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【摘要】随着时代发展，中职学校必须加强对实验教师队伍的建设，培养高素质的实验教师。
【关键词】实验教师队伍；建设；培养
随着社会经济的发展，国家对职业教育加大了投入力度，办学条件得到很大的改善。建立了实验室，配备了相应的实验教学仪器，组建了实验教师队伍，使得实验室建设有了超越性的进展。但是在实际工作中，实验室以及实验室配套设备在实验教学中的作用没有充分发挥出来，主要的原因是对实验教学的管理存在问题，其中最关键的因素在于对实验教师队伍的建设与培养力度不足。本文主要从分析实验教师队伍建设的重要性出发，探讨实验教师队伍建设与培养模式的创新。
一、实验教师队伍建设与培养的重要性
实验教师是学校教师队伍的重要组成部分，他们所做的工作是直接为教学服务的。实验教师运用现代化教学设备，调动学生的学习积极性，挖掘学生的潜能，在具体的实践操作中，培养学生观察问题、发现问题、分析问题与解决问题的能力，提高学生的实际动手能力，培养学生的创新意识，从而实现教学质量的提高。由此可见，实验教师在教学工作中肩负着重要使命，对实验教师队伍的建设与培养显得尤为重要。实验教师不仅要和普通教师一样具有教学所必须的能力，还要精通熟悉实验教学方面的基础理论与基本技能。因此，从培养高素质的学生出发，实验教师在教育中的重要性不容置疑，建设与培养好实验教师队伍是迫在眉睫的。
二、实验教师队伍建设与培养的途径
1.实验教师队伍建设与培养的基础是实验教师数量充足，实验教师素质要满足正常开展实验教学的需要。目前影响实验教师队伍建设与培养的主要因素是：实验教师队伍人员不足；专职教师少，兼职教师多；专业不对口；实验教师队伍不稳定，流动性较高等。原国家教委对实验教师队伍作出规定，要配齐实验专职教师，还要采取措施保持实验教师队伍的稳定。首先，教育行政部门与学校要健全实验教师档案管理，根据实际情况监督、调整、充实实验教师队伍。在引进教师时，要考虑实验教师的补足问题，有计划地引进实验教师，按规定充足专职实验教师，稳定实验教师队伍。其次，教育行政部门与学校要明确实验教师的任职条件。中学实验教师的任职条件要达到以下标准：具有专科以上文化水平或者经验丰富的理科教师，或者是具有实验教师培训合格證书的教师，以确保实验教师队伍素质满足实验教学需要。另外，要调整好实验室工作人员。对于一些专业知识不足、对教学仪器认知程度不够、不符合实验教师条件的现有教师，可以用做实验室管理员。如果他们通过培训，取得实验教师任职资格的可以转为实验教师。
笔者认为，现在中学对教师的学历与技能要求越来越高，学校可以把新引进的本科生甚至研究生分到实验室，担任实验教师工作，提升实验教师的学历层次。对于不能胜任实验教师工作的实验教师要进行及时调整，可以转到实验室，通过培训合格后担任实验教学工作。
2.落实实验教师的地位与待遇，稳定实验教师队伍，调动实验教师工作的积极性。实验教师待遇低是造成实验教师队伍不稳定、积极性得不到有效发挥的重要原因。实验教师所做的工作是幕后型的，他们辛苦耕耘、默默奉献，却得不到相关领导的重视，由此造成实验教师不安心本职工作，更不会深入探索创新实验教学，阻碍了实验教学质量的提升。因此，要重视实验教师地位，落实实验教师相关待遇。首先，在教师职称认定与评先评优中，教育部门和学校要对实验教师与工作在一线的任课教师一视同仁，使他们享受相同的待遇。把实验教师在实验室工作所取得的成果，实验教学能力及实验教师对实验室建设做出的贡献大小，作为实验教师晋级评职的重要依据。另外还要根据实验教师工作的苦、累、脏等情况，把实验室工作确认为学校的重要岗位，适当给以照顾。其次要考虑到实验教师工作的环境，完善实验室的基础设施建设，创设优良的实验室工作环境，使实验教师的工作环境待遇提升。最后，实验教师每月都有劳保补贴，虽然随着社会经济的发展，补贴的数目已经显得微不足道。但相关教育行政部门一定要落实对实验教师的劳保补贴，因为它更多地体现出的是国家对实验教师的关怀。
