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刘延东
入选理由?在更高层面思考，在更多领域支持，推动职业教育获得更大程度发展。在她的统领下，中国职业教育正在焕发出新的活力和魅力。
人物印象?2008年3月24日，在新一届中央政府中担任国务委员并分管教育工作的中共中央政治局委员刘延东首次到教育部调研。调研后针对教育工作她发表讲话，提出要认真总结改革开放30年来我国教育工作的宝贵经验，集中力量办一些给百姓增添信心、给教育界增添动力的事情，努力建设覆盖全民的公平教育、伴随一生的终身教育、资源共享的优质教育，为教育的发展营造良好的舆论氛围和社会环境。
时隔3年，在2011年全国教育工作会议上，刘延东秉承这一思路，强调在“十二五”开局之年，教育工作要围绕中心、服务大局，坚持育人为本，紧紧抓住促进公平、提高质量两大重点，以改革创新为动力，以优先发展为保障，以重大项目和改革试点为抓手，努力在关键领域、薄弱环节和社会关注的热点难点问题上取得突破。
无论是重点、抓手还是突破口，都与职业教育息息相关。
其实，早在2008年分管教育工作伊始，刘延东就对职业教育给予格外关注。当年6月29日，刘延东在出席全国职业院校技能大赛之际，召开座谈会，重点就职业教育工作听取有关方面的意见。
3年后的6月27日，刘延东出席“2011年全国职业院校技能大赛”闭幕式时强调，要认真落实教育规划纲要，切实把发展职业教育作为促进经济发展方式转变的重大举措，构建适应需求、有机衔接、多元立交的具有中国特色、世界水准的现代职业教育体系，努力建设一支结构合理、素质较高的技能型人才队伍。
在2011年4月媒体称“贵州农村职业教育‘离农’现象严重”的信息上，刘延东批示“请贵仁同志阅研”。这一年的11月7日，教育部等九部门在西安联合召开加快发展面向农村的职业教育工作会议，会前9部门联合印发《关于加快发展面向农村的职业教育的意见》。
2011年，刘延东同样作出批示的还有职业教育科研工作。对在天津召开的全国职业教育科研工作会议，她在会前作了被评价为层次感极强的指示，其中强调：“职业教育科研要坚持理论联系实际，紧贴职教办学管理的实际需求，总结经验，广为借鉴，加大投入，整合资源，努力提高战略性与针对性，将其作为一项长期的基础工作，切实抓好，抓出成效。”
2011年年底，教育部在广西南宁召开全国职业教育师资工作会议，明确“十二五”期间加强师资队伍建设的思路、目标和政策措施，对实施职业院校教师素质提高计划进行动员和部署。而在上一年的7月12日，刘延东在国办专报信息第923期《浙江省中等职业学校师资队伍建设情况调研报告》上，就作了批示：“结合《教育规划纲要》的贯彻落实，进一步推动和加强中职师资队伍建设，促进中职教育健康科学发展。”
职业教育的德育工作也是刘延东近年来极为关心的。2009年6月，对首届全国中等职业学校德育工作会议召开，刘延东专门致信，强调发展中职德育的重要意义。2010年6月，在全国中等职业学校德育工作表彰会暨经验交流会上，刘延东出席并指出，加强和改进中职学生思想道德教育，是职业教育的重要任务，也是未成年人思想道德建设的重要组成部分。2011年，刘延东再次出席全国中等职业学校德育工作表彰会暨经验交流会并为获奖代表颁奖，她重申，中职德育工作是职业教育的重大任务。
葛道凯
入选理由?职业教育制度建设的负责者、事业发展的推动者、政策理念的宣传者、各方意志的协调者——他在多个角色间沉稳腾挪，踏实尽责，引领职教战线高歌前进。
人物印象?日历翻到2011年的最后一页，葛道凯履职教育部职业教育与成人教育司第二任司长为期两年半。
这段时期，被业内评价为我国职业教育又一个大力发展期。在国家层面，无论政策支持、改革意识，还是认识层次、投入力度，都达到了前所未有。对两年来的工作，葛道凯作了如斯概括：系统布局初步成形，改革创新翻开新的篇章，制度建设迈入快车道，基础能力建设跨上新台阶，事业发展进入历史新阶段。
新局面的形成，有赖于历史积淀和各方的共同努力。当然，“道”之“凯”者，他带领司里的同仁们付出有加，功不可没。
