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到中国的远程音乐教育，人们自然就会想到中央音乐学院，它是国内至今唯一一所获批开展远程音乐教育的高校。而论及远程音乐教育的发展，必然想到的就是袁静芳教授。她不仅是中央音乐学院现代远程音乐教育学院的开创者、首任院长，更是学院远程音乐教育的奠基人和推动者。
在1997年9月党的十五次全国代表大会上，提出了跨世纪社会主义现代化建设的宏伟目标与任务，并提出以“科教兴国”的战略思想作为实现这一目标的基本方针，把教育的发展放在了整个中华民族振兴的突出位置。随即，教育部制定了《面向21世纪教育振兴行动计划》，把现代远程教育工程作为跨世纪教育改革和发展的重点工程之一，提出形成开放式教育网络，构建终身学习体系的目标。正是在这个背景之下，中央音乐学院响应号召，于1999年12月21日成立了现代远程音乐教育中心，2002年经教育部批准，成为现代远程教育试点院校，更名为现代远程音乐教育学院。
学校创建远程音乐教育的目的在于：充分发挥学校优势，通过新型网络音乐教育形式，积极解决我国音乐教育需求不断增长与音乐教育资源相对缺乏之间的矛盾。利用网络手段，将优质的教育资源和科学的、体系化的教学内容与方法辐射全国，促进国内音乐教育的普及化、多样化、个性化、终身化和国际化建设与发展，使中央音乐学院在国家音乐教育事业中发挥更加积极的、创造性的作用，为全民族文化素质的提高做出应有的贡献。
学校的这一举措，在我国音乐教育发展史上无疑有着划时代的意义。它将教育的内容与手段置于计算机这个信息技术平台，贯穿教师教学、学生学习、学校管理的全过程，成为新时期跨校园的一种新型音乐教育方式。
作为首任主任、院长，袁静芳教授早在机构成立的前几年，就开始对建立远程教育的必要性和可行性进行思考和调研。她还在担任学校音乐学系主任期间，就对音乐网络教育问题予以关注。她认为，在传统教育模式下，作为国内顶级音乐院校，中央音乐学院的优质资源很难得到充分利用，惠及面非常有限，这对学校、社会乃至国家而言都是一种损失，为了让更多的人共享优质教育资源，开展网络教育不失为上乘之选，从那时开始，袁静芳教授就开始了音乐远程教育的筹划和准备，也得到学校的大力支持。按理说，袁教授作为很有影响的资深专家和学科带头人，从系主任位上退下后理应将主要精力放在写写书、带带学生甚或休整调息、颐养天年上，没有必要去闯这样一片充满未知、前景难料的领域。而但凡熟悉袁教授的人都知道，她的个性充满了闯劲和韧劲，敢于挑战和担当，还十分乐于接受新生事物，所以作出这样的选择并不意外。就是基于这样一种强烈的责任感和使命感，1999年底，年逾六旬的她华丽转身，成为学校远程教育的领头人。
新的教育模式必然要先行建立一套与之相适应的教育体制、教学方式管理制度。这无疑对初涉网络教育的袁静芳教授及其团队是一个严峻的挑战。在学校办学精神的指导和袁教授的带领下，远程学院在教学体系、专业设置、课程与资源建设、学生支持与服务、管理模式、质量监控等方面做了全方位的探索与实践。经过十余年的努力，在学历教育方面，建立并逐步完善了音乐教育、艺术管理、钢琴调律三个专业教学体系，形成了完整的网络课程内容、系统的导学体系以及供学生独立学习和全面网络沟通的全方位、立体化的平台系统。办学层次方面，包含高中起点专科、高中起点本科、专科起点本科，还尝试了“同等学力申请硕士学位”工作，开设了音乐学和音乐教育的硕士学位班，建立了15个校外学习中心。在非学历教育方面，开设了音乐学和音乐教育的研究生课程进修班，举办多种大师班。远程学院充分发挥了名校、名师、名课的教学资源优势，还聘请了许多国内各个领域的顶级专家任教，凸显了教育的全面性和权威性。
