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摘要：“以学生发展为本”的教学理念提出以后，促使我们在教学方式上要有一个较大的改革。在思想品德课堂教学中，利用现代信息技术来优化思品课堂，以激发学生学习兴趣，帮助学生理解抽象的知识，培养学生探究能力，升华学生情感态度价值观。
关键词：现代信息技术；思品课堂教学；优化教学
以“课堂为中心，书本为中心，教师为中心”是传统的思想品德课教学的重要特征。伴随课程改革的脚步声，现代信息技术悄然走进了课堂，为学生"主动参与、探究发现、合作交流"的过程创造了广阔的空间，把道德行为与学生的生活、情感体验，化成了一幅幅声情并茂的生动画面，尤其在以抽象、理论性强为特点的思想品德课教学中运用信息技术，其作用是非常明显的。下面，笔者结合教学实践谈谈自己是如何在思想品德课教学中利用现代信息技术，优化思品课堂的。
一、利用现代信息技术激发学生的学习兴趣
列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”因此教学之初首先要培养学生的学习兴趣，变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动为主动。
思想品德课理论性较强，许多学生学起来感到有些枯燥。但是现代信息技术将文字、声音、图像、动画、视频等集于一体，表现力丰富，有较强的生动性、趣味性、新颖性，适应了学生年龄特点，更能够吸引学生。因此，思想品德教师应恰当利用现代信息技术手段教学，创设与教学内容相吻合的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。如：讲授《功能工欲善其事，必先利其器》时，播放《磨刀不误砍柴工》动画，利用学生耳熟能详的故事情境，开门见山直入主题，能在最短的时间内抓住学生的注意力，激发学生兴趣，自然导入新课。
二、利用现代信息技术帮助学生理解抽象的知识，突出重点，突破难点，培养学生探究能力
思想品德课是一门社会科学，其中的概念、道理都是前人经验的概括和总结，是一些枯燥抽象的知识，如果教师平辅直叙，照本宣科，就会使这些概念、道理像过眼云烟一样在学生头脑中转瞬即逝，不会留下任何深刻印象。这就需要教师充分发挥信息技术的优势，弥补传统教学手段的不足，推进信息技术在课堂教学中的运用，使枯燥、抽象的道理变得生动、形象。如：为帮助学生理解“保护环境、节约资源与经济发展的关系”，笔者选择了一个比较有戏剧性的案例———劳动模范马永顺“还债”记。用课件展示完材料后，笔者引导学生分析从专业砍树到植树，马永顺的价值观为什么发生了戏剧性的变化？这不但是一个人的观念改变，更是一个民族观念的改变。从不顾发展经济，到环境、资源、人口协调发展，实践证明教训是深刻的。从一个人的观念与命运为切入点，讲解一个宏观的国家政策，此事例不但体现了科学和理论的反思，也使环境问题、资源问题、可持续发展问题变得真实可感，引发学生深思。因此利用现代信息技术创设情境能够把学生带入特定的情境，把抽象的道理形象化，复杂的问题简单化，这有助于突破教学重难点，既丰富教学活动，使学生理解有关理论知识，又能引起学生深层次的思考，提高课堂效果。
三、利用现代信息技术创设问题情境，培养学生探究能力
在课堂教学中，教师除了使教学内容具体化之外，还可以利用多媒体创设真实、复杂、生动的问题情境来激发学生的思维和知识建构活动，引导学生自己发现、探究问题。在传统课堂教学中，上述活动都是由教师直接示范完成，很少留给学生探究发现的机会，而在信息技术高度发达的现在，教师在呈现问题情境后，可以向学生提供丰富的信息资源，引导学生分工合作，发现探究。例如，笔者创设问题情境：材料一：伍子胥一夜白了头。材料二：既生瑜何生亮。材料三：范进中举。多媒体展示完情景后，提问：这三则材料分别体现了什么情绪？这些情绪带来哪些不良后果？这三则材料给了我们哪些启示？我们有了这种情绪时如何调节？学生在情境中，结合自己的生活实际，认真思考，合作探究，充分发挥了主体地位。老师则引导学生进行分类汇总，为下一步的讨论做好准备。
四、利用现代信息技术升华学生情感态度价值观
苏联教育家苏霍姆林斯基认为，每一个学生来到学校的时候，除了具有获得知识的愿望外，还带来了独特的情感世界。因此，教育必须深入学生的内心，了解学生的情感需要并给予满足，才能达到最为和谐的师生关系，才能有效地进行合作、交流与活动。这就要求教师充分利用现代信息技术创设教学情境，激发他们内在的心理需求和情感体验，使学生情感得到升华，从而实现情感态度价值观目标。如播放“2012年感动中国十大人物特别奖”颁奖视频，播放结束后，许多学生被这些事迹深深打动，学生在思想上受到强烈的感染和启发，震撼了灵魂，激发了情感，提高了思想觉悟，进而达到了思想政治课既重视情感教育，又重视道德践行这一要求，让学生通过情感感悟能够更好地落实教学目标。
总之，在思想品德教学过程中根据教学目标和教学内容的需要，从全面培养学生素质出发，正确地选择和运用现代信息技术，最大限度地发挥思想品德的教学效果，最大程度的发挥信息技术的优势，从而优化思品课堂。
参考文献：
[1]河北省教师教育专家委员会编写.课程与教法论[M].河北人民出版社，2007.
