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摘要二十多年来我国英语教育取得了巨大的进步。教学规模不断扩大,教育水平不断提高,教师素质已有了长足进步。合作学习主要是培养自主学习能力、探索精神、合作意识和实践能力,促进学生主体性发展的主要途径。本文以小组合作学习的理论为基础,结合初中英语教学的实践和特点,重点阐述了小组合作学习在初中英语课堂中的实践与探索。
关键词小组合作初中英语教学如何实施
中图分类号:G633.4文献标识码:A
小组合作学习就是在教学过程中,以学习小组为教学基本形式。教师与学生之间彼此通过协调的活动,共同完成学习任务,并以小组总体表现为主要奖励依据的一种学习策略,作为一种教学目标,合作学习更应注重培养学生的合作意识、合作精神、合作能力和合作品质,在教学中开展小组合作学习有利于培养学生间的合作意识,形成互相帮助、共同提高的学习气氛,从而培养学生英语综合运用能力。
1 小组合作学习在初中英语教学中实施的必要性
1.1 适应现代社会学生则必须具有合作能力
在以前的英语教学中,存在着重知识讲授,轻能力培养的现象,学生缺乏自我探索、合作学习、独立获取知识的机会。通过实践证明单独的行为参与不利于高层次思维的发觉,只有积极的情感体验和思维交流,才能促进学生全面的素质提高。如果不能和他人合作,将不同的知识如以交流、综合、提高和应用,就不能适应时代发展的望求。如今,社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧。合作是一种比知识更重要的能力,成为当代人的一种重要素质。
1.2 小组合作学习有利于每位学生的健康发展
小组合作学习能使学生真正成为学习的主人。可以设立了小组目标,学生不在是个人为单位,每个人都要为小组的共同利益全力以赴。在小组合作学习中往往是一人教大家、大家帮一人。不仅每个组员要充分发挥自己的能力,而且各组员之问还必须建立良好的合作关系。即使学习有困难的学生,通过小组合作学习,往作也能有所进步。由于目标一致,学生发生冲突时也能跳出自我。用他人的目光看待问题,听取别人意见。因此,学生在小组合作学习中可以学会互相尊重和理解,学会沟通,互相分享成果。
2 小组合作学习在初中英语教学中实施的优势
2.1 强化学生自主学习的意识
通过小组合作学习,可以增加师生间学生间的情感沟通和信息交流,有利于思想的撞击和智慧火花的迸发;能够强化学生的主体意识,激发学生潜在的创造力,鼓励学生从不同的角度去观察和思考问题,发展思维的发散性、求异性;有利于调动学生学习英语的积极性,提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言交际能力,使学生真正成为教学活动的积极参与者。
2.2 建立和谐平等的师生关系
通过小组合作学习来密切师生之间的关系,让学生从被动服从向主动参与转化,从而形成师牛平等、协作的课堂气氛,使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。此外.小组合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足,某方面成绩好的学生可以帮助这方面学习差的学生,知识技能互补,达到人人教我,我教人人的目的,从而实现师生之间、学生之间多向互动的、多元的信息交流方式,促进每个学生的发展。
2.3 增强学生的责任感和自信心
小组合作学习,强化了学生对自己学习的责任感,以及对自己同伴的学习进展情况,关心,担任务和在各组之间的交流,大大提高了他们学习的热情,使之体会到学习的挑战性和成功感,并能提高学生自己的自信心,人际关系、社交能力、时间控制能力等。
2.4 形成正确的评价,培养良好品质
小组合作学习,使每一个参与者不仅充分表现自我,而且在与他人相处中学会接受他人、欣赏他人、取长补短。在评价他人的同时,也接受他人的评价,培养良好的心理品质。
3 小组合作在初中英语教学中如何实施
3.1 做好方方面面的准备,促成合作
为了充分发挥学生个体和学习小组的优势,在建组前做充分的准备。首先对学生的学习成绩、性格、言语交际能力进行全方位的了解;然后做优等生的思想工作,让他们主动接纳和帮助学困生,以减轻他们的心理负担;然后在自愿结合的原则的基础上,让学生组成一个小组,将一个班级的学生按照学习成绩、才能倾向、性格等方面的差异划分成若干个最优化的同组异质、组间同质的合作小组。由于学生是自愿组合,所以每组成员之间关系融洽,脾气相投,这就为学生合作学习创造了良好的条件。
3.2 细心指导学生,促进合作
在合作学习中教师只是课题的设计者、课堂的组织者、活动的指导者。在活动之前向学生提出明确的要求,使其做好心理准备,在活动让每个学生都有展示自己、发表自己观点的机会,如在讨论时让优等生先说,差生复述说,或让差生先说,中等生补充,优等生做总结,最后各组选出代表在全班说等。同时让每个学生都抓住了学习的机会,改变了只有少数学生参与课堂的各项内容、大多数学生只是旁观者的局面,发展了学生的个性。在合作学习中教师既应该充分发(下转第88页)(上接第83页)挥指导者的作用,又应该做一名普通的参与者。发现有新的或独到的见解时就组织小组之间学习交流,发现学困生的闪光点就加以鼓励,起到了导向的作用。
3.3 用心评价合作结果,深化合作
对合作学习进行科学的评价可以使学生更加注重合作过程的表现,使教师获得准确的反馈信息。评价时要有学生参与,要做到公正、合理。评价的形式要多样化,如小组成员自评、组内成员互评、小组自评、教师评价、师生合作评价等。其中组内成员评价主要从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真等方面进行,目的是让学生了解自己在小组活动中的表现。
