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[摘 要] 应用文写作在现实生活中应用广泛，是高校通识教育中必修的一门课程，对学生全面素质的发展有着重要的意义。本文在分析高校应用文写作教学中存在问题的基础上，结合教学实践，浅谈了自己教学改革的体会。
[关键词] 应用文写作 教学改革
随着知识经济的发展，对学生全面素质的发展提出越来越高的要求，高校也越来越重视学生的通识教育。应用文写作是高校通识教育中必修的一门课程，它在高校教育中有着重要的意义。但是在实践中我们发现，高校应用文写作教学中存在很多问题，教学改革势在必行。
一、存在的问题
（一）相当部分高校学生对应用文写作学习的重要性认识不足，他们片面地认为应用文寫作在自己今后的工作中使用不多，而且难度也不大，一看就懂，觉得没必要花太多的工夫去学它。如果真的要用，边学边写，也还来得及，所以，在学习中往往浅尝辄止，应付了事，未真正用心去学。
（二）应用文写作教学缺少趣味性。与其它课程相比，应用文相对比较枯燥无味一些。应用文大都有比较固定的格式，教师的教学模式单一，教学方法单调，这也使得应用文教学缺少生动性、趣味性。这就导致应用文教学出现了尴尬的境况:教师不愿意教，学生不愿意学，教师教得索然无味，学生听得昏昏欲睡。教和学两方面的积极性都高不起来，教学的效果自然也就不会理想。
（三）教学手段单一。很多学校上这门课都是一块黑板加一支粉笔。本身这门课就比较枯燥，教学手段不丰富，很容易让学生提不起兴趣。总之，应用文写作教学在许多学校基本处于“教师不好教，学生不好学；教无效，学无用”的状态。
二、教学改革
下面笔者根据自己长期的教学实践，谈谈自己的教学体会。
（一）教学内容方面
在应用文教学过程中，授课教师要熟悉人才培养目标及教学大纲，切实落实基础知识、基本能力的传授与训练，充分挖掘与利用现行教材培养学生的创新精神与实践能力。
学生无论是在综合实训、顶岗实习乃至走上工作岗位后，都要写作调查报告、实习报告、毕业论文（毕业设计）或各种文案等应用文体。就我院而言，在教学过程中可以根据不同专业对应用写作能力的共同需求，在提高职业技能的同时，针对不同专业的岗位需求，在教学中进行区别对待。文秘专业应用文为专业课程，财经专业、管理专业为专业基础课程，其他有关专业为公共课课程。选择教学内容的基本原则是：以不同专业常用的应用文为该专业的教学内容。在今后的教学中，还应围绕培养高素质技能型写作人才这一目标，将企事业单位工作过程中应用文体写作与教材上的具体文体的写作有机结合，全面提高学生的整体素质和职业技能作为培养目标。
（二）教学方法方面
1、情境模拟教学法。高校学生与高中相比没有升学压力，这也更适合应用文教学的授课老师探索各种新的教学方法。教师应本着“以教师为主导，以学生为主体”的原则，教学过程中应坚持以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，“教、学、做”一体化，促使学生通过动手、动口、动脑获取知识，提高写作素养。
应用文写作中的许多内容离在校学生比较遥远，学生接触少，没有经验，写作时往往无从下笔。在这种情况下教师可以通过情境模拟的形式，由学生扮演不同角色，换角度思考问题进行写作，这样更容易激发学生的写作热情。如在讲授简历、求职信时可以创设招聘会的场景，由学生分担招聘方和应聘方进行模拟写作。
2、要让学生多练，多写。 一般每讲完一种文种，笔者都会让学生进行练习。练习的方式有很多种，有的让学生结合书后面的习题写，有的出一些改错题，让同学们指出其中的错误。在教学中重视作业批改，学生每次交来的习作，笔者都认真批改，在课堂上讲评，指出优劣，把优秀作业张贴出来。对一些简易应用文，就要求学生互评互改，在评改中获得借鉴，从而提高自己的写作水平。
3、丰富教学手段，采用多媒体教学，有利于提高学生的积极性。
(三) 提高教师的专业素养
教师的专业素养决定着教师授课的质量和学生学习的质量，正如陶行知先生所言：“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”因此，要改变应用文教学边缘化的现状，就需要语文教师从自身做起，不断提高个人的专业素养：第一，积极参加一些与应用文教学有关的师资培训，加强交流和学习；第二，最重要的是要潜心学习应用文写作相关知识，生活中加强应用文写作实践，而在给学生的写作训练中，最好“下水”与学生同步练习，增加实践机会。教师只有自身掌握了应用文写作的技能，才能将本领教给学生。陶行知先生说：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学。”