[2]王金霞编著.有效课堂教学的实施与策略[M].河北人民出版社，2010.
（作者单位：保定市育德中学）
关键词：现代信息技术；思品课堂教学；优化教学
以“课堂为中心，书本为中心，教师为中心”是传统的思想品德课教学的重要特征。伴随课程改革的脚步声，现代信息技术悄然走进了课堂，为学生"主动参与、探究发现、合作交流"的过程创造了广阔的空间，把道德行为与学生的生活、情感体验，化成了一幅幅声情并茂的生动画面，尤其在以抽象、理论性强为特点的思想品德课教学中运用信息技术，其作用是非常明显的。下面，笔者结合教学实践谈谈自己是如何在思想品德课教学中利用现代信息技术，优化思品课堂的。
一、利用现代信息技术激发学生的学习兴趣
列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”因此教学之初首先要培养学生的学习兴趣，变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动为主动。
思想品德课理论性较强，许多学生学起来感到有些枯燥。但是现代信息技术将文字、声音、图像、动画、视频等集于一体，表现力丰富，有较强的生动性、趣味性、新颖性，适应了学生年龄特点，更能够吸引学生。因此，思想品德教师应恰当利用现代信息技术手段教学，创设与教学内容相吻合的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。如：讲授《功能工欲善其事，必先利其器》时，播放《磨刀不误砍柴工》动画，利用学生耳熟能详的故事情境，开门见山直入主题，能在最短的时间内抓住学生的注意力，激发学生兴趣，自然导入新课。
二、利用现代信息技术帮助学生理解抽象的知识，突出重点，突破难点，培养学生探究能力
思想品德课是一门社会科学，其中的概念、道理都是前人经验的概括和总结，是一些枯燥抽象的知识，如果教师平辅直叙，照本宣科，就会使这些概念、道理像过眼云烟一样在学生头脑中转瞬即逝，不会留下任何深刻印象。这就需要教师充分发挥信息技术的优势，弥补传统教学手段的不足，推进信息技术在课堂教学中的运用，使枯燥、抽象的道理变得生动、形象。如：为帮助学生理解“保护环境、节约资源与经济发展的关系”，笔者选择了一个比较有戏剧性的案例———劳动模范马永顺“还债”记。用课件展示完材料后，笔者引导学生分析从专业砍树到植树，马永顺的价值观为什么发生了戏剧性的变化？这不但是一个人的观念改变，更是一个民族观念的改变。从不顾发展经济，到环境、资源、人口协调发展，实践证明教训是深刻的。从一个人的观念与命运为切入点，讲解一个宏观的国家政策，此事例不但体现了科学和理论的反思，也使环境问题、资源问题、可持续发展问题变得真实可感，引发学生深思。因此利用现代信息技术创设情境能够把学生带入特定的情境，把抽象的道理形象化，复杂的问题简单化，这有助于突破教学重难点，既丰富教学活动，使学生理解有关理论知识，又能引起学生深层次的思考，提高课堂效果。
三、利用现代信息技术创设问题情境，培养学生探究能力
在课堂教学中，教师除了使教学内容具体化之外，还可以利用多媒体创设真实、复杂、生动的问题情境来激发学生的思维和知识建构活动，引导学生自己发现、探究问题。在传统课堂教学中，上述活动都是由教师直接示范完成，很少留给学生探究发现的机会，而在信息技术高度发达的现在，教师在呈现问题情境后，可以向学生提供丰富的信息资源，引导学生分工合作，发现探究。例如，笔者创设问题情境：材料一：伍子胥一夜白了头。材料二：既生瑜何生亮。材料三：范进中举。多媒体展示完情景后，提问：这三则材料分别体现了什么情绪？这些情绪带来哪些不良后果？这三则材料给了我们哪些启示？我们有了这种情绪时如何调节？学生在情境中，结合自己的生活实际，认真思考，合作探究，充分发挥了主体地位。老师则引导学生进行分类汇总，为下一步的讨论做好准备。
四、利用现代信息技术升华学生情感态度价值观
苏联教育家苏霍姆林斯基认为，每一个学生来到学校的时候，除了具有获得知识的愿望外，还带来了独特的情感世界。因此，教育必须深入学生的内心，了解学生的情感需要并给予满足，才能达到最为和谐的师生关系，才能有效地进行合作、交流与活动。这就要求教师充分利用现代信息技术创设教学情境，激发他们内在的心理需求和情感体验，使学生情感得到升华，从而实现情感态度价值观目标。如播放“2012年感动中国十大人物特别奖”颁奖视频，播放结束后，许多学生被这些事迹深深打动，学生在思想上受到强烈的感染和启发，震撼了灵魂，激发了情感，提高了思想觉悟，进而达到了思想政治课既重视情感教育，又重视道德践行这一要求，让学生通过情感感悟能够更好地落实教学目标。
总之，在思想品德教学过程中根据教学目标和教学内容的需要，从全面培养学生素质出发，正确地选择和运用现代信息技术，最大限度地发挥思想品德的教学效果，最大程度的发挥信息技术的优势，从而优化思品课堂。
参考文献：
[1]河北省教师教育专家委员会编写.课程与教法论[M].河北人民出版社，2007.
[2]王金霞编著.有效课堂教学的实施与策略[M].河北人民出版社，2010.
（作者单位：保定市育德中学）