3.建立完善的实验教师量化考评制度。建立完善的实验教师量化考评制度，主要是根据实际情况制定具体的量化考评细节，力争对实验教师的工作量与工作成果进行公平、公正、公开的考核与评价。并且要把对实验教师的考评纳入到实验教师晋级考核中，充分调动实验教师的积极性。对实验教师的量化考核项目主要包括以下几个方面：①具备基本的对实验常用设备仪器的使用、维修、保养技能。②能够自制教具，根据实际改进教具并有革新的能力。③能与任课教师协调配合好，实验教学计划安排合乎实际。④对仪器的入柜上架与登记以及开展教学所需的计划、申报、验收等都能达到跟定的标准。⑤能为学生创设良好的实验环境，指导学生正确操作，并能熟知学生操作能力的高低。⑥能够有深度地开展实验教学科研。
4.采用各种方式，加强对实验教师的培训，提高实验教师的素质与实验教学能力。目前，实验教师专业不对口或者学历不达标现象比较普遍，因此，要充分利用各种方式，加大对实验教师的培训。教育部门与学校可以采用以下方式：①督促实验教师自行进行专业理论知识学习。学校可以对实验教师的自学进行适当指导，及时解决遇到的问题。督促实验教师要根据时代发展提高自身的技能，包括学历与专业知识。掌握新课程标准下教材对实验的要求，熟悉实验的目的、步骤以及重难点，了解仪器的名称、规格、使用方法以及维护保养知识等，实验教师还要具备较高的实验操作能力，能够自制教具等。实验教师要达到这些要求，就必须加强自学，树立终身学习的思想，不断地为自身增添新的知识，用新的知识与技能武装自己。②提供资金，安排实验教师进修培训。实验教师的素质与业务能力的高低直接影响着实验室管理水平的高低，因此要加强对实验教师的培训，鼓励实验教师参与各种有关的继续教育活动。目前，有关实验教师的培训班还比较少，作为教育部门，要把对实验教师的培训列为重要任务，统筹规划，有计划、有目的地对实验教师进行系统性的岗位培训工作；作为学校，要大力支持实验教师进行进修培训，鼓励其参加脱产、函授学习，系统性地学习本专业所需知识，提高学历层次，提升教学能力。还可以定期举办先进技术讲座，引进新的实验理论，扩宽实验教师思路。培训方法可以结合学校实际，采用在职培训为主，辅以脱产培训；长期培训与短期培训相结合。③实验教师之间采用以老带新、以高带低方式互相学习。有经验的、优秀的实验教师带领新教师，高学历的实验教师带动低学历者。
为了使实验教师的岗位培训工作切实落到实处，要对实验教师进行考试、考核，对通过培训考核合格者，颁发中学实验教师岗位合格证书，实行实验教师持证上岗，对培训考核不及格者，不能发给上岗证书，要调离实验教师岗位。
5.积极开展实验技能教学评比活动。学校通过定期举办一些技能教学评比活动，比如实验操作技能考核方面、自制教具、教具的改进与创新、优秀实验论文与优质课评选等把实验教师组织起来，互相交流各自的经验，学历高的年轻教师可以在这里找到施展才华的机会，优秀的、经验丰富的实验教师可以在这里展示自己的创作。还可以定期进行优秀实验教师评选活动，要根据此项活动，制定出详细的评选标准，树立典型，大力宣传优秀实验教师的经验，从而促使实验教师不断提升自身水平，推进实验教学改革创新的步伐。通过实验教学评比活动，可以激发实验教师工作的积极性，达到提高实验教学能力的目的。
总之，实验教师是实验室工作的实施者，在实验研究、设备保养与维修方面起着重要作用。实验室工作的性质是服务性、专业性、技术性相结合的综合性工作，随着时代的发展与教育改革的要求，实验室工作越来越被重视，对实验教师的学历、专业理论知识与实验教学能力的要求有了很大的提升。因此，创新实验教师队伍建设与培养模式，已经成为建设高水平实验室的重中之重，也是提升实验教学水平的关键所在。
参考文献：
[1]王健浩.创新实验室管理，提高实验教学效果[J].教学仪器与实验，2004（6）.
