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摘 要：中国作为四大文明古国之一，有五千年的文明史，优秀文化浩如烟海，通过文字传承至今，在小学教育教学阶段，不仅是培养学生基础汉语文化知识素养，更是要培养学生民族自豪感，让学生通过小学语文学习传承中华优秀文化，从小树立学生文化自信。随着近年来我国社会发展，教育体系也在进行变革，新课改已经深入进小学教育教学体系中，因此也应对小学语文进行创造性教学，从根本上丰富小学语文教学体系，让学生从语文识字学习、阅读学习、作文学习等多个角度进行中华优秀文化传承。
关键词：小学语文；创造性教学；文化传承
创造性教学时新课改后小学教育教学新型手段，对于小学语文教学来说，创造性教学可以提高学生认知能力和理解能力，让学生在语文学习过程中，了解中华优秀文化，帮助学生建立民族自豪感，让学生能在于语文学习过程中传承优秀中华特色文化。本文将对文化传承在语文创造性教学中特质进行研究，讨论如何在小学語文教育中传承中华文化，并将文化传承融入小学语文阅读、写作等教学内容中，挖掘语文教材课文中蕴含的文化内涵。
一、 小学语文创造性教学中文化传承的内容
（一） 将爱国情感传承到小学语文教学中
作为世界四大文明古国之中唯一延续到今天的中国，我国具有很多优秀文化都蕴含在文学作品和文字中，一代一代传承至今。汉语作为这些民族文化载体，其中蕴含的内涵和能量无法用数字进行估量，因此教师应通过语文教学培养学生民族情感和民族自豪感，让学生通过小学语文学习把握我国文化人文属性。
（二） 在小学语文创造性教学中培养学生文化审美能力
人教版小学语文教材中融合了中华传统勤劳、勇敢等美德，并将我国传统文化浓缩进小学语文教材中，提高文化审美能力，能从小学语文创造性教学中，吸取民族文化智慧，提高文化品位，让学生能在小学语文学习中传承中华良好品质和优秀文化。
二、 在小学语文教学中创造性实现文化传承的途径
（一） 在小学语文成语、诗词教学中传承中华优秀文化内涵
世界上所有语言都是以文字作为载体，中文也不例外。在小学语文教学过程中，教师可以对诗词教学和成语教学进行创造性改变，让学生通过成语和诗词背后的故事传承中华优秀文化内涵。
例如在人教版小学五年级语文古诗词《秋思》教学中，教师可以对学生进行创造性教学，让学生能通过古诗词了解中国古代韵律之美，将古诗词平仄韵律同小学拼音教学相结合，提高学生古诗词审美能力，为学生后续古文学习奠定坚实基础，同时让学生传承这首诗中所表现的古代思乡游子之情。
还有就是在小学成语教学过程中，让学生传承优秀中华文化内涵。例如成语“卧薪尝胆”教学过程中，教师可以成语背后越王勾践如何卧薪尝胆，最终以八千越甲吞并吴国的故事融入教学过程中，让学生将吃苦耐劳的中华传统美德传承下来。
最后就是人教版小学语文五年级和六年级中穿插的汉字教学，教师可以根据教材内容，结合实际教学需要进行创造性教学，让学生能在汉字海洋中遨游，通过汉字游戏和汉字故事等手段吸引学生注意力，让学生能热爱汉字，热爱祖国和民族文化。
（二） 在小学语文阅读教学中学习前人优秀文化思想
中华优秀文化经过上千年历史沉淀渐渐融合在我们的血脉中，同时我们的前辈也将他们的精神传承在其文章中。在小学教学阶段，学生受自身年龄限制，理解能力有限，因此，教师在小学语文创造性教学时，应将前辈们融合在文章中的优秀文化精神提炼出来，传授给学生，让学生在小学语文阅读教学中，能潜移默化传承中华优秀文化。
