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【摘要】高职会计专业教学专业技能培养与专业素养塑造并重，是新时期高等教育工作的主要形式。高职会计专业教学相较其他学科教学具有很大的不同和特殊性，尤其在高职教育体制改革与会计职业岗位变化的时代背景下，更加凸显了教学中的不合理、不科学之处。新时期的高职会计专业教学应深化工学结合教学模式，在教学内容、教学形式、教学队伍建设、实践教学途径等多方面积极改造，全面建设工学结合下的高效教学体制。
【关键词】工学交替 高职会计 专业教学 教学模式
一、高职会计教学现状与工学交替教学
（一）高职会计专业教学现状
会计专业本身的学科性质和行业背景具有极强的特殊性，高职会计专业教学与本科会计专业教学内容与整体教学模式等各个方面都具有很多的不同之处，工学结合的教学模式是高职会计专业教学长期的发展和改革中建立和完善起来的适合高职会计专业人才培养模式和教育目标的有效教学模式。但当前的高职会计专业教学在很多方面并不能满足工学交替教学的要求。当前高职会计教学中的不足主要体现在高职会计专业教学内容、教学形式结构、教职工队伍能力素养、教学设施与环境等多个方面的问题。高职院校会计专业教学中普遍认识到了工学交替的重要性和教学优势，但并没有切实建立和完善符合工学交替教学要求的教学平台和教学机制，专业教学内容的安排主要依据刻板的教学大纲及财会行业特点进行简单的规划，对于会计职业操作中的报表错误处理、错误原因查找、年度账结转、突发状况应急处理等方面的教学规划相对简单，导致学生不能真正学习到行业实际工作中的重点内容。
（二）工学交替教学模式及可行性
工学交替教学模式在长期的实践和研究中被证实适用于高职会计专业教学和人才培养工作。其传统教学与实践操作相结合的教学方式完全符合当前高职教育“知识、能力、素养并重”的教育特点。工学交替下的高职会计专业教学可依照工学交替教学模式的要求和方向，合理设置课程教学框架和结构，按照理论教学与生产实践教学交替结合进行的方式规划和完成整个课程教学，真正将会计核算学习与会计行业实际职业操作能力培养和素养提升融为一体，真正实现“以人为本，全面发展”的与人目标。
二、高职会计工学交替教学模式构建与完善
（一）完善工学交替式的会计模拟教学
根据会计学科本身的特点和会计专业教学现状，笔者认为，当前的会计专业应切实建立和完善符合工学交替教学模式要求和特点的会计模拟教学平台和教学体制。所谓的会计模拟教学，即根据工学交替教学理念建立会计专业模拟教学实践平台和科学的教学体制，完善会计手工操作实践和会计电算化实践两大实践操作系统，同时将两大教学实践系统细化，进一步建立和完善会计模拟教学系统、会计业务操作模拟实践系统、纳税申报模拟操作系统和银行结算模拟操作实践系统，各个实践操作系统的建立和完善，能够帮助学生在课程教学的不同环节真正接触和锻炼相应的实践操作能力和职业素养。
（二）发展工学交替式校外实训教学模式
在完善和实施校内实践教学的同时，高职院校会计专业还应切实建立和完善与会计专业教学特点及教学规模相符的校外实践教学平台和实训基地，完善和改进会计专业的环境教育和感性教育。校外实训基地的教学很好地弥补了传统理论教学和校内实践教学的不足与缺陷，帮助学生在学习理论知识和基本实践操作知识的基础上真正感受会计实际工作环境和工作流程，在专门的参观人员及校外实训教师的带领下，切实地、直观地了解和体验会计行业最新的工作状况和发展趋向，同时辅以实际会计资料的阅读增进对会计行业工作的了解，弥补校内报表填制与处理、工作流程学习的偏差和不足，与校内理论与实践教学相互促进。
（三）完善和发展校外顶岗实训教学
校外顶岗实训教学是建立在校内理论与实践教学及校外实训教学的基础上的，是进一步锻炼和培养会计专业学生实际操作能力和综合职业素养的重要途径。高职院校可充分利用校外关系，根据课程实际教学进度定期组织学生到相应的校外实训基地顶岗实习，可根据职责岗位的不同及学生实际学习和实践操作状况安排“两人顶一岗”、“三人顶一岗”的方式组织工学交替实训教学，技能有效降低校外定岗实训工作的压力，又能帮助学生在定岗实训期间增强信心，通过专业的会计专业实训操作指导教师的引导和示范，在有限的顶岗实训教学资源中切实提升职业能力和综合素养。
