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学习兴趣是影响学生学习效果的重要因素之一,浓厚的学习兴趣是推动学生学习的有效的内部动力。数学作为一门重要的学科,不少学生觉得其内容单调、枯燥、复杂,毫无学习兴趣,对生源差的学校,这一现象尤为突出。因此,如何激发学生学习数学的兴趣是至关重要的。
1 对学生进行数学学习目的教育,启发学生的学习兴趣
学习目的是学生学习动机的一种重要的内在激活因素,是学生学习兴趣的源泉,要想让学生学好数学,就必须让他们明确学习目的,并帮助学生设置具体而切实可行的学习目标。在数学教学过程中,笔者经常结合生活实际,给学生讲述学习数学的重要性和必然性,使学生明确自己的学习对社会主义建设事业的意义,使学生学习成绩从与个人的成败关系升华到与祖国建设事业的得失,从而使他们产生为祖国社会主义现代化建设事业发奋学习的强烈的学习需要。而且要让学生明确就个人的前途而言,掌握数学知识对自己将来成就事业会带来很大的帮助。只要学生明确学习数学的目的所在,他们就会产生一种强烈的社会责任感和求知欲,进而对数学学习产生强大的推动力。
2 关心热爱学生是提高数学学习兴趣的重要因素
高中生与初中生相比,理想、动机、兴趣、爱好、世界观和人生观等都有很大的变化,自尊心逐渐增强,渴望得到尊重。应建立民主、平等、友好的师生关系,相互尊重信任,从而促进学生学习的兴趣。要做到这一点,教师首先要深入了解关心他们每个人的家庭背景、心理活动、学习基础、理想、兴趣、爱好以及性格,只有这样才能真正了解学生的思想、感情和心声,才能深刻体会学生的要求,才能达到师生感情的交融,做学生喜欢的老师。为此教师应做到:做学生的良师益友,教学业务精通,知识渊博,言行一致,处理问题公平公正,对人真诚,值得信赖。
3 通过有效的课堂教学提高学生学习数学的兴趣
3.1 有效的分组教学针对学校生源差这一现状,将学生按教学成绩均匀地分成几组,每个组有2名组长(学习成绩好)。教学时将题目分为3个等级,学生会根据自己的基础情况选择一个等级的题目去完成,然后组长检查、督促完成情况。部分学生到讲台展示,其余学生评价指正,教师点拨。在此基础上师生、生生互助合作,探究完成上一等级的题目。题目划分级别的目的是使学习成绩好与相对差的学生,都能创造出胜利的起点,都能品尝到成功的果实和喜悦,都有成功的积累和体会,这样他们在强烈的自信心的鼓舞下,能克服重重困难,奋发向上,从而保持优势,树立自信。
3.2 有效的直观和操作教学在数学教学中,教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是不够的,要解决数学知识的抽象性的矛盾,还应充分利用直观教学的各种手段。“直观”具有看得见、摸得到的优点。“直观”有时能够直接说明问题,有时能帮助解决问题,会给学生留下深刻的影响,使学生从学习中得到无穷的兴趣。学生是学习的主人,是教学活动的参与者,要尽可能让学生参加实践操作活动。仅有教师的演示而没有学生的亲自操作,学生获得的知识还是比较肤浅的。只有让每个学生都参加实践操作,运用多种感官参加学习活动,才可能使所有的学生获得比较充分的感知。因此,教师在教学中要加强直观教学,还要提供更多的机会让学生动手操作,使学生在动手操作的活动中激发学习兴趣,不断获取知识。
