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摘 要：“语文教学生活化”就是要树立大语文教育观，开放语文课堂，将学生从抽象、虚拟的课本中解脱出来，让语文走进生活，让生活走向语文，给学生感受自然，使學生在与现实世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去获取知识，同时又在这一过程中陶冶情操、磨练意志、完善人格，保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想象方面的自由。
关键词：小学语文；生活化教学；教学控制；设计与选择；多媒体教学
一、引言
语文教学是以词汇积累、文章理解、口语表达、实践写作等为主的课堂教学内容，对学生的语文知识点逻辑、基本词汇积累量、表达能力等具有标准化要求以及教学规范，为了让学生加深对文章的理解、提高对词汇与汉字的灵魂运用、强化学生的语言组织能力与遣词写作能力，老师应该积极尝试使用生活化的教学策略，提高学生在学习过程中对语文教学内容的理解与掌握，实现语文教学过程与学生学习过程之间的有效对接与融合，真正实现小学语文教学质量的综合性发展。
二、小学语文生活化教学的实施策略
1.提高老师对教材的分析与整理能力，发现教学内容与生活之间的联系。首先做好对教材的分析与整理工作，加强以生活化教学理念为出发点的现代小学语文备课工作，一定要做好教学内容与生活实际之间的对应与联系，让每一个教学内容都可在生活中找到具体的实例。提升学生在学习过程对文章所传递出的情感的理解。
2.加深对学生基本学习情况的掌握与了解，帮助学生更好的融入到语文教学课堂中来。老师在进行教学活动之前，首先就应该做好对学生基本学习情况的掌握与熟悉，尤其是关注每一个学生的学习需求以及学习薄弱环节，然后结合每一个学生的实际学习要求，有针对性性的开展教学活动设计以及教学内容选择，让学生真正融入到课堂教学中来，实现教学过程与学生的学习过程之间的对应与统一，加强小学语文教学活动的辅导性。
3.采用生活场景引入法，提高学生对文章的理解与感同身受。老师需要着重做好生活场景引入法的使用，提升学生对文章写作背景、写作意图、关键语句、具体词汇的理解与掌握，帮助学生完善对文章逻辑、语言表达、词汇组织等方面的学习与扩展，实现以生活化教学方式提高学生的直观感受能力的教学目的。
4.利用好多媒体教学软件，强化学生对某些文章背景的了解与熟悉。老师还要主动适应多媒体教学环节，积极采用多媒体教学软件开展现代小学语文教学工作，尤其是应该利用视频教学、文献资源扩展等方式，提高学生对文章写作背景的熟悉与理解，加深学生对文章写作逻辑以及故事框架的认知。
5.使用分角色扮演的教学方法，优化学生对文章语言特点以及故事逻辑的认知。利用让学生进行分角色扮演或是朗读的方法开展语文生活化教学活动，一方面提升学生对角色人物关系、心理状态、性格与语言习惯的理解，同时提升学生对发音、普通话表达等方面能力的提高，将语文的教与学、学与用、听与练结合起来，提高语文课堂教学的实践性。加强学生对文章故事结合的熟悉与理解，进而提高学生对文章写作目的、具体词汇、语言表达能力等方面的全面提高。
三、小学语文生活化教学的控制与优化
（一）加强与学生之间的沟通与交流
增强学生在课堂教学设计与教学形式选择上的主导性。及时做好与学生之间的沟通与交流，尤其是应该掌握学生在学习过程中对哪些知识点理解不深刻、对哪些教学重点难以掌握、对哪些词汇运用不熟练等，进而改善在具体的教学活动安排以及教学考核过程中采取具有针对性的教学辅导计划，提高小学语文教学中的教学针对性与有效性。
（二）控制学生的生活化思维的广度
做好学生思维与教学任务之间的对接与统一。由于生活化教学需要学生结合自身的生活经验以及实践经历，往往会因为学生之间的差异而带来显著的不同，加之小学生的思维能力以及思维习惯的欠缺，使得学生在生活化思维过程中容易出现过分思维的情况，因此老师应该积极控制好学生的生活化思维的广度，让学生的思维活动与教学任务之间对应起来，实现生活化教学活动的协调性与教学性。
（三）增强老师对现代化教学方法以及教学理念的使用能力
全面提升课堂教学的有效性。做好对现代化教学理念以及教学方法的学习与使用，尤其是应该做好对多媒体教学法、小组合作学习法、问题导向法等现代化教学方法的灵活使用，提升小学语文课堂教学的多样性与丰富性，提高学生在课堂教学中的兴趣与参与积极性，进而提高小学语文教学工作的质量。
四、结语
生活化教学方法是小学语文教学实践中的重要教学方法选择，老师应该积极营造生活化的教学场景，使用生活化的教学语言，让学生的生活实践经验与教学活动之间对应起来，充分发挥教师在教学过程中的控制能力与辅导能力，实现学生学与用、质与量、基础与能力的全面发展。
参考文献：
[1]姚朝忠.小学语文生活化教学的实施策略[J].新课程·小学，2016（1）.
[2]谢珊瑚.小学语文教师实施教学生活化的困境与出路[J].杭州师范大学，2016.
[3]曾锦霞.倾听生命的声音，感悟自然的美妙——谈小学语文作文生活化教学策略[J].新课程导学，2016（24）.