2011年，他更加地忙碌奔波着。一如既往，保持内敛的气质、学者的风度，以及官员的判断力、执行力。
职业教育的国家制度建设是葛道凯在2011年倾注心力较多的一个方面。
2011年，教育部出台的宏观指导性文件有6月份印发的《关于充分发挥行业协会指导作用的意见》、8月份印发的《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》、9月底印发的《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》，以及11月份与其他8部门联合印发的《关于加快发展面向农村的职业教育的意见》。
职业教育基础制度建设也在2011年得到加强。有些法规制度虽未在当年出台，但葛道凯带领职成教司的同志们已做了大量的案头工作。比如，配合做好《职业教育法》修订草案审议工作，研究制定《校企合作促进办法》和《集团化办学指导意见》等，促进职业教育关键要素标准化。
葛道凯坦言，这些制度早就应该有，在过去的教育管理中中等职业教育多数是参考中小学，高等职业教育多数是参考本科教育。职业教育要大发展，没有自己的制度体系，就没有一个扎实的根基。
他在有的场合亦表示，最近几年制度性文件颁布得比较多，希望大家能提出反馈意见，以便于及时修订。
从职业教育事业推进来看，2011年葛道凯和司里同仁们贯彻教育部领导指示，努力效果可圈可点——
会议有推动。除年度工作会、技能大赛、校企合作对话这些惯常会议和活动，2011年在天津、北京、西安、南宁等地分别召开的会议具有很强的现实针对性，其中有的具有里程碑的意义，比如科研会议是新中国成立以来第一次召开，实习管理会议是教育部第一次专门就实习管理工作部署召开的工作会议，农村会议则有9部门参加。
能力有提升。继续实施高等职业院校提升专业服务产业发展能力、国家中等职业教育改革发展示范校、基础能力建设（二期）、实训基地建设、国家示范性高等职业院校等项目。深入实施国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划。 投入有保障。2011年中央财政对职业教育的支撑超过85亿元，是“十一五”期间5年的80%。“十一五”时期，中央财政支持“职业院校教师素质提高计划”投入5亿元，“十二五”时期“职业院校教师素质提高计划”中央财政支持将投入26亿元。
改革有突破。2011年5月份，教育部在天津召开职业教育56个国家改革试点项目的推进会。葛道凯在会上希望试点项目能够为下一步职业教育改革发展、现代职业教育体系摸索道路，积累经验。2011年职教领域社会反响强烈的热点难点问题也有所破解。
当然，葛道凯认为事业发展还留存很大的努力空间。比如，对职业教育改革，他的评价是：有冲击，还没有大的突破；有进展，还没有质的飞跃；有势头，还没有形成潮流。他希望下一年职业教育能够紧盯进程、全面落实、重点突破、初成态势。
2011年，使命使然，葛道凯继续担当政策理念宣讲者的角色，在各种场合强调当前职业教育政策的重心，阐释各项政策的着眼点与着力点。
关于职教地位。他认为：职业教育太重要了。职业教育是所有普通人的生活质量、职业教育是社会保障、职业教育是社会的和谐稳定、职业教育是人的尊严。
关于示范校建设。他在2011年12月8日召开的全国中等职业学校校长联席会议首次年会作了一个形象的说明：一个空瓶子如何才算填满？放入大石头后似乎满了，但小石头依然可以放入，小石头放入后，细沙同样可以继续填入，最后，水仍可以注入……另外，在放入顺序上，只有在大石头首先放入的前提下，才可以陆续放入小石头、细沙和水。他说，示范校就是那颗大石头，需要由它来带动小石头和沙子，才能真正起到示范引领作用。
关于技能大赛。他说，通过举办大赛，有利于把多年来职业教育发展过程中逐步探索出的具有中国特色的“校企合作、工学结合、顶岗实习”的经验和做法加以制度化和规范化，促进“普通教育有高考，职业教育有大赛”局面的形成。