袁静芳教授和她带领的团队十分重视教学基础建设。多年来，完成了七十余门电子课件的制作，其中，《中国传统器乐》《音乐美学基本问题》《中国近代音乐史》《西方音乐史》《中国古代音乐史》《20世纪西方音乐》《西方音乐体裁与名作》等7门课程被评为国家级精品课程；《曲式与作品分析》《音乐表演美学》《中国传统器乐》《西方音乐史》《西方音乐体裁与名作》等5门课程被评为北京市精品课程。还有多门课程同时成为学院普通本科及研究生的选修课程，有效支持了学校的主体教学。出版了如《中国传统器乐》《歌曲作法》《实用电声小乐队编配法》《基础和声》《中国近代音乐史》《西方音乐体裁与名作赏析》《20世纪西方音乐》等教材二十余部。2013年，现代远程音乐教育学院《音乐数字化教学的创新与实践》项目，获得北京市教学成果奖一等奖，这是对我院多年来网络音乐教学成绩的充分肯定。
数据库的建设一直是袁静芳教授及其团队的重要工作内容，截至2013年，已完成“中国古琴音乐文化数据库”（与文化部合作）、“中国新疆维吾尔木卡姆艺术数据库”（与新疆维吾尔自治区文化厅合作）的建设。该项工作不仅能丰富网络音乐教学资源，完善学生知识体系，同时还有利于中国传统音乐文化的抢救、保护与传承。数据库的建设实践，也使得远程团队在数字化采集、资源输入与存储、核心元数据设定等方面积累了有益的经验。
以科研促教学也是远程学院一直遵循的办学理念。他们获得并完成了多项国家级科研项目，且都是在袁静芳教授亲自策划和组织下实施的，很多项目她都亲自挂帅。2006、2007年先后担任教育部人文社会科学重点研究基地重大开放项目《中国古琴音乐数据库》和《新疆维吾尔木卡姆艺术数据库》项目负责人。2008年任教育部人文社会科学重点研究基地重大项目《中国古琴音乐文化研究》主编。同时还担任了“十一五”国家科技支撑计划项目《音乐数字化服务关键技术与示范应用》的项目执行委员会主任，该项目是建国以来在科技部立项的第一个艺术类项目。自2003年开始，远程学院在大陆及台湾地区以及韩国连年举办 “中韩佛教音乐学术研讨会”，推进了佛教音乐文化的研究，产出了一批科研成果。
作为中央音乐学院主体教学的拓展和补充，远程学院为国家培养了一批合格人才，截至2012年7月，远程学院共有学历教育毕业生5264人。其中本科毕业生3205人，学士学位获得者2419人；专科毕业生2059人。毕业生中有些学生还考上了本校或其他高校，以及国外高校的研究生。另外，还积极开展了非学历培训。
远程学院自成立到2013年初袁静芳教授卸任院长的13年间，所做的每一项工作，所取得的每一项突破和成绩，无不凝结了她的智慧和心血。2009年，袁教授获教育部“网络教育贡献奖”，现代远程音乐教育学院获教育部“网络音乐教材建设奖”银奖。她对远程工作高度投入、事无巨细、亲力亲为，甚至为了获得重要项目，不顾年迈，一次次前往有关部委咨询、力争。这些都感动着每一个人，也激励着大家努力投身于工作当中。她对远程学院每一位工作人员在工作上要求很高，同时又创造条件，激励大家更好地完成任务、取得成绩。在生活中，袁静芳教授对同事、下属更是关爱有加、无微不至。因此，她赢得了大家的尊敬与拥戴。正是在这样一种既严又松、张弛有度的氛围下，造就了一支团结奋进、极具战斗力的远程队伍。
远程学院在袁静芳教授的带领下，通过十几年的奋斗，取得了快速的发展，探索出了一条独具特色的音乐网络教育模式，奠定了扎实的基础并形成了可持续发展的平台。在获得良好的社会效益的同时，也取得了较好的经济效益，成绩令人瞩目。袁静芳教授不仅为中央音乐学院的远程音乐教育做出了最重要的贡献，也通过她及其团队的努力，为国内远程音乐教育的健康、有序发展提供了成功的范例。