3.3 创设问题情境,诱发学习兴趣“学起于思,思源于疑。”学生的积极思维往往是从疑开始的。在教学中教师要围绕教学内容,创设一定的问题情境,来激发学生的求知欲望,唤起他们的学习兴趣。此外,教师还可以采取活动的方式,即让学生参加一些活动而产生问题。比如从课外活动、实验活动、实践活动等提出问题,使学生感到有趣而又难以回答,学生从而产生进一步了解有关知识的要求。在教学中教师首先要创设条件,让学生有充分施展才能的机会,鼓励学生质疑问难,大胆发表与教师不同的看法;培养学生善于独立思考的习惯,要求学生遇事要勤于思考,善于思考,丰富想象,开拓思维。这对升华学生学习数学的兴趣,能起到一定的促进作用。
3.4 及时反馈,及时评价,适当表扬与鼓励,以激发学生的学习兴趣学习结果的及时反馈能激发学生学习的动机和学习的积极性。知道结果,能看到自己的进步,从而使学习的态度和手段得到加强,激起进一步学习的愿望;同时通过反馈又能看到自己的缺点,激起上进心,树立克服缺点的决心,继续前进。及时评价,使学生进一步产生改进自己学习的愿望;再配合适当的表扬与鼓励,对学生学习成绩和态度的肯定,可以激发学生的上进心、自尊心和集体主义感等。如果学生没有体验到学习的乐趣和学习的成功,他们就会逐渐失去继续学习的兴趣,甚至开始放弃。所以,在教学过程中,应该及时了解学生学习情况,及时给与评价,充分鼓励他们,增强他们学习的自信心和学习热情。
4 联系实际生活,培养学习兴趣
数学教学要紧密联系到学生的生活实际,才能激发学习的兴趣。在教学中,如果能联系生活实际,寻找生活中的素材,将学生熟悉的蕴涵着数学知识的生活实例引进课堂,就能使学生亲身体验到“数学就在自己的身边,身边到处存在着数学问题”,从而,有效地激起学生学习数学的兴趣。例如学习了线面垂直之后,周一早晨升完旗上数学课,笔者问学生如何判断旗杆与地面垂直。学生开始模拟、探索、讨论,最后得出结论。学生通过亲身经历之后,感受到数学就在自己的身边,身边到处都有数学。而且体会到计算在生活中的运用,长此以往,不仅能提高学生学习数学的兴趣,还可以培养学生在生活中发现数学、解决实际问题的能力,并提高学生综合利用数学知识的能力。
总之,兴趣对学习有着神奇的内驱动作用,能变无效为有效,化低效为高效。兴趣是最好的老师。
(作者单位:济南市长清第三中学)
1 对学生进行数学学习目的教育,启发学生的学习兴趣
学习目的是学生学习动机的一种重要的内在激活因素,是学生学习兴趣的源泉,要想让学生学好数学,就必须让他们明确学习目的,并帮助学生设置具体而切实可行的学习目标。在数学教学过程中,笔者经常结合生活实际,给学生讲述学习数学的重要性和必然性,使学生明确自己的学习对社会主义建设事业的意义,使学生学习成绩从与个人的成败关系升华到与祖国建设事业的得失,从而使他们产生为祖国社会主义现代化建设事业发奋学习的强烈的学习需要。而且要让学生明确就个人的前途而言,掌握数学知识对自己将来成就事业会带来很大的帮助。只要学生明确学习数学的目的所在,他们就会产生一种强烈的社会责任感和求知欲,进而对数学学习产生强大的推动力。
2 关心热爱学生是提高数学学习兴趣的重要因素
高中生与初中生相比,理想、动机、兴趣、爱好、世界观和人生观等都有很大的变化,自尊心逐渐增强,渴望得到尊重。应建立民主、平等、友好的师生关系,相互尊重信任,从而促进学生学习的兴趣。要做到这一点,教师首先要深入了解关心他们每个人的家庭背景、心理活动、学习基础、理想、兴趣、爱好以及性格,只有这样才能真正了解学生的思想、感情和心声,才能深刻体会学生的要求,才能达到师生感情的交融,做学生喜欢的老师。为此教师应做到:做学生的良师益友,教学业务精通,知识渊博,言行一致,处理问题公平公正,对人真诚,值得信赖。
3 通过有效的课堂教学提高学生学习数学的兴趣