(四) 培养学生的学习兴趣
应用文不像文学作品那样充满诗情画意，它语言平实，格式固定，从内容到形式都相对枯燥。教学过程中很多教师又照本宣科，无法提起学生的兴趣，甚至使本来准备认真学习的学生也产生了厌倦心理，因此培养应用文学习兴趣是教学中的关键。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”学生只有对应用文写作产生兴趣，才能端正学习态度，自觉和主动地进行应用文写作训练。以下是笔者两个具体做法。
1.、结合专业特点，培养学习兴趣。要培养学习兴趣，首先要让学生认识到其所学的知识和技能是“很有用”的。美国心理学家布鲁纳指出：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”教师一般在开学时要讲课程学习的重要性，但这主要是一种理性教育，学生还是缺乏感性认识，尤其是在文化基础课方面。要真正使学生感受应用文写作课程的重要性，就需要教师发掘其与学生专业课程间的联系，将二者有机结合起来。笔者在对艺术设计系的学生讲授“广告”文体时，先指导学生了解广告特点；然后让他们收集街市上和媒体上的商品广告，摘录自己认为好的和差的广告各1例；最后让学生根据专业知识，利用老师提供的素材，自己设计一个图文结合的商品广告。这样，通过“学习理论——收集范例——设计作品”等一系列教学活动，学生不但对应用文知识有了一定掌握，而且直接感受到其在专业课中的实用价值。学生学习应用文兴趣浓厚了，写作效果也就提高了。
2、在教学中引入故事，培养学习兴趣。写作是一门比较枯燥的课程，在讲解应用文写作的时候，我们可以结合课文的内容，适当的穿插一些文史知识，来提高学生的积极性。比如讲应用文写作语言特点的时候，谈到“简洁”，我们可以引用欧阳修写文章的一些故事，这样有利于活跃课堂气氛。
三、结语
总之，应用文写作是一门是实践性和理论性较强的课程。要教好这门课，教师不仅要让学生思想上重视它，还要尽量提高自身的素质，重视教学方法的创新，提高教学质量。
参考文献：
[1] 徐中玉主编.《应用文写作》 高等教育出版社，2007年7月版.
[2]张秋蓉.高职应用文写作教学之我见.《科学与财富》2010年第07期.
[3]李艳爽.应用文写作教学的问题与对策.《中国电力教育》2009年第08期.
[关键词] 应用文写作 教学改革
随着知识经济的发展，对学生全面素质的发展提出越来越高的要求，高校也越来越重视学生的通识教育。应用文写作是高校通识教育中必修的一门课程，它在高校教育中有着重要的意义。但是在实践中我们发现，高校应用文写作教学中存在很多问题，教学改革势在必行。
一、存在的问题
（一）相当部分高校学生对应用文写作学习的重要性认识不足，他们片面地认为应用文寫作在自己今后的工作中使用不多，而且难度也不大，一看就懂，觉得没必要花太多的工夫去学它。如果真的要用，边学边写，也还来得及，所以，在学习中往往浅尝辄止，应付了事，未真正用心去学。
（二）应用文写作教学缺少趣味性。与其它课程相比，应用文相对比较枯燥无味一些。应用文大都有比较固定的格式，教师的教学模式单一，教学方法单调，这也使得应用文教学缺少生动性、趣味性。这就导致应用文教学出现了尴尬的境况:教师不愿意教，学生不愿意学，教师教得索然无味，学生听得昏昏欲睡。教和学两方面的积极性都高不起来，教学的效果自然也就不会理想。
（三）教学手段单一。很多学校上这门课都是一块黑板加一支粉笔。本身这门课就比较枯燥，教学手段不丰富，很容易让学生提不起兴趣。总之，应用文写作教学在许多学校基本处于“教师不好教，学生不好学；教无效，学无用”的状态。
二、教学改革
下面笔者根据自己长期的教学实践，谈谈自己的教学体会。
（一）教学内容方面
在应用文教学过程中，授课教师要熟悉人才培养目标及教学大纲，切实落实基础知识、基本能力的传授与训练，充分挖掘与利用现行教材培养学生的创新精神与实践能力。
学生无论是在综合实训、顶岗实习乃至走上工作岗位后，都要写作调查报告、实习报告、毕业论文（毕业设计）或各种文案等应用文体。就我院而言，在教学过程中可以根据不同专业对应用写作能力的共同需求，在提高职业技能的同时，针对不同专业的岗位需求，在教学中进行区别对待。文秘专业应用文为专业课程，财经专业、管理专业为专业基础课程，其他有关专业为公共课课程。选择教学内容的基本原则是：以不同专业常用的应用文为该专业的教学内容。在今后的教学中，还应围绕培养高素质技能型写作人才这一目标，将企事业单位工作过程中应用文体写作与教材上的具体文体的写作有机结合，全面提高学生的整体素质和职业技能作为培养目标。