关于行业企业参与。在12月4日首届中国电子商务职业教育与行业对接大会上，他提出5点倡议：第一，共同制定行业人才培养的规划；第二，共同推进相关行业的人才培养模式的改革；第三，共同推进职业教育教师的培养；第四，共同和产业界做职业教育的集团；第五，共同探索职业教育人才评价机制。
靳润成
入选理由?作为直辖市教育行政部门的负责人，他以大视野审视，以大思路谋划，以大手笔运作，成为当地职业教育的操盘手与代言人。正是在他和同仁们的不懈努力下，职业教育的天津传统得到继承，天津力量得到发挥，天津模式得到垂范。
人物印象?对于天津的职业教育传统，身为历史学博士和教授的靳润成显然是非常珍视的。如何来继承这个传统，他有着自己的思考：“对职业教育的认知，过去我们常常就职业教育看职业教育，但是，目前国家发展的战略，需要职业教育领域的工作者甚至全体教育领域的工作者跳出教育来看教育，站在大力提升人才培养支撑经济社会发展的能力的角度去看待职业教育，站在由‘中国制造’向‘中国创造’的历史性转变的高度去看待职业教育。”
如何打造与天津经济发展相匹配、与天津城市形象相吻合的职业教育，是靳润成运筹教育时首先思考的问题。
在靳润成结束6年天津师范大学校长生涯、调任天津市教委主任的前一年，天津人口平均年龄达到40岁，已显现出老龄化的状态。靳润成的观点是，通过职业教育，引入的是通过培训之后的高技能人才，并且都是20岁左右的年轻人，可以改变天津市人口的年龄结构，使平均年龄降下来，让整座城市更有激情和活力。
学者出身的靳润成也很注意分析国外的动态。在他入主市教委的2007年，法国总统萨科奇将发展教育作为新政府的优先目标之一，把加强职业教育纳入教育发展和改革总目标当中。靳润成说，这表明，职业教育已经成为发达国家引领世界经济的重要驱动力，成为教育改革的新亮点。
职业教育这个天津教育的老传统，近年来也是天津教育的新亮点，是靳润成事业的新亮点。
靳润成总结说，天津正在逐步形成富有区域职教特色的三个“一”。这也是他在天津主要领导支持下，带领教育战线同仁们近5年主要抓的3件事。
第一件事，“一园”——建设天津海河教育园区。
海河教育园区位于海河中游津南地区最好的地段，已经有7所职业院校入住园区。对于自己所推动这项工作的重要意义，靳润成有着自己更宏观的解读：“每年在这里都要举行一次全国大赛，进行资源共享，还要进行资格认证。最现代化的实习实训中心也设在这里。我想这样的园区可以为我们国家的职业教育发展作出贡献。如果每年毕业的学生都能掌握一门技术对他们的就业有很大的帮助。对改变我们的城市化进程的方向，农村地区的人口不再无序的向城市流动、从事简单的服务。我想这将是一个革命性的变化。”
第二件事，“一赛”——承办全国职业院校技能大赛。
全国职业院校的技能大赛是从2008年开始的。教育部提出口号“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”，决定大赛每年举办一次，并将举办地永久落户天津。虽然他和他的团队付出了很多辛苦，但靳润成为此很兴奋。2009年，他作为主持人申报了全国教育科学规划国家一般课题《职业技能大赛对职业教育发展的影响力研究》。
第三件事，“一示范”——共建“国家职业教育改革创新示范区”。
天津市在2010年与教育部经过协商，在完成首轮试验区5年建设任务并总结经验的基础上，决定共同建设新一轮“国家职业教育改革创新示范区”。靳润成说，由试验区上升到示范区，这不仅仅是名称的改变，更重要的是内涵的变化、要求的提高和战略地位的提升。他认为，作出示范，打造职业教育的天津特色，关键要把握好5点：一是坚持以行业办学为主的体制，二是坚持优化配置职业教育资源，三是坚持把“双师型”队伍建设摆在突出位置，四是坚持探索工学结合的培养模式，五是坚持紧贴经济发展设置专业和课程。
面向未来10年，靳润成用“必须站在更高起点、达到更高水平”来形容天津的职业教育。继续领跑全国成为靳润成和天津职业教育的自觉目标和选择。 张金波
入选理由?他用13年的努力把原来只有120多名学生、76名教师，濒临倒闭的县级职教中心建设成为在校生5300多人、专任教师286人的国家示范性中等职业学校，书写了一个贫困县职业教育发展的传奇，也书写了中国职业教育的传奇。
