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在研究教材、 分析学生的基础上, 将有关二氧化硫性质和应用的知识内容重组, 把主干知识根据逻辑关系穿连成线, 帮助学生有意义自主建构; 适时设计问题链, 将学生思维培养点作为教学要求贯穿教学全过程, 提升学科素养.
“明线”建构知识“暗线”培养思维——以“SO2的性质和应用”为例
【摘 要】
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在研究教材、 分析学生的基础上, 将有关二氧化硫性质和应用的知识内容重组, 把主干知识根据逻辑关系穿连成线, 帮助学生有意义自主建构; 适时设计问题链, 将学生思维培养点
【机 构】
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江苏省太湖高级中学
【出 处】
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化学教与学
【发表日期】
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2018年3期
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