（二）教学方法方面
1、情境模拟教学法。高校学生与高中相比没有升学压力，这也更适合应用文教学的授课老师探索各种新的教学方法。教师应本着“以教师为主导，以学生为主体”的原则，教学过程中应坚持以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，“教、学、做”一体化，促使学生通过动手、动口、动脑获取知识，提高写作素养。
应用文写作中的许多内容离在校学生比较遥远，学生接触少，没有经验，写作时往往无从下笔。在这种情况下教师可以通过情境模拟的形式，由学生扮演不同角色，换角度思考问题进行写作，这样更容易激发学生的写作热情。如在讲授简历、求职信时可以创设招聘会的场景，由学生分担招聘方和应聘方进行模拟写作。
2、要让学生多练，多写。 一般每讲完一种文种，笔者都会让学生进行练习。练习的方式有很多种，有的让学生结合书后面的习题写，有的出一些改错题，让同学们指出其中的错误。在教学中重视作业批改，学生每次交来的习作，笔者都认真批改，在课堂上讲评，指出优劣，把优秀作业张贴出来。对一些简易应用文，就要求学生互评互改，在评改中获得借鉴，从而提高自己的写作水平。
3、丰富教学手段，采用多媒体教学，有利于提高学生的积极性。
(三) 提高教师的专业素养
教师的专业素养决定着教师授课的质量和学生学习的质量，正如陶行知先生所言：“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”因此，要改变应用文教学边缘化的现状，就需要语文教师从自身做起，不断提高个人的专业素养：第一，积极参加一些与应用文教学有关的师资培训，加强交流和学习；第二，最重要的是要潜心学习应用文写作相关知识，生活中加强应用文写作实践，而在给学生的写作训练中，最好“下水”与学生同步练习，增加实践机会。教师只有自身掌握了应用文写作的技能，才能将本领教给学生。陶行知先生说：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学。”
(四) 培养学生的学习兴趣
应用文不像文学作品那样充满诗情画意，它语言平实，格式固定，从内容到形式都相对枯燥。教学过程中很多教师又照本宣科，无法提起学生的兴趣，甚至使本来准备认真学习的学生也产生了厌倦心理，因此培养应用文学习兴趣是教学中的关键。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”学生只有对应用文写作产生兴趣，才能端正学习态度，自觉和主动地进行应用文写作训练。以下是笔者两个具体做法。
1.、结合专业特点，培养学习兴趣。要培养学习兴趣，首先要让学生认识到其所学的知识和技能是“很有用”的。美国心理学家布鲁纳指出：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”教师一般在开学时要讲课程学习的重要性，但这主要是一种理性教育，学生还是缺乏感性认识，尤其是在文化基础课方面。要真正使学生感受应用文写作课程的重要性，就需要教师发掘其与学生专业课程间的联系，将二者有机结合起来。笔者在对艺术设计系的学生讲授“广告”文体时，先指导学生了解广告特点；然后让他们收集街市上和媒体上的商品广告，摘录自己认为好的和差的广告各1例；最后让学生根据专业知识，利用老师提供的素材，自己设计一个图文结合的商品广告。这样，通过“学习理论——收集范例——设计作品”等一系列教学活动，学生不但对应用文知识有了一定掌握，而且直接感受到其在专业课中的实用价值。学生学习应用文兴趣浓厚了，写作效果也就提高了。
2、在教学中引入故事，培养学习兴趣。写作是一门比较枯燥的课程，在讲解应用文写作的时候，我们可以结合课文的内容，适当的穿插一些文史知识，来提高学生的积极性。比如讲应用文写作语言特点的时候，谈到“简洁”，我们可以引用欧阳修写文章的一些故事，这样有利于活跃课堂气氛。
三、结语
总之，应用文写作是一门是实践性和理论性较强的课程。要教好这门课，教师不仅要让学生思想上重视它，还要尽量提高自身的素质，重视教学方法的创新，提高教学质量。
参考文献：
[1] 徐中玉主编.《应用文写作》 高等教育出版社，2007年7月版.
[2]张秋蓉.高职应用文写作教学之我见.《科学与财富》2010年第07期.
[3]李艳爽.应用文写作教学的问题与对策.《中国电力教育》2009年第08期.