人物印象?1997年，39岁的张金波出任辽宁省建平县职教中心校长，接过了一个“烂摊子”。在上任后召开的第一次全体教师会上，张金波掷地有声：“职专教师的个子不比别人矮，学历不比别人低，素质不比别人差，我们没有理由去看别人的白眼，我们有自己的尊严，应该找回自信，赢得社会的尊重！”
当着全体教师的面，他信心满满地提出要把学校建成“国家重点学校” 和“全国名校”。老师们在台下一片愕然，认为他是在痴人说梦。
这个“痴人”就在内外交困、质疑连连中开始了他的圆梦行动。
张金波把“条件保证、环境熏陶、精神引领、教师示范”树为自己的办学理念，果断抓住条件、校风、师资这三个束缚学校发展的关键要素。
学校建设资金匮乏，他去县、跑市、赴省，积极争取各级政府的政策和资金支持。克服种种困难，他陆续筹到9800多万元资金，把校园面积从16亩扩大到200亩，建起了包括教学楼、办公楼、宿舍楼、食堂、体育场、实习实训车间等在内7万多平方米的建筑群，涵盖了一所职业学校应该具备的所有功能。也使整合全县职业教育资源、实现“多校合一”成为可能和结果。
2004年建平县职教中心易址新建，2005年全面投入使用，2006年被评为省级标准化职教中心。张金波欣慰于能为农村学生提供一个良好的学习和生活条件。
“条件改善了，树立新校风是当务之急。”张金波把早已构思好的“强化学校文化建设，打造精神特区”全员育人理念付诸实施。
在学校的重要岗位上，他不安排任何领导的亲属，像财务、食堂、车间、超市等岗位，都由群众信任度高、责任心最强的教师来担任。学校选人、进人、用人都由七人以上的评委公开投票、当场亮分、直接定人。可喜的局面出现了：学校的食堂饭菜价格全县最低，质量最好；校园里超市的东西几乎是以进价卖给学生……
人们最佩服张金波的“诚”与“成”。
“诚”为张金波的性格增添了巨大的包容性。他的班子成员之间经常争吵，可越吵感情越深。“吵，也都是为了工作。”张金波说。
“成”是张金波主张的学生管理的核心理念。建平县职教中心的学生大多来自农民家庭，家庭都比较贫困，张金波把这些孩子当宝贝。学生在校三年，第一年让学生“成型”，第二年让学生“成人”，第三年让学生“成才”，然后成家立业。
“管住心、凝成神、塑造魂”，张金波注重打造教师的精神家园：规划学校愿景，让教师对学校充满希望；建设学校文化，让教师有精神之魂；诚心用人，让教师有用武之地；多种培训，让教师有先进理念。
张金波一边抓学生培养质量，一边开拓就业市场，他的“内引外联”多维就业网络建设理念让学校发展受益无穷。
在张金波看来，县级职教中心不单纯是一个学校，也不能囿于一个部门办学。在他的努力下，学校承担起全县农村劳动力扶贫转移培训、城镇下岗工人再就业培训、各行各业在岗人员提高培训和成人学历教育培训等任务。
通过多年的努力，学校的条件好了，风气正了，人气旺了，办学规模逐年扩大。张金波多次在辽宁省教育厅组织的职业教育工作会议上做典型发言。2008年学校被评为国家级重点中等职业学校。2010年全省职教中心校长联席会议在建平召开，学校建设工作得到与会领导和专家的一致好评。也是在这一年，学校被确定为国家中等职业教育改革发展示范性学校。
孟庆国
入选理由?他带领学校以较强的自觉和较大的号召力，持续释放作为中国职业教育“母机”学校的能量。他动用自己独特的阅历和能量，履行作为同类院校领军人物的使命，在不断的鼓与呼中推动尚为薄弱的职教师资培养培训事业的发展。
人物印象?孟庆国任职的这所学校或许有些特殊。在它从1979年开始的建校历史中，几易其名：从最开始的“天津技工师范学院”改成“天津职业技术师范学院”，又改成“天津工程师范学院”，2010年更名为“天津职业技术师范大学”。细心的人从中不难发现，这一次的更名，改的是“学院”到“大学”，恢复的是“职业”和“师范”。在这几易其名的背后，有着孟庆国和同仁们的坚守与努力。在这所学校，他从教务处处长做到副校长，及至做到校长，不断实现着人生角色的蜕变。
