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小伟是班上一个比较特殊的孩子，智力发育迟缓，同时又患有感统失调、多动症等，照例应该去特教学校，可父母为了让他有一个正常的学习环境，还是选择了我们这所名校，不过对他的学习没有多高的要求，只愿能健康快乐地成长。
可这看似简单的要求，对小伟来说也很难达到。因为身体的原因，很多时候他无法控制自己的言行，在他的头脑中，没有上课、下课的区别，也没有学习、做作业的概念，常常自顾自地玩耍，沉浸在自己的世界里。一开始，我曾手把手地教他一笔一划地写字，一句句地叮嘱要遵守哪些常规，可发现收效甚微后放弃了。为免小伟影响课堂纪律，我把他的座位安排在了教室后面的角落里；为免他影响班级荣誉，一些集体比赛都不用他参与。大概是怕影响班级的成绩，每次考试他妈妈都会提前给他请好假。而班上的孩子也早就觉察出了小伟的特殊，逐渐疏远了他。他似乎就是墙角的一棵小草，没有阳光雨露的滋润，也没有欣赏赞美的目光，就这么寂寞地生长着。
一晃，上六年级了，小伟的个子长高了，可心智的发育依然有些迟缓：不会与老师同学正常地交流，学不会所教的任何知识，上课时不时地发出怪声，有时还偷偷溜出教室在校园里遛达。课间，他常常一个人孤单地坐在教室一隅，没有伙伴与他聊天、玩耍。有时候他几天不来学校，也没有谁会问起他不上学的原因。我和孩子们都忽略了小伟的存在，他成了班级这个大家庭里可有可无的一员。偶尔，看着他澄澈的眼神，我的心底会掠过一丝愧疚：作为老师，我为什么不能多关心他一些呢？可另一种声音在告诉我：在这个特殊孩子身上花再多的工夫也换不来一点进步，更何况父母对他也没有过高的期望，你就省省心吧。于是，我心安理得地放弃了对小伟的教育，转而把更多的精力放在了其他孩子身上。
如果不是几条微信，也许我会一直将小伟视作一个可有可无的省略号。
为了加强与家长之间的沟通，我开设了班级微信，小伟妈妈也成了我朋友圈中的一员。在我看来，无论哪个母亲，有这样一个孩子都会痛不欲生，小伟妈妈会是这样悲观绝望吗？受好奇心的驱使，我打开了她的微信，找寻她的心灵轨迹。可让我意外的是，那一条条微信写满了对儿子的爱：她教他生活的本领，告诉他成长的道理，带他感受世界的美好，给予前进的动力，鼓励他战胜人生路上的挫折。
“上帝为每一只笨鸟都准备了一个矮树枝，儿子，不管怎么都别怕，我就是你的那个矮树枝！”
“我说除非学会了系鞋带，新鞋才能穿到学校去，没想到手脚极其不灵活的儿子这么刻苦，自己练习了几个晚上，终于学会了，妈妈赞你一百个。”
“今天晚上的碗是儿子洗的，尽管有些费劲，但总算洗干净了，儿子，真棒！”
“光阴似箭，一晃就陪你在这盏灯下读了六年了……不指望你考好成绩，只期待你一天一点小进步。”
——一句句朴实无华的话语映出的是一个母亲对儿子沉甸甸的关爱、期待和激励。
我的心里涌起一股酸涩。因为小伟的特殊，班上几个调皮的男生时不时会欺负他：悄悄地藏起他的文具，在玩耍时莫名地踹他一下，或者指使他将水彩颜料涂在脸上。面对种种恶作剧，柔弱而不善言辞的小伟不会寻求我的帮助，只会回家后用哇哇大哭、满地打滚来发泄心中的痛苦。我深知作为母亲的痛苦，但她没有过多指责班上孩子的调皮，也没有质问我是否关心过孩子，而是在心痛之余不忘教给孩子成长的道理，告诉他如何面对一个又一个挫折。
那次，我要求每个孩子写写自己的优点。没想到，从不交作业的小伟竟然也完成了。一张心形的卡片上歪歪扭扭地写着几行字：我是一个笨小孩，但是我心地善良，单纯可爱，只要我会做的，如果你愿意，不嫌弃我，我都很乐意帮助你哦，希望大家也能接纳我！那一句“希望大家也能接纳我”深深刺痛了我的心，原来他也觉察到了老师、同学对他的冷落，渴望得到来自集体的温暖。可是，为什么我却一次次地漠然置之呢？从那一刻起，我提醒自己必须给予小伟更多的关照、呵护，让他真正成为班级大家庭的一员，而不是一个小小的省略号。
班会课上，我以“与友善同行”为话题，和孩子们探讨如何关爱弱小，正确地对待小伟；我号召孩子们成立手拉手小组，在生活、学习上真诚地帮助小伟。“迎国庆”合唱比赛中，我让小伟和大家一起登台演唱，尽管五音不全，但他的站姿是那样挺拔，表情是那样严肃，一本正经的样子让我感受到他强烈的上进心。广播操比赛中，动作不协调的他成了我们班的“形象大使”，负责站在队伍前面举班牌，他从头到尾站得笔直，脸上是掩饰不住的自豪。时间一天天过去，似乎就在不经意间，小伟有了变化——能够安静地上课了，能够一笔一划地写一些作业了，不随意发脾气了，课间也能和同学一起玩耍了，甚至还学会了发本子。尽管这些变化微不足道，却让我欣喜、振奋。
正如《最好的未来》这首歌中所唱：每种色彩都应该盛开，每个人都有权利期待，每朵浪花一样澎湃，每个梦想都值得灌溉。其实，我还想对小伟说：“孩子，你不用担心谁会嫌弃你，忽略你，不接纳你，因为，你也是上天派来的天使，有权利被宠爱。你不是一个省略号！”
