当今在不尽合理的教育观念、教育机制的影响下，人们对职业教育存在种种误解，使职业教育游离于教育的边缘境地，处境尴尬。经过中考的选拔淘汰，成绩优秀者纷纷进入普通高中，“中箭落马”文化素质偏低者在万分无奈的情况下不得已才选择了职业中学，这必然使得职业中学的生源素质每况愈下。因此，我们在设置教学目标时，既要结合国家对职业学校教育提出的整体要求，以发展的眼光看待问题，与时俱进，紧跟时代的潮流；同时又要脚踏实地。实事求是，一切从职业学校学生文化课基础普遍较差这一实际出发，将极大地促进职教语文教学的实绩，显得至关重要。
　　我在查阅了大量书籍资料的基础上，在广泛汲取了他人对职教语文教学的看法的基础上，初步形成了个人的见解：职教语文教学是一项复杂系统的、相互关联的有机工程，与教师这一知识的传播者，与学生这一极具活力、充满个性特征的受体，与其他相关学科之间的关系密不可分，我们在理解传统的语文教学目标时必须因地制宜，与时俱进。划分层次，有所创新。因此，教学实践中我在继承以往语文教学目标的同时，针对我班学生语文基础参差不齐的实际情况，提出了“听、说、读、写、析”的新目标，要求学生普遍能听，会听，善于抓住谈话者谈话的核心内容，通过提高听的能力来积累语言知识，提高理解能力；全力提高全体学生的说话能力，鼓励他们勇敢地说，大胆地讲，语言流利。富有逻辑，展示文采，展示当代职中学生的良好风貌；要求学生重视朗读，形成朗读的习惯，培养优良的语感，充分激发个别在朗读上有天赋的学生的潜能，尽力创造机会发挥他们的特长；全力促进每个学生的写作兴趣，按照不同的基础，不同的专业，在千方百计使他们打好基础适应本专业的要求之余，并尽一切可能激发他们的热情和潜力，引领他们步入神圣的文学殿堂，使他们受到文学的熏陶；在形成了一定的文学素养后，我意识到还有部分学生在语文学习方面具有良好的潜力，但他们对文学的鉴赏能力还有待提高，使他们真正步人文学的佳境，使他们对文学在知其然的同时还知其所以然，我便通过众多的途径使他们培养了一定的赏析能力。
　　以上我对职教语文目标的理解和设置，一方面是对原有目标的发展，另一方面是对原有目标的细化，实施之后，取得了较好的效果。
　　为了提高学生听的能力，我尝试着采用一些行之有效的做法来有意识地训练学生：定期或不定期地在班里指名要求学生当众朗读报纸或课文，组织其他学生聆听，朗读完成之后，指名让学生复述报纸或课文的基本内容，找出朗读者的朗读错误；组织学生收听中央电视台的《新闻联播》后，归纳新闻内容的要点；抓住学校集会的时机，训练学生，让他们总结出讲话者的讲话的核心内容。大约经过一学期的强化训练，绝大多数学生的听话能力都有了明显的提高，个别学生的听话能力十分突出，他们能够在较短的时间里筛选出有用的信息，所抓的谈话要点简明扼要，对他们今后的学习和就业将发挥难以估量的影响。
　　熟方可生巧，学生的语言能力的提高必然离不开日复一日的艰苦训练。对学生语言能力的训练，我分为课堂和课后两种途径。课堂上我一般指名让学生回答问题，让学生阐述自己对某件事情的看法，让学生描述某种情境，让学生辩论如何提高语文成绩、如何使自己更好地适应社会。课后的时间我一般交给学生自由支配，但在课堂上给他们预留一定数量的语言训练任务，并会在下一次上课之前予以抽查。全体学生，尤其是个别女生，本身具有一定的语言天赋，经过长期的训练后，语言能力更是有了长足的发展，言谈举止初显魅力，另人刮目相看。
　　处处留心皆学问，以往在要求学生阅读时范围太窄，局限太多，使学生阅读的兴趣大打折扣，日渐流失。我意识到这一问题后，便主动和学生交流，了解他们感兴趣的阅读内容，我发现他们的阅读兴趣中不乏庸俗低下的内容，我就设法使他们感受到高雅文学晶莹剔透的美感，因势利导，使他们既提高了阅读能力，又丰富了文学知识。既开拓了视野，又培养了高尚的情操，“腹有诗书气自华”，日渐靠近了文学，日益走向了睿智。
　　写作是职中学生的拦路虎。我为了广泛提高的写作能力，我便建议学生征订一些文学期刊，教育学生循序渐进，走一条从模仿到创新的道路，勇敢地写，充满激情地投入，对自己有自信不放弃。我经常指导学生向报纸期刊投稿，通过发表作品来激发自己的热情和信心。对于个别基础特别差的学生，我努力降低要求，让他们从基本的训练开始，教导他们如何写一些常见的应用文，如何写求职信，使他们适应社会的需求，为他们今后的就业打下坚实的基础。
　　赏析能力是语文能力中较高一级的要求。经过调查，我发现班里有个别学生的语文基础较好，而且对语文的学习充满兴趣，准备使自身的语文素养有全方位的提升。针对这一情况，为了因材施教，拉开语文教学的层次，打破一潭死水的非正常局面，我在教学实践中尝试着给学生渗透文学鉴赏的方法。指导他们如何阅读欣赏唐诗宋词，如何去体会文学作品的绰约之美，竟收到了意外的效果。