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摘 要：中华民族文化具有非常悠久的历史，而民俗文化作为其重要的组成部分，被选入了语文教材中，并在教会学生知识，促进其相关能力提高方面，起到了非常重要的作用。因此，高中语文教师在实际教学过程中，应充分挖掘出民俗文化的内容，引导学生养成良好的文明习惯及民族意识，从而实现民俗文化的发扬与传承。本文从民俗精神、民俗知识及民俗资源三个方面出发，就高中语文教学中民俗文化教育的渗透展开探讨。
关键词：高中语文；民俗文化教育；民俗精神
作为有着共同心理素质的一种人文共同体，民俗文化不仅仅是民族文化中一项重要的组成部分，更是一个民族的标识。我国民族文化历史悠久，民俗史源远流长，这些精彩纷呈的民俗文化为历代文学作品提供了良好的创作契机，并且产生了许多关于民俗描写的佳作。在此种形势下，高中语文教师在开展教学过程中，应加大民俗文化的教育力度，对作品中民俗文化现象予以高度重视，指导学生充分掌握各种文化知识。
1对高中语文教学中民俗精神的德育作用予以高度重视
1.1将民俗文化中的爱国教育作用充分发挥出来
在高中阶段的思想教育中，一项重要的内容即为爱国主义教育，这对促进学生爱国主义情感的培养，正确价值观、人生观的树立，以及拼搏进取等优秀品质的形成都是非常有帮助的。作为中华民族一直推崇的主题，爱国思想在我国众多古代典籍中得到体现，教师便可引导学生阅读古代诗文等文化典籍，从而培养其爱国的思想感情。通过分析研究得知，我国古代大多数的文人墨客为坚定的爱国主义者，不论他们所著的文章或是个人经历，均可作为爱国教育的题材。其中，典型代表便是战国时期伟大诗人屈原，在其创作的诗歌《楚辞》中，蕴含着浓烈的爱国情感，例如，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”这一句充分表达了诗人对国家振兴的不断追求；“独立不迁，横而不流”则体现了诗人爱国主义操守。语文教师可将屈原作品中的爱国主义情感充分挖掘出来，从而推动民俗文化教育的进行。
1.2加大学生意志力教育的力度
对于当前的高中生而言，他们处于和平年代，经历的事情比较少，有着平坦的人生道路，这也使得他们不具备强有力的抵御外界压力的能力，无法有效解决遇到的困难与挫折。针对这一现状，高中语文教师在实际教学过程中，应当注重学生意志力方面的教育。例如，在讲授《史记》这一课时，教师可让学生通过阅读《报任少卿书》等文章，或是上网查阅相关资料等，从而对司马迁的生平经历产生更进一步的了解，明白他在受到宫刑后，并没有萎靡不振，而是不断奋起，凭借着超于常人的毅力写完了《史记》这部著作。教师除了要让学生明白司马迁留给后人的除了文学作品以外，更应该学习他不放弃，坚持不懈的顽强精神。
2在高中语文课堂教学中将民俗知识的智育作用发挥出来
将民俗文化教育渗透进高中语文教学中，可促进学生对相关文学知识的深入理解。因此，教师可将民俗文化教学作为课文的切入点，在调动课堂氛围及学生学习积极性的基础上，实现教学效率及质量的提高。
例如，在讲授《孔雀东南飞》时，考虑到这篇文章的情节繁琐，内容丰富，学生的学习兴趣不大，教师便可借助文中的民俗文化来吸引学生，从而有效提高其学习的积极性。如刘兰芝在和小姑告别时，说到：初七及下九，嬉戏莫相忘。在这一句汇总，初七指的就是七夕节，也称为乞巧节。教师在讲解课文时，可将七夕节的相关风俗介绍给学生听，从而将其学习热情激发出来：七夕节起源于西汉时期，主要是根据牛郎织女的传说发展而来。人们在七月初七这天，会举行折叠穿针乞巧等节日活动。这样一来，便可有效吸引学生的注意力。此外，学生在学习这篇文章时，可能会存在这样的疑问：刘兰芝被遣回娘家以后，求婚的人为什么依然有很多？教师便可将汉朝的婚俗讲解给学生听，在汉朝时期，人们不是非常看重妇女的贞洁，在离婚或是丧偶以后，女人仍然可以再嫁，比如西汉著名辞赋家司马相如就娶了当时守寡的卓文君，而东汉有名的女诗人蔡文姬也曾多次改嫁。在汉代末期，有不少不认的兄长或叔伯为了房产钱财等，就逼迫寡妇再嫁。为了抗争，不少寡妇甚至被逼死。而课文中的刘兰芝面对兄长的逼嫁，以死抗争，这也体现了当时不少寡妇的命运。由此可知，在语文教学中，教师具备丰富的民俗知识尤为重要。
