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【摘 要】目的：分析研究同伴教育在基础护理操作技能教学中的应用效果。方法：采取随机抽取方法从高校护理专业中抽取两个班级的学生作为作为本次研究的对象，根据不同教学方法对学生进行分组，参照组31名同学采取传统教学方式，研究组31名同学采取同伴教育教学方式。比较两组学生的学习效果。结果：研究组总成绩显著高于参照组，有统计学意义（P<0.05）。结论：在基础护理操作技能方面教学中应用同伴教育方式能够获得良好的教学效果，具有推广价值。
【关键词】同伴教育;基础护理;操作技能教学;应用效果
【中图分类号】G434 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0007-02
基础护理在护理专业教学中是非常重要的教学科目之一，学生的操作技能是非常重要的教学内容，学生在今后工作的过程中，操作技能的水平会对学生的工作能够产生直接的影响，培养学生的操作技能有利于提高学生的综合素质，因此，在教学的过程中必须要采取有效的措施提高学生的基础护理操作技能[1]。为了探究同伴教育在基础护理操作技能教学中的应用效果，本研究中选取了高校护理专业一个班级实行同伴教育，现报道如下。
一、资料和方法
1.一般资料。
采取随机抽取方法从高校护理专业中抽取两个班级的学生作为本次研究的对象，根据不同教学方法对学生进行分组，分别为参照组和研究组，每组各31名同学。其中参照组学生的年龄最小的为17岁，最大的为19岁，平均年龄为（18.45±0.49）岁。研究组学生的年龄最小的为17岁，最大的为20岁，平均年龄为（19.07±0.58）岁。两组上述基线资料的对比上未呈现出统计学意义（P>0.05），存在比较价值。
2.方法。
（1）参照组。
该组研究对象予以传统教学方法：在教学的过程中教师将学生进行集中，教师为学生进行演示，学生通过观看教师的操作进行学习，然后学生自主练习，教师在班级中进行巡视，观看学生的操作过程并对学生进行适当的指导，教师及时的纠正学生的错误，引导学生进行正确操作。
（2）研究组。
该组研究对象则在参照组教学方法基础上采取同伴教育方法：①选择教育者：在课堂教学开始前，学生可以通过主动报名的方式结合同学选择的方式，在班级中选择适合的8名同学作为同伴教育者，教师根据这些同学擅长的学习内容为同学们分配不同的学习内容;②培训教育者：学生首先对自己需要教育的内容进行自学，通过自学学生能够掌握基础的教育内容，然后进入预试讲阶段，在此阶段中，可以选择其他同伴教育者作为学生听课，在听课的过程中找出教育者的问题，并共同商量解决，然后，进入预试讲阶段，同伴教育者将自己的讲课过程给教师进行演示，教师给予指导;③课堂授课：首先由一名同伴教育者为学生们进行集中演示，然后学生分组进行练习，在每个小组中都要有同伴教育者进行指导;④课堂评价：在教学的过程中要注重与研究对象进行有效的沟通的环节，同时，在教学的过程中教师对学生和同伴教育者给予正确的评价，提高学生的学习效果。
3.评价方法。
在教学结束之后，对学生的学习进行考核，考核的内容为相关知识问答、沟通能力、案例学习和终末质量，每项内容10分，分数越高表示教学效果越好。
4.统计学分析。
采用SPSS18.0软件进行统计处理，以（x±s）表示计量资料，行t检验，（P<0.05）时即为呈现出统计学意义。
二、结果
研究组学生总成绩显著高于参照组，有统计学意义（P<0.05）。详见表1。
三、讨论
基础护理操作技能教学是非常重要的教学内容，在教学的过程中专业课教师的教学方法直接的影响着教学的效果，学生的学习效果会对学生今后的能力产生重要的影响，在专业课教学的过程中必须要重视操作技能的教学，提高基础护理专业学生的操作技能水平[2]。因此，在教学的过程中要实施有效的教学方法。
在传统的教学的过程中学生主要是通过观看教师的操作来进行模仿学习，学生的学习效果并不是非常理想，操作技能水平影响着学生今后的实际工作[3]。在应用同伴教育的过程中同伴教育者能够带动其他同学更好的进行学习，在这样的过程中学生的学习积极性有所提高，同时，在学生小组合作的过程中学生的团队合作能力会显著的提高，沟通能力也能够得到有效的锻炼，在同伴教育的过程中学生轮流担任教育者，提高了学生的自学能力和动手能力，学生的操作技能水平会不断提高，综合技能水平逐步上升。本次研究结果显示，研究组学生总成绩显著高于参照组，有统计学意义（P<0.05），说明，在基础护理操作技能教学中应用同伴教育的教学效果良好。
综上所述，同伴教育在基础护理操作技能教学中的应用效果显著，能够促进学生综合成绩的提高和基础护理操作技能的有效提升。
参考文献
[1]陈红涛，高娟，王晴，等.同伴教育用于中医特色护理技术临床教学的效果[J].护理学杂志，2017，32（19）：11-13.
[2]赵静.同伴教育在护理学基础操作技能强化训练教学中的应用[J].文理导航，2017，2（6）：87-87.
[3]邹月香，李婷，赵晨.同伴教育结合操作流程剧本在基础护理教学中的应用[J].当代护士：学术版旬刊，2017，3（11）：170-173.
