【摘 要】
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目的：探讨心肺运动试验（CPET）指导下的个体化运动康复在慢性心力衰竭患者（CHF）中的应用效果。方法：选取2020年4月至2021年3月武汉市汉口医院收治的慢性心力衰竭患者92例，依据随机数字表法分为对照组46例、观察组46例。对照组患者给予抗心力衰竭和基础疾病等药物治疗，观察组在对照组的基础上联合CPET指导下的个体化运动康复，两组患者共持续治疗6个月并随访6个月。分别于治疗前后检测患者左室收
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目的：探讨心肺运动试验（CPET）指导下的个体化运动康复在慢性心力衰竭患者（CHF）中的应用效果。方法：选取2020年4月至2021年3月武汉市汉口医院收治的慢性心力衰竭患者92例，依据随机数字表法分为对照组46例、观察组46例。对照组患者给予抗心力衰竭和基础疾病等药物治疗，观察组在对照组的基础上联合CPET指导下的个体化运动康复，两组患者共持续治疗6个月并随访6个月。分别于治疗前后检测患者左室收缩末期内径（LVESD）、左心室舒张末期内径（LVEDD）、左心室射血分数（LVEF）水平、运动耐量、峰值摄氧量、通气二氧化碳斜率、峰值氧脉搏、明尼苏达心力衰竭生活质量问卷表（MLWHFQ）评分、6 min步行试验距离、治疗结束后6个月的再住院率、死亡率，并进行组间比较。结果：与治疗前比，治疗后两组患者LVESD、LVEDD、通气二氧化碳斜率、症状、体力受限、心理情绪、社会受限评分均降低，观察组均低于对照组；与治疗前比，治疗后两组患者LVEF、运动耐量、峰值摄氧量、峰值氧脉搏均升高，观察组均高于对照组；与治疗前比，治疗后两组患者6 min步行试验延长，观察组长于对照组，差异均具有统计学意义（P ＜0.05）；治疗结束后6个月，观察组患者的再住院率、死亡率与对照组相比均较低，差异均具有统计学意义（P ＜0.05）。结论：CPET指导下的个体化运动康复可以提升CHF患者的生活质量，改善患者的心肺功能以及运动耐力，降低患者的死亡率和再住院率。
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目的：探讨聚焦解决护理模式联合心脏康复对慢性心力衰竭患者的影响。方法：本研究选取2021年1月-2022年1月福建医科大学附属协和医院慢性心力衰竭的患者90例作为研究对象，采用抽签法将其分为对照组和试验组，各45例。对照组给予常规护理，试验组在对照组基础上给予聚焦解决护理模式联合心脏康复干预。比较两组心功能水平变化、病情和临床症状情况、自我管理能力、心理状态及生活质量评分情况。结果：干预后，试验组
目的:探讨一期运动康复联合心理干预对冠脉旁路移植术（CABG）后患者焦虑抑郁和术后住院时间的影响。方法:回顾性分析2018年～2021年在我科接受CABG的354例患者的临床资料。按照干预方法，患者被分为常规护理组（174例）和干预组（180例，接受一期运动康复联合心理干预）。比较两组ICU天数，术后住院时间，以及入院时、出院前的抑郁、焦虑发生率。结果:与常规护理组比较，干预组术后住院时间[（13
心理社团活动是一种公益性的活动。其会对心理发生异常波动的学生提供无偿的心理服务。对学生健康心理的形成、健全人格的塑造以及健康个性的发展具有极大的促进作用。因此,在高中心理健康教育中,教师也要带领学生积极地开展心理社团活动,从而有效地陶冶学生的情操,调整学生的心态,消除学生的不良情绪,帮助学生健康成长。本文主要探讨了在高中心理健康教育中开展心理社团活动的策略,希望可以有助于心理社团活动的顺利开展,有
自读课文教学在初中语文阅读教学中尤为重要,在培养学生语文核心素养的过程中具有不能忽视的作用。然而笔者在实际教学和对渭南市农村初中自读课文教学现状调查研究时发现,教师和学生在自读课文教学中都存在许多问题。具体体现为教师的教学设计缺乏整体意识,未充分利用助读系统,教学组织形式单一,教学评价缺乏深度和广度;学生的学习态度消极,学习主动性差,过度依赖老师等方面。自读课文教学中的不足一定程度上影响学生的语文
虚拟现实技术（VR）已经进入了基础教育领域，在生物学教学中要逐步运用和开发符合教学的VR资源。本文通过2个运用VR技术进行高中生物学教学的案例，介绍了教学设计和实施方案。
目的 模拟比较牙槽突裂植骨前后上颌扩弓对上颌牙槽骨位移影响。方法 在已建立的植骨前上颌骨有限元模型上，采用ANSYS软件模拟牙槽突裂植骨，形成植骨后上颌骨模型。在2组模型上分别施加相同上颌扩弓力，观察比较牙槽骨区域三维方向位移形变情况。结果 三维方向位移量比较，植骨前扩弓组均显著大于植骨后扩弓组（P＜0.05）。水平向位移：植骨前扩弓，由前向后牙槽骨区域位移量逐渐降低；植骨后扩弓，由前向后牙槽骨区
传统案例具有既成性、外在性和非反应性特点，学生可能因机械模仿案例内容而丧失创造性，因套用案例形式而丧失科学探索的乐趣。涌现式案例由学生在“干中学”时自己创造，具有生成和建构并存、已知和未知并存、创造和毁灭并存等特点。教师在引导涌现式案例的生产中要注意讲授有限知识、以平等为第一互动规则、强化非线性小组讨论，并重视灵感和直觉等发散性思维。
伴随校园心理健康教育的普及,学生心理社团得到广泛应用,其主要是学生自我管理、自我教育、自我服务的一种形式。它是学生开展自我教育、管理的重要方式,作为现代校园社团文化的重要组成内容,其在落实心理健康教育、培养学生积极健康的心理素质方面发挥着不可替代的作用。基于此,本文主要对心理社团活动在高中心理教育中的实施进行了简要的分析。