍自己阅读的方法和乐趣，交流心得，分享知识，互相促进。
（二）、针对学生阅读了大量的读物，希望能得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感这一心里特点，我们可以开展一些朗诵、猜谜语、成语接龙、歇后语对接，讲故事比赛，还开展名人名言交流会，读书心得，读书经验交流等活动，让每个学生都有施展自己才能的机会。比如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的兴趣，所以大力开展多样的读书活动能极大地激发学生阅读的信心和热情，从而提高了阅读能力。
（三）、加强朗读教学。语文阅读要根植情感，朗读是加深学生情感体验的最好办法，学生口诵文学，心入其境，以朗读来倾吐自己的心声，就会读得有声有色，惟妙惟肖地再现其景，把文中人物的所思，所感活脱脱地表达出来。这时，学生才是一个真正的阅读主体，他们在阅读中才能真正体验到自己的精神劳动所带来的快乐，他们才可能拥有属于自己的思想。多角度，有创意地朗读，不仅有利于语感的形成，而且能丰富学生的内心世界，陶冶学生的情操。
三、阅读，要有正确的阅读方法
读书，不要过分爱惜书籍。有的同学买来新书，马上用包书纸包好。我觉得一本封面设计得很漂亮的书，包上了包书纸，既是一种浪费，也不容易识别。当然给天天要使用的课本穿上外衣不在此列。有的同学看书时又舍不得在上面圈圈点点，这其实不是阅读的好习惯。读书要动笔，所谓“不动笔墨不读书”。
鲁迅先生提出读书要“眼到、口到、心到、手到、脑到”。读书动笔，能够帮助记忆，掌握书中的难点、要点；有利于储存资料，积累写作素材；也有利于扩大知识面，提高分析综合能力。
在阅读属于你自己的书籍时，你可以随时在书的重点、难点、精彩之处，划线或做各种符号。如直线、双线、圆圈、黑点、交叉、箭头、曲线、红线、蓝线、方框、疑问号、惊叹号、大于号、小于号等等。
有些精读的书，还可以用不同颜色的笔划线，以示区别。比如，在重点行下面划上红线，在难点行下面划蓝线等等。每种线条和符号代表什么意义，应由你自己来掌握。 为了帮助阅读，除了在书上圈圈点点，你还可以作些批语笔记、摘录笔记、提纲笔记。批语笔记是在阅读时，在文章的“天头”、“地脚”和其他空白处，随时写上自己的一些看法或体会。这样做的好处是便于以后阅读时提请注意，这是一种灵活、简便的读书笔记的好形式。
摘录笔记，可以摘录在本子上，也可摘录在卡片上，摘录时应注意不要断章取义，不要改动原文的字句和标点。最好自拟一个不违背作者原意的确切标题。
提纲笔记是把文章的提要写出来，力求抓住重点，概括出基本内容。文字须简明扼要，但注意不要把自己的看法和感想写进去。提纲笔记对以后自己在写作中的资料运用会很有帮助的。
读书的过程，不要忘了动笔。读记结合，能够帮助你更好地理解作品，更好地掌握作品的精华部分，特别对以后的再阅读带来很大的方便。
总之，在提高阅读能力时我们要处处让学生体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，学生的阅读能力也会随之提高。