而他作为一校之长所主导的这所大学的探索，也是整个中国对于发展职业教育的探索。
在当年的更名庆典大会上，孟庆国的表态铿锵有力 ：“31年间，学校虽几易其名，但坚持为国家培养高素质职教师资的办学定位始终不动摇，坚持探索职业技术师范教育发展规律和职教师资人才培养模式的努力始终不懈怠，坚持培养国家急需的‘双证书一体化’职教师资始终不折腾。从某种意义上讲，学校发展的历史，就是中国职业技术师范教育发展的历史。”
在全国的师范类高校普遍都在转型朝着综合性高校的方向发展的趋势下，孟庆国意志坚定：“我们就是要坚定不移、不折不扣地坚持为全国培养职业教育师资这条路。虽然这种观念，包括职业教育，被广大人民群众所认可和接纳，还需要一个过程，但我相信，随着我国工业化进程的发展，职业教育的学生会成为抢手的‘香饽饽’。”
现阶段出现大量劳动密集、技术技能密集、资本密集型产业，孟庆国认为职业教育人才的培养应适应这种趋势，尤其是职业教育师资的培养，更需要“超前”。
他认为，大学的“本事”，不仅在于“科研”，更在于培养出人才，要让社会认可，而且高质量就业。一所学校要追求培养学生的“不可替代”，这是学生的核心竞争力，也是学校保持发展的优势。
2005年，由他主持的《培养高等技术应用人才的一种新模式——“本科 技师”》教学成果获得全国一等奖。学校也初步形成了融“学术性、师范性、职业性”为一体的职业技术师范教育学科体系。学校毕业生中，约有85%是手拿毕业证和职业资格证步入社会的，他们比一般的大学生更具有竞争力，尤其是在职业院校任教。 现在，全国独立设置的职业技术师范学院仅有8所，孟庆国所在学校是唯一一所职业技术师范大学。在骄傲的同时，他更多拥有的是孤独之感。
身兼中国职业技术教育学会副会长、职教师资专业委员会主任等职的孟庆国私下常以“丐帮帮主”自嘲，呼吁同行与外界共同关注职业技术师范院校这个承担着培养职教师资重任但培养实力又很弱小的群体。无论是在行政决策咨询还是媒体宣传方面，孟庆国也几乎成为这类院校的代言人。
他始终强调的观点是：“我们非常希望尽快做大做强，为职业院校提供更高质量的师资，迫切希望国家能像重点支持211院校建设，和支持职业院校示范校、骨干校建设那样，重点扶持我们这类为职业教育提供师资‘母机’校的建设，以便形成良性互动的发展机制，切实当好主力军，发挥好骨干作用。”
石伟平
入选理由? 他是领跑者，提升一个薄弱学科的研究水平，提升一个类型教育的学术地位。他是组织者，推动一个团队事业的拓展，推动一个学术团体影响力的扩大。他是指导者，致力人才的培养，致力思想的传承。
人物印象?他是领跑者——
2011年11月，教育部公布我国教育科学研究的最高奖项——第四届全国教育科学研究优秀成果奖获奖名单。职业技术教育学科获得两个一等奖，他皆榜上有名。其中，一个成果作者排位第一，另一个成果作者排位第二。而在5年前由其所著的《比较职业技术教育》被评为第三届全国教育科学研究优秀成果奖二等奖，这是当届职教领域的最高奖。
2011年，从事职业教育比较研究的他推出了我国第一套职业教育经典译丛。教育部副部长鲁昕作序，认为“在推进职业教育改革创新的进程中，必须要充分的学习和借鉴发达国家的先进理念和经验，并努力使之中国化”，她评价这套丛书“汇集了当前职业教育领域的重点关注问题”。
2011年，由他7年前主编的我国第一套职业教育学术丛书获得“上海市第十届教育科学研究成果奖（教育理论创新奖）”一等奖。
2011年3月，由他担任首席专家的教育部哲学社会科学重大课题攻关项目“职业教育办学模式改革研究”举行项目开题论证会。
2011年，由他申报的《中国职业教育发展报告》获得教育部哲学社会科学发展报告培育项目。这是该系列报告目前职业教育领域唯一一个项目。而在前一年，由他主持的全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“时代特征与我国职业教育体系创新研究”通过结题鉴定，由他申报的“职业教育的国家制度与国家政策比较研究”获得全国哲社基金项目。
