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摘 要：高中历史知识丰富，涉及的内容比较广泛，学生学习起来不是很容易，这就要求教师要引导学生进行积极的探究，提升学生学习的有效性。高中历史教师要结合教材知识，运用现代教学理念，提高学生的兴趣，在教学过程中培养学生的创新能力。在核心素养的背景下，教师要让学生自主的进行知识理解，建立完善的历史知识框架，提升学生的问题分析和解决能力，从而有效地培养学生的核心素养，提高教学效率。
关键词：核心素养；高中历史；自主学习
中图分类号：G633.51 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）08-013-01
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在新课改的背景下，引导学生进行自主学习和探究，培养学生的核心素养，打造高效历史教学课堂成了高中历史教师探究的重点。因此，教师要注重学生历史学科核心素养的培养，提升学生的历史探究兴趣，在教学中给学生渗透历史学科的“唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀”素养，促进学生综合素质的发展。
一、提高教学互动性，体现学生的主体地位
新课标素质教育要体现出学生的能动性，教师在教学中要与学生进行充分的互动，提高学生的积极性，营造良好的学习环境，促进学生的独立思考，从而让学生从复杂的历史事件中掌握历史的本质规律，促进学生思维能力的发展。教师可以让学生以时间为轴，将历史事件进行梳理，培养学生的时空观念，将历史知识点统一起来，形成系统的知识框架。
比如在进行“如何正确对待传统文化？”探究的时候，教师可以给学生展示一些有关“五四新文化运动”的资料，诸如：陈独秀“孔教为吾国历史上有力之学说，为吾人精神上无形统一人心之具”的观点，吴虞反对运用孔孟之道维护统治的等级制度，但是承认孔子在教育方面所做出的贡献等，通过史料让学生结合时代原因分析这些观点产生的原因。这样通过历史时空观进行教学的设计，可以让学生从历史时空的角度进行历史事件的分析，将学生置于历史时空下进行思考，更有利于提升学生的学科核心素养。
二、开展问题教学，引导学生进行思考
在高中历史教学中，教师通过历史问题引导学生，让学生进行充分的思考，这样不仅能提升学生思维能力，让学生进入学习的状态，也能有效的提高教学效率。因此，高中历史教师在问题设计的时候，要具有探究性，注重对学生渗透学科核心素养，促进学生历史素质的发展。比如在进行《辛亥革命》教学的时候，教师可以提出假设：如果辛亥革命失败，同学们可以想象一下历史会如何发展？辛亥革命为什么是中国近代发展的里程碑？通过问题可以有效的调动学生的积极性，让学生进行思考和想象，在问题引导下，学生的兴趣被调动了起来，他们充分发挥了自己的想象力，根据辛亥革命发生的历史背景进行了分析，通过唯物史观来阐述辛亥革命的必然性，从而更能让学生体会到辛亥革命的意义和作用。运用问题将历史背景、事件与现在的社会联系起来，让学生从发展的角度进行问题的分析，提升学生的思维能力。
三、运用多媒体，巩固和加深学生的理解
高中历史学科有其独特的性质，历史教材的内容都是以前发生过的事情，具有不可逆转性，这对于学生来说就比较遥远，在当下的时代进行历史背景的想象有一定的局限性。因此，高中历史教师可以结合教学内容给学生运用多媒体展示直观、具体的教学情境，让学生在具体的情境中进行感受，体验当时的历史氛围，从而加深学生的理解，培养学生的家国情怀。比如在进行《抗日战争》教学的时候，教师可以给学生播放一些有感抗日的资料或是影视片段，诸如：《血战台儿庄》、《地道战》、《南京》等，通过多媒体教学情境的创设，将学生置身于抗日战争的氛围中，感染学生的情感，引发学生情感的共鸣，提升学生的爱国主义精神。情境中的艰苦岁月会强烈的感染学生，让学生体会到抗日英雄抛头颅、洒热血，为了新中国而奋斗，从而激发学生的热情，培养学生的家国情怀。通过教学情境的创设，可以让学生对历史上发生过的事情有更直观的理解，熏陶学生的情感，提升学生的道德水平。
四、巧用生活资源，提升学生历史价值观
虽然高中历史内容与现在的生活相对比较遥远，但是通过生活中历史资源的巧妙应用，可以增强学生的历史价值观，对历史内容产生兴趣，进行积极主动的学习，达到“以史为鉴，可以知兴替”的效果。比如，教师可以组织学生在假日和课余的时间去当地的博物馆进行参观，实地的观看历史的遗迹和珍贵文物，阅读历史资料，弄清这些历史古迹、文物的来历，从而掌握更多的历史知识。教师也要多引导学生阅读一些有关教学内容的历史资料，让学生了解历史事件的背景，丰富学生的知识面，拓宽学生的眼界，从而更能促进学生历史解释的真实性和客观性，促进学生历史探究能力的发展。在学生不断的学习和探究中，学生会积累越来越多的历史史料，历史综合素质也会不断提升，从而促进了学生历史学科核心素养的发展。
总之，高中历史是一门比较特殊的学科，研究的内容都是在过去已经发生的事件，这对于学生的想象力就提出了更高的要求。因此，高中历史教师在教学中，要通过多样化的教学方式引导学生进行自主学习，提升学生的兴趣，注重学生的学习体验，让学生运用历史观念进行历史问题的思考和分析，培养学生的历史学科核心素养，为学生以后的学习奠定基础。
[参考文献]
[1]孙星.高中历史课堂史料的运用[J].教育现代化.2017（51）.
[2]王祥俊.论高中历史课堂上的动态生成[J].学周刊.2017（30）.