作者简介：王寿华（1976.08-）女，汉族，山东省青州市人，毕业院校：潍坊医学院，护理学专业，本科学历，科室：基础护理与护理人文教研室，职称：副教授，研究方向：护理教育。
陈培培（1985-09），女，汉族，山东省青州市人，毕业院校：潍坊医学院，护理学专业，研究生学历，科室：基础护理与护理人文教研室，職称：讲师，研究方向：护理教育。
寇山林（1977-01）男，汉族，山东省青州市人，毕业院校：潍坊医学院，临床医学专业，本科学历，科室：医学技术系，职称：副教授，研究方向：护理教育。
【关键词】同伴教育;基础护理;操作技能教学;应用效果
【中图分类号】G434 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0007-02
基础护理在护理专业教学中是非常重要的教学科目之一，学生的操作技能是非常重要的教学内容，学生在今后工作的过程中，操作技能的水平会对学生的工作能够产生直接的影响，培养学生的操作技能有利于提高学生的综合素质，因此，在教学的过程中必须要采取有效的措施提高学生的基础护理操作技能[1]。为了探究同伴教育在基础护理操作技能教学中的应用效果，本研究中选取了高校护理专业一个班级实行同伴教育，现报道如下。
一、资料和方法
1.一般资料。
采取随机抽取方法从高校护理专业中抽取两个班级的学生作为本次研究的对象，根据不同教学方法对学生进行分组，分别为参照组和研究组，每组各31名同学。其中参照组学生的年龄最小的为17岁，最大的为19岁，平均年龄为（18.45±0.49）岁。研究组学生的年龄最小的为17岁，最大的为20岁，平均年龄为（19.07±0.58）岁。两组上述基线资料的对比上未呈现出统计学意义（P>0.05），存在比较价值。
2.方法。
（1）参照组。
该组研究对象予以传统教学方法：在教学的过程中教师将学生进行集中，教师为学生进行演示，学生通过观看教师的操作进行学习，然后学生自主练习，教师在班级中进行巡视，观看学生的操作过程并对学生进行适当的指导，教师及时的纠正学生的错误，引导学生进行正确操作。
（2）研究组。
该组研究对象则在参照组教学方法基础上采取同伴教育方法：①选择教育者：在课堂教学开始前，学生可以通过主动报名的方式结合同学选择的方式，在班级中选择适合的8名同学作为同伴教育者，教师根据这些同学擅长的学习内容为同学们分配不同的学习内容;②培训教育者：学生首先对自己需要教育的内容进行自学，通过自学学生能够掌握基础的教育内容，然后进入预试讲阶段，在此阶段中，可以选择其他同伴教育者作为学生听课，在听课的过程中找出教育者的问题，并共同商量解决，然后，进入预试讲阶段，同伴教育者将自己的讲课过程给教师进行演示，教师给予指导;③课堂授课：首先由一名同伴教育者为学生们进行集中演示，然后学生分组进行练习，在每个小组中都要有同伴教育者进行指导;④课堂评价：在教学的过程中要注重与研究对象进行有效的沟通的环节，同时，在教学的过程中教师对学生和同伴教育者给予正确的评价，提高学生的学习效果。
3.评价方法。
在教学结束之后，对学生的学习进行考核，考核的内容为相关知识问答、沟通能力、案例学习和终末质量，每项内容10分，分数越高表示教学效果越好。
4.统计学分析。
采用SPSS18.0软件进行统计处理，以（x±s）表示计量资料，行t检验，（P<0.05）时即为呈现出统计学意义。
二、结果
研究组学生总成绩显著高于参照组，有统计学意义（P<0.05）。详见表1。
三、讨论
基础护理操作技能教学是非常重要的教学内容，在教学的过程中专业课教师的教学方法直接的影响着教学的效果，学生的学习效果会对学生今后的能力产生重要的影响，在专业课教学的过程中必须要重视操作技能的教学，提高基础护理专业学生的操作技能水平[2]。因此，在教学的过程中要实施有效的教学方法。
在传统的教学的过程中学生主要是通过观看教师的操作来进行模仿学习，学生的学习效果并不是非常理想，操作技能水平影响着学生今后的实际工作[3]。在应用同伴教育的过程中同伴教育者能够带动其他同学更好的进行学习，在这样的过程中学生的学习积极性有所提高，同时，在学生小组合作的过程中学生的团队合作能力会显著的提高，沟通能力也能够得到有效的锻炼，在同伴教育的过程中学生轮流担任教育者，提高了学生的自学能力和动手能力，学生的操作技能水平会不断提高，综合技能水平逐步上升。本次研究结果显示，研究组学生总成绩显著高于参照组，有统计学意义（P<0.05），说明，在基础护理操作技能教学中应用同伴教育的教学效果良好。
综上所述，同伴教育在基础护理操作技能教学中的应用效果显著，能够促进学生综合成绩的提高和基础护理操作技能的有效提升。
参考文献
[1]陈红涛，高娟，王晴，等.同伴教育用于中医特色护理技术临床教学的效果[J].护理学杂志，2017，32（19）：11-13.
[2]赵静.同伴教育在护理学基础操作技能强化训练教学中的应用[J].文理导航，2017，2（6）：87-87.
[3]邹月香，李婷，赵晨.同伴教育结合操作流程剧本在基础护理教学中的应用[J].当代护士：学术版旬刊，2017，3（11）：170-173.
作者简介：王寿华（1976.08-）女，汉族，山东省青州市人，毕业院校：潍坊医学院，护理学专业，本科学历，科室：基础护理与护理人文教研室，职称：副教授，研究方向：护理教育。
陈培培（1985-09），女，汉族，山东省青州市人，毕业院校：潍坊医学院，护理学专业，研究生学历，科室：基础护理与护理人文教研室，職称：讲师，研究方向：护理教育。
寇山林（1977-01）男，汉族，山东省青州市人，毕业院校：潍坊医学院，临床医学专业，本科学历，科室：医学技术系，职称：副教授，研究方向：护理教育。