例如在人教版小学语文阅读课文《詹天佑》中，教师可以将詹天佑潜心科研，为祖国交通事业奉献终生的精神从课文中提炼出来，让学生能从阅读学习中感受这种精神，并以詹天佑为榜样，努力学习报效祖国。
还有就是在人教版小学语文六年级下册中，第一组人生感悟教学过程中，这一组文章阅读内容传承了优秀中华文化思想，例如课文《顶碗少年》，教师可以将课文中少年初次顶碗失败、二次顶碗失败，到最后终于成功相关描写都找出来，利用多媒体教学设备投影在黑板上，帮助学生对课文中精神进行深入理解，让学生能在语文阅读学习中，潜移默化传承这种坚韧不屈、迎难而上的精神。
（三） 在小学语文作文写作中继承中华优秀民族文化
小学语文创造性教学最主要任务就是能让学生真正继承中华优秀文化精神，因此，在小学语文新课改政策下，教师应对学生进行精神上引导，帮助学生建立良好品质、品德。为了让学生能对语文中蕴含的中华优秀文化进行深入思考，教师可以在小学语文作文创造性教学。
例如在《顶碗少年》教学结束后，教师可以让学生就课文中顶碗少年在面对失败、身处逆境时的坚持和拼搏竞争撰写读后感，让学生在读后感中对自己心中所念所想进行总结和阐述。这种方式不仅可以锻炼学生表达能力和写作能力，还可以让学生在课文学习后立即进行自主思考，将课堂教学中原本模糊的情感明了化，并将这种百折不挠的中华优秀文化精神继承下来。
三、 总结
从新课改在小学教育教学体系中实行以来，我国小学语文教育教学已经呈现出新的发展态势，但是随着我国社会不断进步，对小学语文教学要求也不断提升，因此教师在教学过程中，应不断进行创造性教学，满足学生学习需求。在实际教学过程中，教师还应根据语文教学内容将中国优秀文化融入其中，让学生能够从语文学习中继承这些优秀文化、传承这些优秀文化，为祖国培养具有优秀道德品质和文化内涵的新型人才。
参考文献：
[1]陈秀丽.语文名师生活语文“化”人的实践研究[D].温州大学，2017.
[2]杨锦霞.小学语文阅读教学审美建构刍议[J].内蒙古教育，2017（16）：76-77.
作者简介：
王东治，甘肃省兰州市，兰州市红古区夹滩小学。
关键词：小学语文；创造性教学；文化传承
创造性教学时新课改后小学教育教学新型手段，对于小学语文教学来说，创造性教学可以提高学生认知能力和理解能力，让学生在语文学习过程中，了解中华优秀文化，帮助学生建立民族自豪感，让学生能在于语文学习过程中传承优秀中华特色文化。本文将对文化传承在语文创造性教学中特质进行研究，讨论如何在小学語文教育中传承中华文化，并将文化传承融入小学语文阅读、写作等教学内容中，挖掘语文教材课文中蕴含的文化内涵。
一、 小学语文创造性教学中文化传承的内容
（一） 将爱国情感传承到小学语文教学中
作为世界四大文明古国之中唯一延续到今天的中国，我国具有很多优秀文化都蕴含在文学作品和文字中，一代一代传承至今。汉语作为这些民族文化载体，其中蕴含的内涵和能量无法用数字进行估量，因此教师应通过语文教学培养学生民族情感和民族自豪感，让学生通过小学语文学习把握我国文化人文属性。
（二） 在小学语文创造性教学中培养学生文化审美能力
人教版小学语文教材中融合了中华传统勤劳、勇敢等美德，并将我国传统文化浓缩进小学语文教材中，提高文化审美能力，能从小学语文创造性教学中，吸取民族文化智慧，提高文化品位，让学生能在小学语文学习中传承中华良好品质和优秀文化。
二、 在小学语文教学中创造性实现文化传承的途径
（一） 在小学语文成语、诗词教学中传承中华优秀文化内涵
