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【摘要】《公路工程造价》是路桥专业的一门是一门综合性、实践性较强的应用型课程。但通过调查研究，《公路工程造价》这一门课程的教学效果远远未达到足够理想的程度，即教学质量不高。为提高《公路工程造价》课程的教学质量，本文从课程考核这一方面进行了一些初步探讨。
【关键词】课程考核 ； 改革 ； 公路工程造价
【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0254-01 《公路工程造价》是路桥专业的一门是一门综合性、实践性较强的应用型课程，着重研究路桥工程产品的生产成果与生产消耗之间的定量关系，研究如何合理地确定建公路桥梁工程造价。但通过调查研究，《公路工程造价》这一门课程的教学效果远远未达到足够理想的程度，即教学质量不高。为提高《公路工程造价》课程的教学质量，本文从课程考核这一方面进行了一些初步探讨。
课程考核是提高教学质量的有效保障，对教师的教学和学生的学习，具有诊断、评价、反馈和调控的作用，但目前公路工程造价课程考核还存在诸多问题，使课程考核不能在教学中充分发挥作用。根据调查，目前公路工程造价的课程考核存在以下几方面的问题：（1）课程考核对学生就业帮助不高；（2）对平时成绩不够重视，考核内容以出勤率为主；（3）期末考核多偏重教材，一般考核内容不会偏离教材；（4）普遍存在考前教师划范围的现象，缺乏对学生针对性的考核评价；（5）考核形式单一，多是教师评价，忽略了学生的之间的评价和学生自我评价。本課程针对以上问题，对课程考核做了一些改革。
本文将本课程课程考核分为平时考核（40%）、成果考核（30%）、期末技能考核（30%）三方面。平时考核主要是以课堂考核为主，对重点任务的考核，考核内容分为态度、技能、知识三部分，并给出了详细的评分标准。考核方式包括教师对学生的评价、学生自我的评价、学生与学生之间的互相评价，比例设为2：3：5。例如任务1.3的过程考核评分细则见表1。
成果考核是对手工编制的预算文件和软件编制的预算文件的完成质量进行评价，主要评价内容为是否全部完成、表格填写是否规范、字迹是否公正、自我完成率等；考核方式包括自评、互评、师评，比例设为2：3：5。
期末技能考核采用湖南省技能抽查试题库中的试题和评分标准，进行技能操作考试，改变传统的纯理论笔试。
本文新的考核方式已在本校的道路桥梁工程技术专业的公路工程造价教学过程中进行尝试，并取得了一些实效。学生灵活应用定额的能力提高；项目任务操作计算能力提高；学习的积极性、主动性提高；学生能正确认识学习过程和课程考试之间的关系，重视平时的学习过程；在学习过程中提高了发现问题、提出问题和解决问题的能力。但毕竟公路工程造价是一门综合多门专业课基础知识的应用型专业课，与实践联系紧密，随着公路建设与管理技术的不断发展，新材料、新技术的应用及新规范的颁布，公路工程造价课程的教学内容还将不断更新，课程的教学方法与手段也将不断改进，这样才能培育更多适合社会及企业需要的应用型高技能人才。
参考文献
[1]蔺丽娟.普通高校课程考核现状研究[D].厦门大学，2013.11：18-36.
[2]周庆华.浅析《公路工程造价》课程项目化教学改革设计[J].中国科教创新导刊，2014.02：157-158.
作者简介：周莉莉（1985-），女，山东德州人，助教，硕士，研究方向：道路与桥梁工程。
【关键词】课程考核 ； 改革 ； 公路工程造价
【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0254-01 《公路工程造价》是路桥专业的一门是一门综合性、实践性较强的应用型课程，着重研究路桥工程产品的生产成果与生产消耗之间的定量关系，研究如何合理地确定建公路桥梁工程造价。但通过调查研究，《公路工程造价》这一门课程的教学效果远远未达到足够理想的程度，即教学质量不高。为提高《公路工程造价》课程的教学质量，本文从课程考核这一方面进行了一些初步探讨。
课程考核是提高教学质量的有效保障，对教师的教学和学生的学习，具有诊断、评价、反馈和调控的作用，但目前公路工程造价课程考核还存在诸多问题，使课程考核不能在教学中充分发挥作用。根据调查，目前公路工程造价的课程考核存在以下几方面的问题：（1）课程考核对学生就业帮助不高；（2）对平时成绩不够重视，考核内容以出勤率为主；（3）期末考核多偏重教材，一般考核内容不会偏离教材；（4）普遍存在考前教师划范围的现象，缺乏对学生针对性的考核评价；（5）考核形式单一，多是教师评价，忽略了学生的之间的评价和学生自我评价。本課程针对以上问题，对课程考核做了一些改革。
本文将本课程课程考核分为平时考核（40%）、成果考核（30%）、期末技能考核（30%）三方面。平时考核主要是以课堂考核为主，对重点任务的考核，考核内容分为态度、技能、知识三部分，并给出了详细的评分标准。考核方式包括教师对学生的评价、学生自我的评价、学生与学生之间的互相评价，比例设为2：3：5。例如任务1.3的过程考核评分细则见表1。
成果考核是对手工编制的预算文件和软件编制的预算文件的完成质量进行评价，主要评价内容为是否全部完成、表格填写是否规范、字迹是否公正、自我完成率等；考核方式包括自评、互评、师评，比例设为2：3：5。
期末技能考核采用湖南省技能抽查试题库中的试题和评分标准，进行技能操作考试，改变传统的纯理论笔试。
本文新的考核方式已在本校的道路桥梁工程技术专业的公路工程造价教学过程中进行尝试，并取得了一些实效。学生灵活应用定额的能力提高；项目任务操作计算能力提高；学习的积极性、主动性提高；学生能正确认识学习过程和课程考试之间的关系，重视平时的学习过程；在学习过程中提高了发现问题、提出问题和解决问题的能力。但毕竟公路工程造价是一门综合多门专业课基础知识的应用型专业课，与实践联系紧密，随着公路建设与管理技术的不断发展，新材料、新技术的应用及新规范的颁布，公路工程造价课程的教学内容还将不断更新，课程的教学方法与手段也将不断改进，这样才能培育更多适合社会及企业需要的应用型高技能人才。
参考文献
[1]蔺丽娟.普通高校课程考核现状研究[D].厦门大学，2013.11：18-36.
[2]周庆华.浅析《公路工程造价》课程项目化教学改革设计[J].中国科教创新导刊，2014.02：157-158.
作者简介：周莉莉（1985-），女，山东德州人，助教，硕士，研究方向：道路与桥梁工程。