参考文献
《中央音乐学院现代远程音乐教育学院1999—2009》（内部资料）。
肖学俊 中央音乐学院副院长
（责任编辑 刘晓倩）
在1997年9月党的十五次全国代表大会上，提出了跨世纪社会主义现代化建设的宏伟目标与任务，并提出以“科教兴国”的战略思想作为实现这一目标的基本方针，把教育的发展放在了整个中华民族振兴的突出位置。随即，教育部制定了《面向21世纪教育振兴行动计划》，把现代远程教育工程作为跨世纪教育改革和发展的重点工程之一，提出形成开放式教育网络，构建终身学习体系的目标。正是在这个背景之下，中央音乐学院响应号召，于1999年12月21日成立了现代远程音乐教育中心，2002年经教育部批准，成为现代远程教育试点院校，更名为现代远程音乐教育学院。
学校创建远程音乐教育的目的在于：充分发挥学校优势，通过新型网络音乐教育形式，积极解决我国音乐教育需求不断增长与音乐教育资源相对缺乏之间的矛盾。利用网络手段，将优质的教育资源和科学的、体系化的教学内容与方法辐射全国，促进国内音乐教育的普及化、多样化、个性化、终身化和国际化建设与发展，使中央音乐学院在国家音乐教育事业中发挥更加积极的、创造性的作用，为全民族文化素质的提高做出应有的贡献。
学校的这一举措，在我国音乐教育发展史上无疑有着划时代的意义。它将教育的内容与手段置于计算机这个信息技术平台，贯穿教师教学、学生学习、学校管理的全过程，成为新时期跨校园的一种新型音乐教育方式。
作为首任主任、院长，袁静芳教授早在机构成立的前几年，就开始对建立远程教育的必要性和可行性进行思考和调研。她还在担任学校音乐学系主任期间，就对音乐网络教育问题予以关注。她认为，在传统教育模式下，作为国内顶级音乐院校，中央音乐学院的优质资源很难得到充分利用，惠及面非常有限，这对学校、社会乃至国家而言都是一种损失，为了让更多的人共享优质教育资源，开展网络教育不失为上乘之选，从那时开始，袁静芳教授就开始了音乐远程教育的筹划和准备，也得到学校的大力支持。按理说，袁教授作为很有影响的资深专家和学科带头人，从系主任位上退下后理应将主要精力放在写写书、带带学生甚或休整调息、颐养天年上，没有必要去闯这样一片充满未知、前景难料的领域。而但凡熟悉袁教授的人都知道，她的个性充满了闯劲和韧劲，敢于挑战和担当，还十分乐于接受新生事物，所以作出这样的选择并不意外。就是基于这样一种强烈的责任感和使命感，1999年底，年逾六旬的她华丽转身，成为学校远程教育的领头人。
新的教育模式必然要先行建立一套与之相适应的教育体制、教学方式管理制度。这无疑对初涉网络教育的袁静芳教授及其团队是一个严峻的挑战。在学校办学精神的指导和袁教授的带领下，远程学院在教学体系、专业设置、课程与资源建设、学生支持与服务、管理模式、质量监控等方面做了全方位的探索与实践。经过十余年的努力，在学历教育方面，建立并逐步完善了音乐教育、艺术管理、钢琴调律三个专业教学体系，形成了完整的网络课程内容、系统的导学体系以及供学生独立学习和全面网络沟通的全方位、立体化的平台系统。办学层次方面，包含高中起点专科、高中起点本科、专科起点本科，还尝试了“同等学力申请硕士学位”工作，开设了音乐学和音乐教育的硕士学位班，建立了15个校外学习中心。在非学历教育方面，开设了音乐学和音乐教育的研究生课程进修班，举办多种大师班。远程学院充分发挥了名校、名师、名课的教学资源优势，还聘请了许多国内各个领域的顶级专家任教，凸显了教育的全面性和权威性。
