基于教师行业的特点，小学教师长期从事一线教学工作，既定的工作内容和教学内容容易使教师产生疲倦感。职业倦怠对于教师的工作效率和长期发展都在一定程度上有着负面影响。焕发小学教师活力已经成了一项亟须进行的工作。学校管理人员要通过努力，进行恰当的学校管理，帮助教师增强工作热情，提高工作效率，焕发小学教师的活力。在小学学校管理中，要注重以教师队伍建设为核心，而在教师队伍建设中，目标管理法的善用，能够帮助教师更好地做好当下工作，能够焕发小学教师的无限活力。善用目标管理法可以从目标管理有据可行、实现职责权限明确性，定期进行教师教育、鼓励教师工作自觉性，及时反馈目标进程、提高目标管理整合性这三个方面着手。
　　一、目标管理有据可行，实现职责权限明确性
　　目标管理是通过确定目标，以目标为中心来完成工作。那么，在这个过程中，目标的确定就是一切工作的开端。学校管理人员要综合多方面考虑认真确定合理、详细、便于实施和考核的目标。这样，教师的工作才能有据可依。目标不仅包括大方面，也包括细节条例，即教师在每一个阶段都要实现的不同目标。这样能让教师的工作有据可依，充满挑战，燃烧斗志。同时，目标的明确，实现了职责权限落实到人，工作明确性有利于提高教师的工作效率，教师也更容易在工作中看到自己的成果，能够提高教师工作的积极性。
　　以镇头镇中心小学为例，这所学校拥有较大的师资队伍，教师经验丰富，却由于长期的重复性工作产生职业倦怠，缺乏进取心，缺乏工作目标和方向。在这种情况下，该校管理层制定了详细的目标管理方案。该校以提高办学效益为学校总目标，围绕总目标，按系统原理整体推进，遵循均衡性、公平性、激励性原理，引进约束机制和激励机制。层层推进，将总目标制定为不同的小目标，落实到每一件事、每一个人身上。这样一个管理目标的制定，使得目标管理的过程有据可行，职责权限的明确也使得每个人知道自己该做什么，能做什么，要做什么，整个教师队伍充满活力，焕发新生。
　　目标管理法实际上是将教师的任务，发展方向，能够达到的发展水平通过具体的条例罗列出来，让教师清楚地明白自己的职责权限，这也是通过这种手段明确自己应该做什么，在哪些方面可以有所突破和创新，从而产生更高的职业追求。
　　二、定期进行教师教育，鼓励教师工作自觉性
　　即便是有条可依的工作，也可能遇到困难，产生懈怠，在这个过程中也需要管理和鼓励。学校管理人要定时开展教师教育，一方面，为教师提供教学工作方面的培训，给予科学的指导；另一方面，鼓励督促教师根据管理目标，自觉工作，努力在工作上达到新的高峰，创造出更好的成绩。
　　仍以镇头镇中心小学为例，在制定了详细的目标后，学校管理人员并不是任其教师自由发展，而是在教师实现目标的过程中定期对其进行培训和教育，鼓励教师工作自觉性，也帮助教师更好地开展工作。其培训包括在思想上加大政策法规学习的力度，强化师德，锤炼师魂，培养教师的进取心，鼓励教师在工作中创新。同时，通过对教师各方面的定期培训，提高教师各方面的专业能力，一次次提醒教师自觉、自信地完成目标。
　　三、及时反馈目标进程，提高目标管理整合性
　　目标管理法中的目标大多是以一个较长时间为背景的，包括许多小目标在内的一个目标体系。完成总目标的过程是一个比较长的战线，在这个过程中，教师要攻克一个个小目标，最后取得最佳成果。在这个过程中，教师可能会碰到很多问题，需要及时调整和解决，也可能在完成目标的过程中，教师有好的想法、大的收获，需要和同事分享，交流和合作可以帮助我们进步得更快。在工作中，我们可以通过总结会、成果展示等形式，鼓励教师及时反馈目标进程，提高目标管理的整合性，更好地提高工作效率，也更大地鼓励教师朝着目标进行工作，焕发教师的无限活力。
　　前文提到的镇中心小学除了制定了明确详细的目标以外，更为其设置了与其相对应的评价方式，在目标进程中，鼓励教师进行反馈，帮助提高目标管理的整合性。评价采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，在形成性评价中，要注重教师的目标进程反馈，通过开展总结会，让教师自我陈述，自我评价，各个教师之间可以分享方法、成果和体验，互相促进。同时，如果目标实行过程中遇到瓶颈，也可以及时修改整合，更快地达到更好的效果。
　　目标管理法旨在通过目标的制定，使得学校各级工作人员权责明确，工作有据可依，明白自己该做什么，怎样可以做得更好。在做的过程中，管理人员及时对教师进行教育，帮助其主动自觉达成目标。同时，教师在目标完成过程中，及时反馈，合理整合，调整后更好地实现目标，从而提高教师的积极性，更好地焕发教师活力。