[2]杨平.实验教师队伍建设刍议[J].教学仪器与实验，2004（1）.
【关键词】实验教师队伍；建设；培养
随着社会经济的发展，国家对职业教育加大了投入力度，办学条件得到很大的改善。建立了实验室，配备了相应的实验教学仪器，组建了实验教师队伍，使得实验室建设有了超越性的进展。但是在实际工作中，实验室以及实验室配套设备在实验教学中的作用没有充分发挥出来，主要的原因是对实验教学的管理存在问题，其中最关键的因素在于对实验教师队伍的建设与培养力度不足。本文主要从分析实验教师队伍建设的重要性出发，探讨实验教师队伍建设与培养模式的创新。
一、实验教师队伍建设与培养的重要性
实验教师是学校教师队伍的重要组成部分，他们所做的工作是直接为教学服务的。实验教师运用现代化教学设备，调动学生的学习积极性，挖掘学生的潜能，在具体的实践操作中，培养学生观察问题、发现问题、分析问题与解决问题的能力，提高学生的实际动手能力，培养学生的创新意识，从而实现教学质量的提高。由此可见，实验教师在教学工作中肩负着重要使命，对实验教师队伍的建设与培养显得尤为重要。实验教师不仅要和普通教师一样具有教学所必须的能力，还要精通熟悉实验教学方面的基础理论与基本技能。因此，从培养高素质的学生出发，实验教师在教育中的重要性不容置疑，建设与培养好实验教师队伍是迫在眉睫的。
二、实验教师队伍建设与培养的途径
1.实验教师队伍建设与培养的基础是实验教师数量充足，实验教师素质要满足正常开展实验教学的需要。目前影响实验教师队伍建设与培养的主要因素是：实验教师队伍人员不足；专职教师少，兼职教师多；专业不对口；实验教师队伍不稳定，流动性较高等。原国家教委对实验教师队伍作出规定，要配齐实验专职教师，还要采取措施保持实验教师队伍的稳定。首先，教育行政部门与学校要健全实验教师档案管理，根据实际情况监督、调整、充实实验教师队伍。在引进教师时，要考虑实验教师的补足问题，有计划地引进实验教师，按规定充足专职实验教师，稳定实验教师队伍。其次，教育行政部门与学校要明确实验教师的任职条件。中学实验教师的任职条件要达到以下标准：具有专科以上文化水平或者经验丰富的理科教师，或者是具有实验教师培训合格證书的教师，以确保实验教师队伍素质满足实验教学需要。另外，要调整好实验室工作人员。对于一些专业知识不足、对教学仪器认知程度不够、不符合实验教师条件的现有教师，可以用做实验室管理员。如果他们通过培训，取得实验教师任职资格的可以转为实验教师。
笔者认为，现在中学对教师的学历与技能要求越来越高，学校可以把新引进的本科生甚至研究生分到实验室，担任实验教师工作，提升实验教师的学历层次。对于不能胜任实验教师工作的实验教师要进行及时调整，可以转到实验室，通过培训合格后担任实验教学工作。
2.落实实验教师的地位与待遇，稳定实验教师队伍，调动实验教师工作的积极性。实验教师待遇低是造成实验教师队伍不稳定、积极性得不到有效发挥的重要原因。实验教师所做的工作是幕后型的，他们辛苦耕耘、默默奉献，却得不到相关领导的重视，由此造成实验教师不安心本职工作，更不会深入探索创新实验教学，阻碍了实验教学质量的提升。因此，要重视实验教师地位，落实实验教师相关待遇。首先，在教师职称认定与评先评优中，教育部门和学校要对实验教师与工作在一线的任课教师一视同仁，使他们享受相同的待遇。把实验教师在实验室工作所取得的成果，实验教学能力及实验教师对实验室建设做出的贡献大小，作为实验教师晋级评职的重要依据。另外还要根据实验教师工作的苦、累、脏等情况，把实验室工作确认为学校的重要岗位，适当给以照顾。其次要考虑到实验教师工作的环境，完善实验室的基础设施建设，创设优良的实验室工作环境，使实验教师的工作环境待遇提升。最后，实验教师每月都有劳保补贴，虽然随着社会经济的发展，补贴的数目已经显得微不足道。但相关教育行政部门一定要落实对实验教师的劳保补贴，因为它更多地体现出的是国家对实验教师的关怀。