袁静芳教授和她带领的团队十分重视教学基础建设。多年来，完成了七十余门电子课件的制作，其中，《中国传统器乐》《音乐美学基本问题》《中国近代音乐史》《西方音乐史》《中国古代音乐史》《20世纪西方音乐》《西方音乐体裁与名作》等7门课程被评为国家级精品课程；《曲式与作品分析》《音乐表演美学》《中国传统器乐》《西方音乐史》《西方音乐体裁与名作》等5门课程被评为北京市精品课程。还有多门课程同时成为学院普通本科及研究生的选修课程，有效支持了学校的主体教学。出版了如《中国传统器乐》《歌曲作法》《实用电声小乐队编配法》《基础和声》《中国近代音乐史》《西方音乐体裁与名作赏析》《20世纪西方音乐》等教材二十余部。2013年，现代远程音乐教育学院《音乐数字化教学的创新与实践》项目，获得北京市教学成果奖一等奖，这是对我院多年来网络音乐教学成绩的充分肯定。
数据库的建设一直是袁静芳教授及其团队的重要工作内容，截至2013年，已完成“中国古琴音乐文化数据库”（与文化部合作）、“中国新疆维吾尔木卡姆艺术数据库”（与新疆维吾尔自治区文化厅合作）的建设。该项工作不仅能丰富网络音乐教学资源，完善学生知识体系，同时还有利于中国传统音乐文化的抢救、保护与传承。数据库的建设实践，也使得远程团队在数字化采集、资源输入与存储、核心元数据设定等方面积累了有益的经验。
以科研促教学也是远程学院一直遵循的办学理念。他们获得并完成了多项国家级科研项目，且都是在袁静芳教授亲自策划和组织下实施的，很多项目她都亲自挂帅。2006、2007年先后担任教育部人文社会科学重点研究基地重大开放项目《中国古琴音乐数据库》和《新疆维吾尔木卡姆艺术数据库》项目负责人。2008年任教育部人文社会科学重点研究基地重大项目《中国古琴音乐文化研究》主编。同时还担任了“十一五”国家科技支撑计划项目《音乐数字化服务关键技术与示范应用》的项目执行委员会主任，该项目是建国以来在科技部立项的第一个艺术类项目。自2003年开始，远程学院在大陆及台湾地区以及韩国连年举办 “中韩佛教音乐学术研讨会”，推进了佛教音乐文化的研究，产出了一批科研成果。
作为中央音乐学院主体教学的拓展和补充，远程学院为国家培养了一批合格人才，截至2012年7月，远程学院共有学历教育毕业生5264人。其中本科毕业生3205人，学士学位获得者2419人；专科毕业生2059人。毕业生中有些学生还考上了本校或其他高校，以及国外高校的研究生。另外，还积极开展了非学历培训。
远程学院自成立到2013年初袁静芳教授卸任院长的13年间，所做的每一项工作，所取得的每一项突破和成绩，无不凝结了她的智慧和心血。2009年，袁教授获教育部“网络教育贡献奖”，现代远程音乐教育学院获教育部“网络音乐教材建设奖”银奖。她对远程工作高度投入、事无巨细、亲力亲为，甚至为了获得重要项目，不顾年迈，一次次前往有关部委咨询、力争。这些都感动着每一个人，也激励着大家努力投身于工作当中。她对远程学院每一位工作人员在工作上要求很高，同时又创造条件，激励大家更好地完成任务、取得成绩。在生活中，袁静芳教授对同事、下属更是关爱有加、无微不至。因此，她赢得了大家的尊敬与拥戴。正是在这样一种既严又松、张弛有度的氛围下，造就了一支团结奋进、极具战斗力的远程队伍。
远程学院在袁静芳教授的带领下，通过十几年的奋斗，取得了快速的发展，探索出了一条独具特色的音乐网络教育模式，奠定了扎实的基础并形成了可持续发展的平台。在获得良好的社会效益的同时，也取得了较好的经济效益，成绩令人瞩目。袁静芳教授不仅为中央音乐学院的远程音乐教育做出了最重要的贡献，也通过她及其团队的努力，为国内远程音乐教育的健康、有序发展提供了成功的范例。
参考文献
《中央音乐学院现代远程音乐教育学院1999—2009》（内部资料）。
肖学俊 中央音乐学院副院长
（责任编辑 刘晓倩）