（四）工学交替下的生产型实践教学
生产型实践教学是帮助学生在校内外实践和顶岗实训的基础之上进一步提升综合实践能力的有效途径，同时，生产型实训教学是弥补校外顶岗实践教学资源不足的关键方式。高职院校可根据会计专业的实际教学大纲和教学进度安排，针对不同的教学进度制定科学的生产型实践教学项目和实践教学流程，将生产型实践教学合理穿插于每个阶段的课程教学中，合理安排不同实践项目的教师和教学资源，帮助学生在全真的会计服务环境和组织中合作或独立完成不同的记账及审计业务。
另外，高年级的学生可在基本生产性实训的基础之上进一步安排技能型、专业性的操作实践教学，引导学生在加强基础性实践操作技能的同时，锻炼其他专业性操作能力，逐渐建立起承担企业日常会计业务工作处理的能力，真正将所学与工作所需联系起来。
三、总结
当前高职会计教学中的不足主要体现在高职会计专业教学内容、教学形式结构、教职工队伍能力素养、教学设施与环境等多个方面。新时期的高职院校会计专业应切实建立和完善符合工学交替教学要求的教学平台和教学机制，深化工学结合教学模式，在教学内容、教学形式、教学队伍建设、实践教学途径等多方面积极改造，全面建设工学结合下的高效教学体制，引导学生在加强基础性实践操作技能的同时，锻炼其他专业性操作能力，逐渐建立起承担企业日常会计业务工作处理的能力，真正实现专业技能培养与专业素养塑造双向发展。
参考文献
[1]赵筠.工学结合模式下高职会计专业教学改革探讨[J].商场现代化，2009，（7）：395-396.
[2]桂玉敏.工学结合高职高专成本会计教学改革探讨[J].管理观察，2009，（35）：150-151.
[3]杨归，朱丽娜，王红等.浅谈基于工学结合下财务会计课程改革[J].商场现代化，2012，（2）：102-103.
[4]刘艳春，王红春.探讨高职高专会计教学模式的改革[J].湖南环境生物职业技术学院学报，2010，16（3）：74-76.
[5]王霞.基于工学结合一体化下对高职高专会计教学模式的探讨[J].甘肃高师学报，2011，16（5）：90-92.
作者简介：王琼（1981-），女，湖南省长沙市人，长沙民政职业技术学院商学院助理研究员，研究方向：会计理论与职业教育。
【关键词】工学交替 高职会计 专业教学 教学模式
一、高职会计教学现状与工学交替教学
（一）高职会计专业教学现状
会计专业本身的学科性质和行业背景具有极强的特殊性，高职会计专业教学与本科会计专业教学内容与整体教学模式等各个方面都具有很多的不同之处，工学结合的教学模式是高职会计专业教学长期的发展和改革中建立和完善起来的适合高职会计专业人才培养模式和教育目标的有效教学模式。但当前的高职会计专业教学在很多方面并不能满足工学交替教学的要求。当前高职会计教学中的不足主要体现在高职会计专业教学内容、教学形式结构、教职工队伍能力素养、教学设施与环境等多个方面的问题。高职院校会计专业教学中普遍认识到了工学交替的重要性和教学优势，但并没有切实建立和完善符合工学交替教学要求的教学平台和教学机制，专业教学内容的安排主要依据刻板的教学大纲及财会行业特点进行简单的规划，对于会计职业操作中的报表错误处理、错误原因查找、年度账结转、突发状况应急处理等方面的教学规划相对简单，导致学生不能真正学习到行业实际工作中的重点内容。
（二）工学交替教学模式及可行性
工学交替教学模式在长期的实践和研究中被证实适用于高职会计专业教学和人才培养工作。其传统教学与实践操作相结合的教学方式完全符合当前高职教育“知识、能力、素养并重”的教育特点。工学交替下的高职会计专业教学可依照工学交替教学模式的要求和方向，合理设置课程教学框架和结构，按照理论教学与生产实践教学交替结合进行的方式规划和完成整个课程教学，真正将会计核算学习与会计行业实际职业操作能力培养和素养提升融为一体，真正实现“以人为本，全面发展”的与人目标。
二、高职会计工学交替教学模式构建与完善
（一）完善工学交替式的会计模拟教学