[3]丁建东.巧用现代教育技术，构建高效历史課堂[J].读与写（教育教学刊）.2014（05）.
[4]陈燕燕.高一历史课堂预习及对策研究[J].亚太教育.2015（06）.
关键词：核心素养；高中历史；自主学习
中图分类号：G633.51 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）08-013-01
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在新课改的背景下，引导学生进行自主学习和探究，培养学生的核心素养，打造高效历史教学课堂成了高中历史教师探究的重点。因此，教师要注重学生历史学科核心素养的培养，提升学生的历史探究兴趣，在教学中给学生渗透历史学科的“唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀”素养，促进学生综合素质的发展。
一、提高教学互动性，体现学生的主体地位
新课标素质教育要体现出学生的能动性，教师在教学中要与学生进行充分的互动，提高学生的积极性，营造良好的学习环境，促进学生的独立思考，从而让学生从复杂的历史事件中掌握历史的本质规律，促进学生思维能力的发展。教师可以让学生以时间为轴，将历史事件进行梳理，培养学生的时空观念，将历史知识点统一起来，形成系统的知识框架。
比如在进行“如何正确对待传统文化？”探究的时候，教师可以给学生展示一些有关“五四新文化运动”的资料，诸如：陈独秀“孔教为吾国历史上有力之学说，为吾人精神上无形统一人心之具”的观点，吴虞反对运用孔孟之道维护统治的等级制度，但是承认孔子在教育方面所做出的贡献等，通过史料让学生结合时代原因分析这些观点产生的原因。这样通过历史时空观进行教学的设计，可以让学生从历史时空的角度进行历史事件的分析，将学生置于历史时空下进行思考，更有利于提升学生的学科核心素养。
二、开展问题教学，引导学生进行思考
在高中历史教学中，教师通过历史问题引导学生，让学生进行充分的思考，这样不仅能提升学生思维能力，让学生进入学习的状态，也能有效的提高教学效率。因此，高中历史教师在问题设计的时候，要具有探究性，注重对学生渗透学科核心素养，促进学生历史素质的发展。比如在进行《辛亥革命》教学的时候，教师可以提出假设：如果辛亥革命失败，同学们可以想象一下历史会如何发展？辛亥革命为什么是中国近代发展的里程碑？通过问题可以有效的调动学生的积极性，让学生进行思考和想象，在问题引导下，学生的兴趣被调动了起来，他们充分发挥了自己的想象力，根据辛亥革命发生的历史背景进行了分析，通过唯物史观来阐述辛亥革命的必然性，从而更能让学生体会到辛亥革命的意义和作用。运用问题将历史背景、事件与现在的社会联系起来，让学生从发展的角度进行问题的分析，提升学生的思维能力。
三、运用多媒体，巩固和加深学生的理解
高中历史学科有其独特的性质，历史教材的内容都是以前发生过的事情，具有不可逆转性，这对于学生来说就比较遥远，在当下的时代进行历史背景的想象有一定的局限性。因此，高中历史教师可以结合教学内容给学生运用多媒体展示直观、具体的教学情境，让学生在具体的情境中进行感受，体验当时的历史氛围，从而加深学生的理解，培养学生的家国情怀。比如在进行《抗日战争》教学的时候，教师可以给学生播放一些有感抗日的资料或是影视片段，诸如：《血战台儿庄》、《地道战》、《南京》等，通过多媒体教学情境的创设，将学生置身于抗日战争的氛围中，感染学生的情感，引发学生情感的共鸣，提升学生的爱国主义精神。情境中的艰苦岁月会强烈的感染学生，让学生体会到抗日英雄抛头颅、洒热血，为了新中国而奋斗，从而激发学生的热情，培养学生的家国情怀。通过教学情境的创设，可以让学生对历史上发生过的事情有更直观的理解，熏陶学生的情感，提升学生的道德水平。
四、巧用生活资源，提升学生历史价值观
虽然高中历史内容与现在的生活相对比较遥远，但是通过生活中历史资源的巧妙应用，可以增强学生的历史价值观，对历史内容产生兴趣，进行积极主动的学习，达到“以史为鉴，可以知兴替”的效果。比如，教师可以组织学生在假日和课余的时间去当地的博物馆进行参观，实地的观看历史的遗迹和珍贵文物，阅读历史资料，弄清这些历史古迹、文物的来历，从而掌握更多的历史知识。教师也要多引导学生阅读一些有关教学内容的历史资料，让学生了解历史事件的背景，丰富学生的知识面，拓宽学生的眼界，从而更能促进学生历史解释的真实性和客观性，促进学生历史探究能力的发展。在学生不断的学习和探究中，学生会积累越来越多的历史史料，历史综合素质也会不断提升，从而促进了学生历史学科核心素养的发展。
总之，高中历史是一门比较特殊的学科，研究的内容都是在过去已经发生的事件，这对于学生的想象力就提出了更高的要求。因此，高中历史教师在教学中，要通过多样化的教学方式引导学生进行自主学习，提升学生的兴趣，注重学生的学习体验，让学生运用历史观念进行历史问题的思考和分析，培养学生的历史学科核心素养，为学生以后的学习奠定基础。
[参考文献]
[1]孙星.高中历史课堂史料的运用[J].教育现代化.2017（51）.
[2]王祥俊.论高中历史课堂上的动态生成[J].学周刊.2017（30）.
[3]丁建东.巧用现代教育技术，构建高效历史課堂[J].读与写（教育教学刊）.2014（05）.
[4]陈燕燕.高一历史课堂预习及对策研究[J].亚太教育.2015（06）.