3.建立完善的实验教师量化考评制度。建立完善的实验教师量化考评制度，主要是根据实际情况制定具体的量化考评细节，力争对实验教师的工作量与工作成果进行公平、公正、公开的考核与评价。并且要把对实验教师的考评纳入到实验教师晋级考核中，充分调动实验教师的积极性。对实验教师的量化考核项目主要包括以下几个方面：①具备基本的对实验常用设备仪器的使用、维修、保养技能。②能够自制教具，根据实际改进教具并有革新的能力。③能与任课教师协调配合好，实验教学计划安排合乎实际。④对仪器的入柜上架与登记以及开展教学所需的计划、申报、验收等都能达到跟定的标准。⑤能为学生创设良好的实验环境，指导学生正确操作，并能熟知学生操作能力的高低。⑥能够有深度地开展实验教学科研。
4.采用各种方式，加强对实验教师的培训，提高实验教师的素质与实验教学能力。目前，实验教师专业不对口或者学历不达标现象比较普遍，因此，要充分利用各种方式，加大对实验教师的培训。教育部门与学校可以采用以下方式：①督促实验教师自行进行专业理论知识学习。学校可以对实验教师的自学进行适当指导，及时解决遇到的问题。督促实验教师要根据时代发展提高自身的技能，包括学历与专业知识。掌握新课程标准下教材对实验的要求，熟悉实验的目的、步骤以及重难点，了解仪器的名称、规格、使用方法以及维护保养知识等，实验教师还要具备较高的实验操作能力，能够自制教具等。实验教师要达到这些要求，就必须加强自学，树立终身学习的思想，不断地为自身增添新的知识，用新的知识与技能武装自己。②提供资金，安排实验教师进修培训。实验教师的素质与业务能力的高低直接影响着实验室管理水平的高低，因此要加强对实验教师的培训，鼓励实验教师参与各种有关的继续教育活动。目前，有关实验教师的培训班还比较少，作为教育部门，要把对实验教师的培训列为重要任务，统筹规划，有计划、有目的地对实验教师进行系统性的岗位培训工作；作为学校，要大力支持实验教师进行进修培训，鼓励其参加脱产、函授学习，系统性地学习本专业所需知识，提高学历层次，提升教学能力。还可以定期举办先进技术讲座，引进新的实验理论，扩宽实验教师思路。培训方法可以结合学校实际，采用在职培训为主，辅以脱产培训；长期培训与短期培训相结合。③实验教师之间采用以老带新、以高带低方式互相学习。有经验的、优秀的实验教师带领新教师，高学历的实验教师带动低学历者。
为了使实验教师的岗位培训工作切实落到实处，要对实验教师进行考试、考核，对通过培训考核合格者，颁发中学实验教师岗位合格证书，实行实验教师持证上岗，对培训考核不及格者，不能发给上岗证书，要调离实验教师岗位。
5.积极开展实验技能教学评比活动。学校通过定期举办一些技能教学评比活动，比如实验操作技能考核方面、自制教具、教具的改进与创新、优秀实验论文与优质课评选等把实验教师组织起来，互相交流各自的经验，学历高的年轻教师可以在这里找到施展才华的机会，优秀的、经验丰富的实验教师可以在这里展示自己的创作。还可以定期进行优秀实验教师评选活动，要根据此项活动，制定出详细的评选标准，树立典型，大力宣传优秀实验教师的经验，从而促使实验教师不断提升自身水平，推进实验教学改革创新的步伐。通过实验教学评比活动，可以激发实验教师工作的积极性，达到提高实验教学能力的目的。
总之，实验教师是实验室工作的实施者，在实验研究、设备保养与维修方面起着重要作用。实验室工作的性质是服务性、专业性、技术性相结合的综合性工作，随着时代的发展与教育改革的要求，实验室工作越来越被重视，对实验教师的学历、专业理论知识与实验教学能力的要求有了很大的提升。因此，创新实验教师队伍建设与培养模式，已经成为建设高水平实验室的重中之重，也是提升实验教学水平的关键所在。
参考文献：
[1]王健浩.创新实验室管理，提高实验教学效果[J].教学仪器与实验，2004（6）.
[2]杨平.实验教师队伍建设刍议[J].教学仪器与实验，2004（1）.