根据会计学科本身的特点和会计专业教学现状，笔者认为，当前的会计专业应切实建立和完善符合工学交替教学模式要求和特点的会计模拟教学平台和教学体制。所谓的会计模拟教学，即根据工学交替教学理念建立会计专业模拟教学实践平台和科学的教学体制，完善会计手工操作实践和会计电算化实践两大实践操作系统，同时将两大教学实践系统细化，进一步建立和完善会计模拟教学系统、会计业务操作模拟实践系统、纳税申报模拟操作系统和银行结算模拟操作实践系统，各个实践操作系统的建立和完善，能够帮助学生在课程教学的不同环节真正接触和锻炼相应的实践操作能力和职业素养。
（二）发展工学交替式校外实训教学模式
在完善和实施校内实践教学的同时，高职院校会计专业还应切实建立和完善与会计专业教学特点及教学规模相符的校外实践教学平台和实训基地，完善和改进会计专业的环境教育和感性教育。校外实训基地的教学很好地弥补了传统理论教学和校内实践教学的不足与缺陷，帮助学生在学习理论知识和基本实践操作知识的基础上真正感受会计实际工作环境和工作流程，在专门的参观人员及校外实训教师的带领下，切实地、直观地了解和体验会计行业最新的工作状况和发展趋向，同时辅以实际会计资料的阅读增进对会计行业工作的了解，弥补校内报表填制与处理、工作流程学习的偏差和不足，与校内理论与实践教学相互促进。
（三）完善和发展校外顶岗实训教学
校外顶岗实训教学是建立在校内理论与实践教学及校外实训教学的基础上的，是进一步锻炼和培养会计专业学生实际操作能力和综合职业素养的重要途径。高职院校可充分利用校外关系，根据课程实际教学进度定期组织学生到相应的校外实训基地顶岗实习，可根据职责岗位的不同及学生实际学习和实践操作状况安排“两人顶一岗”、“三人顶一岗”的方式组织工学交替实训教学，技能有效降低校外定岗实训工作的压力，又能帮助学生在定岗实训期间增强信心，通过专业的会计专业实训操作指导教师的引导和示范，在有限的顶岗实训教学资源中切实提升职业能力和综合素养。
（四）工学交替下的生产型实践教学
生产型实践教学是帮助学生在校内外实践和顶岗实训的基础之上进一步提升综合实践能力的有效途径，同时，生产型实训教学是弥补校外顶岗实践教学资源不足的关键方式。高职院校可根据会计专业的实际教学大纲和教学进度安排，针对不同的教学进度制定科学的生产型实践教学项目和实践教学流程，将生产型实践教学合理穿插于每个阶段的课程教学中，合理安排不同实践项目的教师和教学资源，帮助学生在全真的会计服务环境和组织中合作或独立完成不同的记账及审计业务。
另外，高年级的学生可在基本生产性实训的基础之上进一步安排技能型、专业性的操作实践教学，引导学生在加强基础性实践操作技能的同时，锻炼其他专业性操作能力，逐渐建立起承担企业日常会计业务工作处理的能力，真正将所学与工作所需联系起来。
三、总结
当前高职会计教学中的不足主要体现在高职会计专业教学内容、教学形式结构、教职工队伍能力素养、教学设施与环境等多个方面。新时期的高职院校会计专业应切实建立和完善符合工学交替教学要求的教学平台和教学机制，深化工学结合教学模式，在教学内容、教学形式、教学队伍建设、实践教学途径等多方面积极改造，全面建设工学结合下的高效教学体制，引导学生在加强基础性实践操作技能的同时，锻炼其他专业性操作能力，逐渐建立起承担企业日常会计业务工作处理的能力，真正实现专业技能培养与专业素养塑造双向发展。
参考文献
[1]赵筠.工学结合模式下高职会计专业教学改革探讨[J].商场现代化，2009，（7）：395-396.
[2]桂玉敏.工学结合高职高专成本会计教学改革探讨[J].管理观察，2009，（35）：150-151.
[3]杨归，朱丽娜，王红等.浅谈基于工学结合下财务会计课程改革[J].商场现代化，2012，（2）：102-103.
[4]刘艳春，王红春.探讨高职高专会计教学模式的改革[J].湖南环境生物职业技术学院学报，2010，16（3）：74-76.
[5]王霞.基于工学结合一体化下对高职高专会计教学模式的探讨[J].甘肃高师学报，2011，16（5）：90-92.
作者简介：王琼（1981-），女，湖南省长沙市人，长沙民政职业技术学院商学院助理研究员，研究方向：会计理论与职业教育。