3在课外实践中将民俗资源具有的教育作用发挥出来
考虑到民俗文化主要来源于民间生活，且课本上的教学资源非常有限，因此，高中語文教师可将民俗文化教育延伸至课堂以外，通过组织课外活动，从而引导学生对课本及当地的民俗文化产生更好的理解。具体来说，教师可带领学生深入民间生活，将劳动人民创作并流传的物质文化传统、神话传说以及风俗习惯等进行整理与收集。例如，在河南地区，有着带有特色的各种民俗文化：淮扬的太昊陵庙会，三门峡的百佛顶灯，以及司马懿得胜鼓、太极拳、少林功夫等。此外，教师还可带领学生展开实地考察与参观，并通过报告、征文、主题班会、知识竞赛或讲座的形式来归纳并总结所调查的民俗文化，让学生对民俗文化的内涵产生深刻的了解，从而促进其爱国情感及民族自豪感的增强。
此外，语文教师还可借助传统节日来实施民俗文化教育，让学生对传统节日的起源及内涵有一个全面的了解，例如，在清明节这一天扫墓，其目的是生者表达自己对死者或祖先的怀念之情；端午节有赛龙舟、吃粽子的风俗，目的则是为了纪念屈原。教师在课外可组织采风活动，让学生对民俗特色及民俗文化的魅力产生亲身体验，同时促进其实践能力的提升。
4结语
综上所述，作为中华民族非常宝贵的一项物质文化遗产，民俗文化在学生良好道德情操的培养方面，起到了积极的作用。因此，在实际教学过程中，高中语文教师应当注重民俗文化教育的渗透，在引导学生树立起正确的人生观、价值观的基础上，实现我国优秀传统民族精神的发扬与传承。
参考文献
[1]邱永春.高中语文教学与民俗文化教育[J].考试周刊，2013，16（55）：21-22.
[2]杨霞.高中语文教学中的民俗文化教育[J].当代教研论丛，2014，8（20）：2.
[3]阳利平.中国民俗文化在高中语文教育中的重要价值[J].教学与管理，2013，21（16）：45-46.
关键词：高中语文；民俗文化教育；民俗精神
作为有着共同心理素质的一种人文共同体，民俗文化不仅仅是民族文化中一项重要的组成部分，更是一个民族的标识。我国民族文化历史悠久，民俗史源远流长，这些精彩纷呈的民俗文化为历代文学作品提供了良好的创作契机，并且产生了许多关于民俗描写的佳作。在此种形势下，高中语文教师在开展教学过程中，应加大民俗文化的教育力度，对作品中民俗文化现象予以高度重视，指导学生充分掌握各种文化知识。
1对高中语文教学中民俗精神的德育作用予以高度重视
1.1将民俗文化中的爱国教育作用充分发挥出来
在高中阶段的思想教育中，一项重要的内容即为爱国主义教育，这对促进学生爱国主义情感的培养，正确价值观、人生观的树立，以及拼搏进取等优秀品质的形成都是非常有帮助的。作为中华民族一直推崇的主题，爱国思想在我国众多古代典籍中得到体现，教师便可引导学生阅读古代诗文等文化典籍，从而培养其爱国的思想感情。通过分析研究得知，我国古代大多数的文人墨客为坚定的爱国主义者，不论他们所著的文章或是个人经历，均可作为爱国教育的题材。其中，典型代表便是战国时期伟大诗人屈原，在其创作的诗歌《楚辞》中，蕴含着浓烈的爱国情感，例如，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”这一句充分表达了诗人对国家振兴的不断追求；“独立不迁，横而不流”则体现了诗人爱国主义操守。语文教师可将屈原作品中的爱国主义情感充分挖掘出来，从而推动民俗文化教育的进行。
1.2加大学生意志力教育的力度