世界上所有语言都是以文字作为载体，中文也不例外。在小学语文教学过程中，教师可以对诗词教学和成语教学进行创造性改变，让学生通过成语和诗词背后的故事传承中华优秀文化内涵。
例如在人教版小学五年级语文古诗词《秋思》教学中，教师可以对学生进行创造性教学，让学生能通过古诗词了解中国古代韵律之美，将古诗词平仄韵律同小学拼音教学相结合，提高学生古诗词审美能力，为学生后续古文学习奠定坚实基础，同时让学生传承这首诗中所表现的古代思乡游子之情。
还有就是在小学成语教学过程中，让学生传承优秀中华文化内涵。例如成语“卧薪尝胆”教学过程中，教师可以成语背后越王勾践如何卧薪尝胆，最终以八千越甲吞并吴国的故事融入教学过程中，让学生将吃苦耐劳的中华传统美德传承下来。
最后就是人教版小学语文五年级和六年级中穿插的汉字教学，教师可以根据教材内容，结合实际教学需要进行创造性教学，让学生能在汉字海洋中遨游，通过汉字游戏和汉字故事等手段吸引学生注意力，让学生能热爱汉字，热爱祖国和民族文化。
（二） 在小学语文阅读教学中学习前人优秀文化思想
中华优秀文化经过上千年历史沉淀渐渐融合在我们的血脉中，同时我们的前辈也将他们的精神传承在其文章中。在小学教学阶段，学生受自身年龄限制，理解能力有限，因此，教师在小学语文创造性教学时，应将前辈们融合在文章中的优秀文化精神提炼出来，传授给学生，让学生在小学语文阅读教学中，能潜移默化传承中华优秀文化。
例如在人教版小学语文阅读课文《詹天佑》中，教师可以将詹天佑潜心科研，为祖国交通事业奉献终生的精神从课文中提炼出来，让学生能从阅读学习中感受这种精神，并以詹天佑为榜样，努力学习报效祖国。
还有就是在人教版小学语文六年级下册中，第一组人生感悟教学过程中，这一组文章阅读内容传承了优秀中华文化思想，例如课文《顶碗少年》，教师可以将课文中少年初次顶碗失败、二次顶碗失败，到最后终于成功相关描写都找出来，利用多媒体教学设备投影在黑板上，帮助学生对课文中精神进行深入理解，让学生能在语文阅读学习中，潜移默化传承这种坚韧不屈、迎难而上的精神。
（三） 在小学语文作文写作中继承中华优秀民族文化
小学语文创造性教学最主要任务就是能让学生真正继承中华优秀文化精神，因此，在小学语文新课改政策下，教师应对学生进行精神上引导，帮助学生建立良好品质、品德。为了让学生能对语文中蕴含的中华优秀文化进行深入思考，教师可以在小学语文作文创造性教学。
例如在《顶碗少年》教学结束后，教师可以让学生就课文中顶碗少年在面对失败、身处逆境时的坚持和拼搏竞争撰写读后感，让学生在读后感中对自己心中所念所想进行总结和阐述。这种方式不仅可以锻炼学生表达能力和写作能力，还可以让学生在课文学习后立即进行自主思考，将课堂教学中原本模糊的情感明了化，并将这种百折不挠的中华优秀文化精神继承下来。
三、 总结
从新课改在小学教育教学体系中实行以来，我国小学语文教育教学已经呈现出新的发展态势，但是随着我国社会不断进步，对小学语文教学要求也不断提升，因此教师在教学过程中，应不断进行创造性教学，满足学生学习需求。在实际教学过程中，教师还应根据语文教学内容将中国优秀文化融入其中，让学生能够从语文学习中继承这些优秀文化、传承这些优秀文化，为祖国培养具有优秀道德品质和文化内涵的新型人才。
参考文献：
[1]陈秀丽.语文名师生活语文“化”人的实践研究[D].温州大学，2017.
[2]杨锦霞.小学语文阅读教学审美建构刍议[J].内蒙古教育，2017（16）：76-77.
作者简介：
王东治，甘肃省兰州市，兰州市红古区夹滩小学。