摘 要： 应用形象直观的情境教学模式，使得学生在教学过程中轻松快乐地掌握化学知识，积极、主动地探求新知，提高学生学习化学新知积极性，并主动掌握，巩固新知，协调配合，强化新知。
　　关键词： 初中化学教育 创设情境 教学方法
　　在初中化学课堂上，教师可以借助多媒体化学实验仪器，激发学生的学习兴趣，将化学元素中的各种形、色、光、动、静等合为一体，突破时空限制，展现给学生，使学生快乐积极地学习。初中化学教学案例表明，在中学化学课堂中引入多媒体、课件、化学实验，可营造生动、活泼、愉悦、高效的课堂学习氛围，提高教学过程的圆满度和教育教学质量，促进化学教学改革朝着更科学、合理的方向迈进。
　　一、创设情境，使学生积极、主动探求新知。
　　良好的基础是成功的开始，创设情境，良好的导入，形象而生动的化学实验，能够营造良好的学习氛围，调动学生的积极性。利用多媒体等电教手段，把化学试验教育教学中的各种声、色、味、情景融合在一起，营造富有感染力的课堂氛围。创设情境，可以使学生在课程初始就对化学产生浓厚的学习兴趣，对学习新知充满热情。在化学教育教学过程中，教师可根据学生感兴趣的部分加以启发和引导，抓住学生的心理特征，遵循学习步骤和原则，根据课程必须掌握的内容，巧妙运用各种课件和化学仪器，使学生产生强烈的求知欲。例如：一堂生动有趣的化学课，可以在课程伊始就播放化学实验视频，让学生观赏实验，在好奇中发现问题，总结出神奇的地方，配以美好的视听觉享受，营造愉悦、轻松的氛围，这样创设情境的导入方式能激发学生对新知的求知欲望，在心灵的交流碰撞中，使学生更积极、主动地探索化学方面的知识，达到良好的教学效果。
　　二、创设情境，促进学生对化学新知的学习，使得学生提高积极性，主动掌握知识。
　　创设情境促进学生对化学新知的学习。在化学教学过程中运用多媒体创设情境，利用技术手段实现对传统教材的重难点突破。可借助电教媒体和化学实验仪器，根据不同的化学教育教学内容，以及化学教材中要重点掌握的内容，配以图片欣赏和化学实验操作，让学生沉浸在对知识的无限遐想和神往中，使学生的感情处于活跃状态。再加上教师形象生动的启发，可以解决化学课程中的重难点，使学生在动手操作中，在实际观赏中得到熏陶和启发，开阔视野，使得学生更热爱化学这门课程，更积极、主动地掌握新知，为学生学好数理化奠定坚实的基础。化学严谨的实验操作流程，在学生今后的为人处世中都有裨益，为学生综合素质的提高创造有利条件。
　　三、创设情境，使学生积极主动地巩固新知。
　　学生的实践热情源于对知识的探索。通过动手实践，通过老师循循善诱的启迪，学生对知识达到新的认知，在发展思维的同时，学生在动手实践操作中对信息进行反馈和理解，在化学实践中得到各方面训练。操作过程和化学成果是对化学教育教学实践成果的反映。因此，在化学教育教学过程中，教师要因材施教，从实际出发，激发学生的好奇心，加以引导、启发，运用各种仪器，在快乐实践操作中，进行情境演绎，激发学生的操作欲望，培养动手实践能力，学生互相探索，不断创造新成果，提高化学课堂教学效率。学生更积极主动地探索新知识，在一次次的化学实践中不断巩固新旧知识，在实践中成长。
　　四、创设情境，使学生协调配合，强化新知。
　　创设情境，特别是最后教师指点、总结环节，能够使学生更协调配合，强化新知，达到巩固和强化新旧知识的重要目的。我们可以根据不同的化学课程内容和不同学生之间的个性差异，有组织、有计划地让学生动手实践，互相探讨、取长补短，让学生乐于展示才华和培养动手实践能力，完成实验全过程，通过成果的展示、自己的归纳总结，对典型问题做出分析、对自己或他人的成果进行点评，提高学生的判断力和动手实践能力。最后，教师或学生小结，使得对本次化学课程的学习有所升华，使得学生对课程学习的知识脉络有更深入的理解和掌握，使得学生在欢乐中探索求知。
　　综合论文的分析研究，总结中学化学课改研究現状和特点，展望课改研究的未来发展方向，使学生更容易理解和接受，在快乐的学习氛围中掌握新知，有效强化教学效果，丰富学生的感性认识，提高学生的动手实践能力，开阔学生的视野，激发学生的兴趣，促进学生综合素质的全面发展，从而更好地推进初中化学教育教学的发展。
　　参考文献：
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