对于当前的高中生而言，他们处于和平年代，经历的事情比较少，有着平坦的人生道路，这也使得他们不具备强有力的抵御外界压力的能力，无法有效解决遇到的困难与挫折。针对这一现状，高中语文教师在实际教学过程中，应当注重学生意志力方面的教育。例如，在讲授《史记》这一课时，教师可让学生通过阅读《报任少卿书》等文章，或是上网查阅相关资料等，从而对司马迁的生平经历产生更进一步的了解，明白他在受到宫刑后，并没有萎靡不振，而是不断奋起，凭借着超于常人的毅力写完了《史记》这部著作。教师除了要让学生明白司马迁留给后人的除了文学作品以外，更应该学习他不放弃，坚持不懈的顽强精神。
2在高中语文课堂教学中将民俗知识的智育作用发挥出来
将民俗文化教育渗透进高中语文教学中，可促进学生对相关文学知识的深入理解。因此，教师可将民俗文化教学作为课文的切入点，在调动课堂氛围及学生学习积极性的基础上，实现教学效率及质量的提高。
例如，在讲授《孔雀东南飞》时，考虑到这篇文章的情节繁琐，内容丰富，学生的学习兴趣不大，教师便可借助文中的民俗文化来吸引学生，从而有效提高其学习的积极性。如刘兰芝在和小姑告别时，说到：初七及下九，嬉戏莫相忘。在这一句汇总，初七指的就是七夕节，也称为乞巧节。教师在讲解课文时，可将七夕节的相关风俗介绍给学生听，从而将其学习热情激发出来：七夕节起源于西汉时期，主要是根据牛郎织女的传说发展而来。人们在七月初七这天，会举行折叠穿针乞巧等节日活动。这样一来，便可有效吸引学生的注意力。此外，学生在学习这篇文章时，可能会存在这样的疑问：刘兰芝被遣回娘家以后，求婚的人为什么依然有很多？教师便可将汉朝的婚俗讲解给学生听，在汉朝时期，人们不是非常看重妇女的贞洁，在离婚或是丧偶以后，女人仍然可以再嫁，比如西汉著名辞赋家司马相如就娶了当时守寡的卓文君，而东汉有名的女诗人蔡文姬也曾多次改嫁。在汉代末期，有不少不认的兄长或叔伯为了房产钱财等，就逼迫寡妇再嫁。为了抗争，不少寡妇甚至被逼死。而课文中的刘兰芝面对兄长的逼嫁，以死抗争，这也体现了当时不少寡妇的命运。由此可知，在语文教学中，教师具备丰富的民俗知识尤为重要。
3在课外实践中将民俗资源具有的教育作用发挥出来
考虑到民俗文化主要来源于民间生活，且课本上的教学资源非常有限，因此，高中語文教师可将民俗文化教育延伸至课堂以外，通过组织课外活动，从而引导学生对课本及当地的民俗文化产生更好的理解。具体来说，教师可带领学生深入民间生活，将劳动人民创作并流传的物质文化传统、神话传说以及风俗习惯等进行整理与收集。例如，在河南地区，有着带有特色的各种民俗文化：淮扬的太昊陵庙会，三门峡的百佛顶灯，以及司马懿得胜鼓、太极拳、少林功夫等。此外，教师还可带领学生展开实地考察与参观，并通过报告、征文、主题班会、知识竞赛或讲座的形式来归纳并总结所调查的民俗文化，让学生对民俗文化的内涵产生深刻的了解，从而促进其爱国情感及民族自豪感的增强。
此外，语文教师还可借助传统节日来实施民俗文化教育，让学生对传统节日的起源及内涵有一个全面的了解，例如，在清明节这一天扫墓，其目的是生者表达自己对死者或祖先的怀念之情；端午节有赛龙舟、吃粽子的风俗，目的则是为了纪念屈原。教师在课外可组织采风活动，让学生对民俗特色及民俗文化的魅力产生亲身体验，同时促进其实践能力的提升。
4结语
综上所述，作为中华民族非常宝贵的一项物质文化遗产，民俗文化在学生良好道德情操的培养方面，起到了积极的作用。因此，在实际教学过程中，高中语文教师应当注重民俗文化教育的渗透，在引导学生树立起正确的人生观、价值观的基础上，实现我国优秀传统民族精神的发扬与传承。
参考文献
[1]邱永春.高中语文教学与民俗文化教育[J].考试周刊，2013，16（55）：21-22.
[2]杨霞.高中语文教学中的民俗文化教育[J].当代教研论丛，2014，8（20）：2.
[3]阳利平.中国民俗文化在高中语文教育中的重要价值[J].教学与管理，2013，21（16）：45-46.