【摘 要】
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尽管高中语文经典诵读在语文学科的核心素养框架下仅涉及了部分指标，但诵读作为一种阅读方法已经形成了自身的规范与特性，这也决定了它作为一种共性的核心素养，在更深层次的文本解读上与语文学科整体素养环环相扣。因此，高中语文经典诵读是高中阅读课程发展中极为关键的阅读方式，是居于高中语文阅读能力源头性地位的一种获得语境体验感的重要能力。本文从不同类型文本研究核心素养背景下的高中语文经典诵读分类及教学策略。
【基金项目】
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福州市教育科学研究“十三五”规划2020年度立项课题“核心素养背景下高中诗词诵读教学策略研究”（立项编号：FZ2020ZX054）的阶段性成果；
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尽管高中语文经典诵读在语文学科的核心素养框架下仅涉及了部分指标，但诵读作为一种阅读方法已经形成了自身的规范与特性，这也决定了它作为一种共性的核心素养，在更深层次的文本解读上与语文学科整体素养环环相扣。因此，高中语文经典诵读是高中阅读课程发展中极为关键的阅读方式，是居于高中语文阅读能力源头性地位的一种获得语境体验感的重要能力。本文从不同类型文本研究核心素养背景下的高中语文经典诵读分类及教学策略。
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