（作者单位：江苏南通师范学校第二附属小学）
可这看似简单的要求，对小伟来说也很难达到。因为身体的原因，很多时候他无法控制自己的言行，在他的头脑中，没有上课、下课的区别，也没有学习、做作业的概念，常常自顾自地玩耍，沉浸在自己的世界里。一开始，我曾手把手地教他一笔一划地写字，一句句地叮嘱要遵守哪些常规，可发现收效甚微后放弃了。为免小伟影响课堂纪律，我把他的座位安排在了教室后面的角落里；为免他影响班级荣誉，一些集体比赛都不用他参与。大概是怕影响班级的成绩，每次考试他妈妈都会提前给他请好假。而班上的孩子也早就觉察出了小伟的特殊，逐渐疏远了他。他似乎就是墙角的一棵小草，没有阳光雨露的滋润，也没有欣赏赞美的目光，就这么寂寞地生长着。
一晃，上六年级了，小伟的个子长高了，可心智的发育依然有些迟缓：不会与老师同学正常地交流，学不会所教的任何知识，上课时不时地发出怪声，有时还偷偷溜出教室在校园里遛达。课间，他常常一个人孤单地坐在教室一隅，没有伙伴与他聊天、玩耍。有时候他几天不来学校，也没有谁会问起他不上学的原因。我和孩子们都忽略了小伟的存在，他成了班级这个大家庭里可有可无的一员。偶尔，看着他澄澈的眼神，我的心底会掠过一丝愧疚：作为老师，我为什么不能多关心他一些呢？可另一种声音在告诉我：在这个特殊孩子身上花再多的工夫也换不来一点进步，更何况父母对他也没有过高的期望，你就省省心吧。于是，我心安理得地放弃了对小伟的教育，转而把更多的精力放在了其他孩子身上。
如果不是几条微信，也许我会一直将小伟视作一个可有可无的省略号。
为了加强与家长之间的沟通，我开设了班级微信，小伟妈妈也成了我朋友圈中的一员。在我看来，无论哪个母亲，有这样一个孩子都会痛不欲生，小伟妈妈会是这样悲观绝望吗？受好奇心的驱使，我打开了她的微信，找寻她的心灵轨迹。可让我意外的是，那一条条微信写满了对儿子的爱：她教他生活的本领，告诉他成长的道理，带他感受世界的美好，给予前进的动力，鼓励他战胜人生路上的挫折。
“上帝为每一只笨鸟都准备了一个矮树枝，儿子，不管怎么都别怕，我就是你的那个矮树枝！”
“我说除非学会了系鞋带，新鞋才能穿到学校去，没想到手脚极其不灵活的儿子这么刻苦，自己练习了几个晚上，终于学会了，妈妈赞你一百个。”
“今天晚上的碗是儿子洗的，尽管有些费劲，但总算洗干净了，儿子，真棒！”
“光阴似箭，一晃就陪你在这盏灯下读了六年了……不指望你考好成绩，只期待你一天一点小进步。”
——一句句朴实无华的话语映出的是一个母亲对儿子沉甸甸的关爱、期待和激励。
我的心里涌起一股酸涩。因为小伟的特殊，班上几个调皮的男生时不时会欺负他：悄悄地藏起他的文具，在玩耍时莫名地踹他一下，或者指使他将水彩颜料涂在脸上。面对种种恶作剧，柔弱而不善言辞的小伟不会寻求我的帮助，只会回家后用哇哇大哭、满地打滚来发泄心中的痛苦。我深知作为母亲的痛苦，但她没有过多指责班上孩子的调皮，也没有质问我是否关心过孩子，而是在心痛之余不忘教给孩子成长的道理，告诉他如何面对一个又一个挫折。
那次，我要求每个孩子写写自己的优点。没想到，从不交作业的小伟竟然也完成了。一张心形的卡片上歪歪扭扭地写着几行字：我是一个笨小孩，但是我心地善良，单纯可爱，只要我会做的，如果你愿意，不嫌弃我，我都很乐意帮助你哦，希望大家也能接纳我！那一句“希望大家也能接纳我”深深刺痛了我的心，原来他也觉察到了老师、同学对他的冷落，渴望得到来自集体的温暖。可是，为什么我却一次次地漠然置之呢？从那一刻起，我提醒自己必须给予小伟更多的关照、呵护，让他真正成为班级大家庭的一员，而不是一个小小的省略号。
班会课上，我以“与友善同行”为话题，和孩子们探讨如何关爱弱小，正确地对待小伟；我号召孩子们成立手拉手小组，在生活、学习上真诚地帮助小伟。“迎国庆”合唱比赛中，我让小伟和大家一起登台演唱，尽管五音不全，但他的站姿是那样挺拔，表情是那样严肃，一本正经的样子让我感受到他强烈的上进心。广播操比赛中，动作不协调的他成了我们班的“形象大使”，负责站在队伍前面举班牌，他从头到尾站得笔直，脸上是掩饰不住的自豪。时间一天天过去，似乎就在不经意间，小伟有了变化——能够安静地上课了，能够一笔一划地写一些作业了，不随意发脾气了，课间也能和同学一起玩耍了，甚至还学会了发本子。尽管这些变化微不足道，却让我欣喜、振奋。
正如《最好的未来》这首歌中所唱：每种色彩都应该盛开，每个人都有权利期待，每朵浪花一样澎湃，每个梦想都值得灌溉。其实，我还想对小伟说：“孩子，你不用担心谁会嫌弃你，忽略你，不接纳你，因为，你也是上天派来的天使，有权利被宠爱。你不是一个省略号！”
（作者单位：江苏南通师范学校第二附属小学）