教学实践证明小组合作学习更能面向全体学生,使学生在参与学习过程中相互切磋,彼此交流学习经验。因而能够激发学生的学习兴趣,使他们在积极交往中学会合作,在全面提高学习成绩的同时体会到成功的喜悦。
关键词小组合作初中英语教学如何实施
中图分类号:G633.4文献标识码:A
小组合作学习就是在教学过程中,以学习小组为教学基本形式。教师与学生之间彼此通过协调的活动,共同完成学习任务,并以小组总体表现为主要奖励依据的一种学习策略,作为一种教学目标,合作学习更应注重培养学生的合作意识、合作精神、合作能力和合作品质,在教学中开展小组合作学习有利于培养学生间的合作意识,形成互相帮助、共同提高的学习气氛,从而培养学生英语综合运用能力。
1 小组合作学习在初中英语教学中实施的必要性
1.1 适应现代社会学生则必须具有合作能力
在以前的英语教学中,存在着重知识讲授,轻能力培养的现象,学生缺乏自我探索、合作学习、独立获取知识的机会。通过实践证明单独的行为参与不利于高层次思维的发觉,只有积极的情感体验和思维交流,才能促进学生全面的素质提高。如果不能和他人合作,将不同的知识如以交流、综合、提高和应用,就不能适应时代发展的望求。如今,社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧。合作是一种比知识更重要的能力,成为当代人的一种重要素质。
1.2 小组合作学习有利于每位学生的健康发展
小组合作学习能使学生真正成为学习的主人。可以设立了小组目标,学生不在是个人为单位,每个人都要为小组的共同利益全力以赴。在小组合作学习中往往是一人教大家、大家帮一人。不仅每个组员要充分发挥自己的能力,而且各组员之问还必须建立良好的合作关系。即使学习有困难的学生,通过小组合作学习,往作也能有所进步。由于目标一致,学生发生冲突时也能跳出自我。用他人的目光看待问题,听取别人意见。因此,学生在小组合作学习中可以学会互相尊重和理解,学会沟通,互相分享成果。
2 小组合作学习在初中英语教学中实施的优势
2.1 强化学生自主学习的意识
通过小组合作学习,可以增加师生间学生间的情感沟通和信息交流,有利于思想的撞击和智慧火花的迸发;能够强化学生的主体意识,激发学生潜在的创造力,鼓励学生从不同的角度去观察和思考问题,发展思维的发散性、求异性;有利于调动学生学习英语的积极性,提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言交际能力,使学生真正成为教学活动的积极参与者。
2.2 建立和谐平等的师生关系
通过小组合作学习来密切师生之间的关系,让学生从被动服从向主动参与转化,从而形成师牛平等、协作的课堂气氛,使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。此外.小组合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足,某方面成绩好的学生可以帮助这方面学习差的学生,知识技能互补,达到人人教我,我教人人的目的,从而实现师生之间、学生之间多向互动的、多元的信息交流方式,促进每个学生的发展。
2.3 增强学生的责任感和自信心
小组合作学习,强化了学生对自己学习的责任感,以及对自己同伴的学习进展情况,关心,担任务和在各组之间的交流,大大提高了他们学习的热情,使之体会到学习的挑战性和成功感,并能提高学生自己的自信心,人际关系、社交能力、时间控制能力等。
2.4 形成正确的评价,培养良好品质
小组合作学习,使每一个参与者不仅充分表现自我,而且在与他人相处中学会接受他人、欣赏他人、取长补短。在评价他人的同时,也接受他人的评价,培养良好的心理品质。
3 小组合作在初中英语教学中如何实施
3.1 做好方方面面的准备,促成合作
为了充分发挥学生个体和学习小组的优势,在建组前做充分的准备。首先对学生的学习成绩、性格、言语交际能力进行全方位的了解;然后做优等生的思想工作,让他们主动接纳和帮助学困生,以减轻他们的心理负担;然后在自愿结合的原则的基础上,让学生组成一个小组,将一个班级的学生按照学习成绩、才能倾向、性格等方面的差异划分成若干个最优化的同组异质、组间同质的合作小组。由于学生是自愿组合,所以每组成员之间关系融洽,脾气相投,这就为学生合作学习创造了良好的条件。
3.2 细心指导学生,促进合作
在合作学习中教师只是课题的设计者、课堂的组织者、活动的指导者。在活动之前向学生提出明确的要求,使其做好心理准备,在活动让每个学生都有展示自己、发表自己观点的机会,如在讨论时让优等生先说,差生复述说,或让差生先说,中等生补充,优等生做总结,最后各组选出代表在全班说等。同时让每个学生都抓住了学习的机会,改变了只有少数学生参与课堂的各项内容、大多数学生只是旁观者的局面,发展了学生的个性。在合作学习中教师既应该充分发(下转第88页)(上接第83页)挥指导者的作用,又应该做一名普通的参与者。发现有新的或独到的见解时就组织小组之间学习交流,发现学困生的闪光点就加以鼓励,起到了导向的作用。
3.3 用心评价合作结果,深化合作
对合作学习进行科学的评价可以使学生更加注重合作过程的表现,使教师获得准确的反馈信息。评价时要有学生参与,要做到公正、合理。评价的形式要多样化,如小组成员自评、组内成员互评、小组自评、教师评价、师生合作评价等。其中组内成员评价主要从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真等方面进行,目的是让学生了解自己在小组活动中的表现。
教学实践证明小组合作学习更能面向全体学生,使学生在参与学习过程中相互切磋,彼此交流学习经验。因而能够激发学生的学习兴趣,使他们在积极交往中学会合作,在全面提高学习成绩的同时体会到成功的喜悦。