3.1 有效的分组教学针对学校生源差这一现状,将学生按教学成绩均匀地分成几组,每个组有2名组长(学习成绩好)。教学时将题目分为3个等级,学生会根据自己的基础情况选择一个等级的题目去完成,然后组长检查、督促完成情况。部分学生到讲台展示,其余学生评价指正,教师点拨。在此基础上师生、生生互助合作,探究完成上一等级的题目。题目划分级别的目的是使学习成绩好与相对差的学生,都能创造出胜利的起点,都能品尝到成功的果实和喜悦,都有成功的积累和体会,这样他们在强烈的自信心的鼓舞下,能克服重重困难,奋发向上,从而保持优势,树立自信。
3.2 有效的直观和操作教学在数学教学中,教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是不够的,要解决数学知识的抽象性的矛盾,还应充分利用直观教学的各种手段。“直观”具有看得见、摸得到的优点。“直观”有时能够直接说明问题,有时能帮助解决问题,会给学生留下深刻的影响,使学生从学习中得到无穷的兴趣。学生是学习的主人,是教学活动的参与者,要尽可能让学生参加实践操作活动。仅有教师的演示而没有学生的亲自操作,学生获得的知识还是比较肤浅的。只有让每个学生都参加实践操作,运用多种感官参加学习活动,才可能使所有的学生获得比较充分的感知。因此,教师在教学中要加强直观教学,还要提供更多的机会让学生动手操作,使学生在动手操作的活动中激发学习兴趣,不断获取知识。
3.3 创设问题情境,诱发学习兴趣“学起于思,思源于疑。”学生的积极思维往往是从疑开始的。在教学中教师要围绕教学内容,创设一定的问题情境,来激发学生的求知欲望,唤起他们的学习兴趣。此外,教师还可以采取活动的方式,即让学生参加一些活动而产生问题。比如从课外活动、实验活动、实践活动等提出问题,使学生感到有趣而又难以回答,学生从而产生进一步了解有关知识的要求。在教学中教师首先要创设条件,让学生有充分施展才能的机会,鼓励学生质疑问难,大胆发表与教师不同的看法;培养学生善于独立思考的习惯,要求学生遇事要勤于思考,善于思考,丰富想象,开拓思维。这对升华学生学习数学的兴趣,能起到一定的促进作用。
3.4 及时反馈,及时评价,适当表扬与鼓励,以激发学生的学习兴趣学习结果的及时反馈能激发学生学习的动机和学习的积极性。知道结果,能看到自己的进步,从而使学习的态度和手段得到加强,激起进一步学习的愿望;同时通过反馈又能看到自己的缺点,激起上进心,树立克服缺点的决心,继续前进。及时评价,使学生进一步产生改进自己学习的愿望;再配合适当的表扬与鼓励,对学生学习成绩和态度的肯定,可以激发学生的上进心、自尊心和集体主义感等。如果学生没有体验到学习的乐趣和学习的成功,他们就会逐渐失去继续学习的兴趣,甚至开始放弃。所以,在教学过程中,应该及时了解学生学习情况,及时给与评价,充分鼓励他们,增强他们学习的自信心和学习热情。
4 联系实际生活,培养学习兴趣
数学教学要紧密联系到学生的生活实际,才能激发学习的兴趣。在教学中,如果能联系生活实际,寻找生活中的素材,将学生熟悉的蕴涵着数学知识的生活实例引进课堂,就能使学生亲身体验到“数学就在自己的身边,身边到处存在着数学问题”,从而,有效地激起学生学习数学的兴趣。例如学习了线面垂直之后,周一早晨升完旗上数学课,笔者问学生如何判断旗杆与地面垂直。学生开始模拟、探索、讨论,最后得出结论。学生通过亲身经历之后,感受到数学就在自己的身边,身边到处都有数学。而且体会到计算在生活中的运用,长此以往,不仅能提高学生学习数学的兴趣,还可以培养学生在生活中发现数学、解决实际问题的能力,并提高学生综合利用数学知识的能力。
总之,兴趣对学习有着神奇的内驱动作用,能变无效为有效,化低效为高效。兴趣是最好的老师。
(作者单位:济南市长清第三中学)