[4]宋双.新课程下小学语文生活化教学策略探微[J].中华少年，2016（4）.
关键词：小学语文；生活化教学；教学控制；设计与选择；多媒体教学
一、引言
语文教学是以词汇积累、文章理解、口语表达、实践写作等为主的课堂教学内容，对学生的语文知识点逻辑、基本词汇积累量、表达能力等具有标准化要求以及教学规范，为了让学生加深对文章的理解、提高对词汇与汉字的灵魂运用、强化学生的语言组织能力与遣词写作能力，老师应该积极尝试使用生活化的教学策略，提高学生在学习过程中对语文教学内容的理解与掌握，实现语文教学过程与学生学习过程之间的有效对接与融合，真正实现小学语文教学质量的综合性发展。
二、小学语文生活化教学的实施策略
1.提高老师对教材的分析与整理能力，发现教学内容与生活之间的联系。首先做好对教材的分析与整理工作，加强以生活化教学理念为出发点的现代小学语文备课工作，一定要做好教学内容与生活实际之间的对应与联系，让每一个教学内容都可在生活中找到具体的实例。提升学生在学习过程对文章所传递出的情感的理解。
2.加深对学生基本学习情况的掌握与了解，帮助学生更好的融入到语文教学课堂中来。老师在进行教学活动之前，首先就应该做好对学生基本学习情况的掌握与熟悉，尤其是关注每一个学生的学习需求以及学习薄弱环节，然后结合每一个学生的实际学习要求，有针对性性的开展教学活动设计以及教学内容选择，让学生真正融入到课堂教学中来，实现教学过程与学生的学习过程之间的对应与统一，加强小学语文教学活动的辅导性。
3.采用生活场景引入法，提高学生对文章的理解与感同身受。老师需要着重做好生活场景引入法的使用，提升学生对文章写作背景、写作意图、关键语句、具体词汇的理解与掌握，帮助学生完善对文章逻辑、语言表达、词汇组织等方面的学习与扩展，实现以生活化教学方式提高学生的直观感受能力的教学目的。
4.利用好多媒体教学软件，强化学生对某些文章背景的了解与熟悉。老师还要主动适应多媒体教学环节，积极采用多媒体教学软件开展现代小学语文教学工作，尤其是应该利用视频教学、文献资源扩展等方式，提高学生对文章写作背景的熟悉与理解，加深学生对文章写作逻辑以及故事框架的认知。
5.使用分角色扮演的教学方法，优化学生对文章语言特点以及故事逻辑的认知。利用让学生进行分角色扮演或是朗读的方法开展语文生活化教学活动，一方面提升学生对角色人物关系、心理状态、性格与语言习惯的理解，同时提升学生对发音、普通话表达等方面能力的提高，将语文的教与学、学与用、听与练结合起来，提高语文课堂教学的实践性。加强学生对文章故事结合的熟悉与理解，进而提高学生对文章写作目的、具体词汇、语言表达能力等方面的全面提高。
三、小学语文生活化教学的控制与优化
（一）加强与学生之间的沟通与交流
增强学生在课堂教学设计与教学形式选择上的主导性。及时做好与学生之间的沟通与交流，尤其是应该掌握学生在学习过程中对哪些知识点理解不深刻、对哪些教学重点难以掌握、对哪些词汇运用不熟练等，进而改善在具体的教学活动安排以及教学考核过程中采取具有针对性的教学辅导计划，提高小学语文教学中的教学针对性与有效性。
（二）控制学生的生活化思维的广度
做好学生思维与教学任务之间的对接与统一。由于生活化教学需要学生结合自身的生活经验以及实践经历，往往会因为学生之间的差异而带来显著的不同，加之小学生的思维能力以及思维习惯的欠缺，使得学生在生活化思维过程中容易出现过分思维的情况，因此老师应该积极控制好学生的生活化思维的广度，让学生的思维活动与教学任务之间对应起来，实现生活化教学活动的协调性与教学性。
（三）增强老师对现代化教学方法以及教学理念的使用能力
全面提升课堂教学的有效性。做好对现代化教学理念以及教学方法的学习与使用，尤其是应该做好对多媒体教学法、小组合作学习法、问题导向法等现代化教学方法的灵活使用，提升小学语文课堂教学的多样性与丰富性，提高学生在课堂教学中的兴趣与参与积极性，进而提高小学语文教学工作的质量。
四、结语
生活化教学方法是小学语文教学实践中的重要教学方法选择，老师应该积极营造生活化的教学场景，使用生活化的教学语言，让学生的生活实践经验与教学活动之间对应起来，充分发挥教师在教学过程中的控制能力与辅导能力，实现学生学与用、质与量、基础与能力的全面发展。
参考文献：
[1]姚朝忠.小学语文生活化教学的实施策略[J].新课程·小学，2016（1）.
[2]谢珊瑚.小学语文教师实施教学生活化的困境与出路[J].杭州师范大学，2016.
[3]曾锦霞.倾听生命的声音，感悟自然的美妙——谈小学语文作文生活化教学策略[J].新课程导学，2016（24）.
[4]宋双.新课程下小学语文生活化教学策略探微[J].中华少年，2016（4）.