2011年，在国内外重要的职业教育学术会议和媒体上，他就职业教育体系、中高职衔接、现代学徒制等热点话题阐发自己的学术主张。
他是组织者——
10年前，他开始担任华东师范大学职业教育与成人教育研究所所长。作为学科带头人，他狠抓学科规划、队伍建设、教学规范、科研创新，提出“社会科学一定要与社会实践相结合”、“顶天立地”的服务宗旨，积极参与政府的决策过程，主动指导职业院校的改革实践。在他的带领下，华师大的职业技术教育学科被评定为上海市重点学科，学术影响力位居国内前列。
他对职业技术教育学科建设的推动不仅限于一所、一校。
2007年12月他出任中国职业技术教育学会副会长兼学术委员会主任，致力于从全国层面推进职业技术教育科学研究水平提高和研究队伍建设，特别是中青年队伍建设，推进我国职业技术教育学学科建设与发展。
他筹办了我国“首届中青年职教论坛”和“首届职教专业学科建设与研究生培养研讨会”并且以年会的形式坚持到今。截至2011年，论坛举办7届，研讨会举办8届。
而由学术委员会负责、承办或协助的中国职业技术教育学会科研规划项目实施、职业技术教育科学研究成果奖评选以及学术年会召开等，都是职教研究领域瞩目的大事
主持学术委员会工作，他的体会，一是充分依靠各方力量的大力支持，二是实行项目负责制，三是主动配合行政部门的中心工作。在2011年中国职业教育学会工作会上，他作了经验发言。
他是指导者——
他是我国职业技术教育学专业第一位博士生导师。他的多名学生已在职业教育课程开发、高等职业教育、现代学徒制等研究上颇有建树。
在指导学生上，他的标准向来是严格的，而态度如他做人般随和而亲切，被学生视为亦师、亦友。
他的一位学生在博士毕业论文后记中的表述，大概能够代表学生的感激之情，也道出他传道、授业的敬业与辛苦：
“是恩师的指导，使我的论文几度峰回路转，特别是当我收到老师最后一次修改论文的批注稿邮件，我深深地被老师严谨的治学态度所感动，那正是‘五一’长假，老师手头还有一大叠硕士论文要批阅，还有所里其他导师的博士生论文要审阅，而老师的邮件竟发自我正熟睡的凌晨，又是一个不眠之夜!”
正是如此，不管能否成为他的学生，从事职教研究的年轻学者都愿意拜在“石门”之下。
夏建国
入选理由?治学与治校紧密结合，让他在29年的从教生涯中能把全部的精力投入到钟爱的事业中，从理论构建和实践探索两个相依相辅的层面不断开掘我国技术本科教育的新天地。
人物印象? 2011年，是夏建国从教29周年。回想从教生涯，夏建国说，对岗位先是恐惧，后是无奈，继而投入，到如今，竟执著地爱着，爱得忘我，爱得无悔。因为他始终相信爱着，总会有收获的。
这29年对夏建国来说是欣慰的，他收获了遍布工矿企业、党政机关的许许多多校友的心，收获了全国各地同他一样钟情于教育事业的许许多多朋友的情，收获了恩师赐予的爱，收获了同事给予的力量和支持，也收获了亲情。他常常感念于永远安眠在九泉之下的父母，是他们教会他如何勇敢地迎对困境，教会他如何无私地播撒仁爱……
2011年，也是夏建国担任校级领导27周年。
1998年，35岁的夏建国开始全面主持上海电机技术高等专科学校党政工作。当时正赶上国家发展高等教育特别是高等职业教育的大好时光，他和同事们怀着对学校事业的挚爱，自我加压，勇于探索，勤奋工作，取得较大成果。2002年，学校被评为“全国职业教育先进单位”，2004年学校成功升本。 升本以后，学校何去何从？作为一所新建的地方本科院校，如何在高等教育已经普及化的上海科学定位、办出特色、办出水平，是夏建国关注的核心问题。
在上海电机学院“专升本”5年之后举行的研讨会上，他强调，如果专升本之后就与传统大学趋同，趋向于培养学术型人才，这就会大大影响专业技术人才的培养，而后者正是社会大量急需的人才。
多方论证的结果，让他坚定了技术本科教育才是最适合上海电机学院走的路。自兹起，他的研究便转向了技术本科教育，成为技术本科教育坚定的阐述着、倡导者和引领者。他的博士论文聚焦于“技术本科教育的理论与实践”。2008年，他出版了国内第一本技术本科教育研究专著。
夏建国在核心期刊发表的论文，从一个侧面清晰地呈现了他的思想轨迹——
2006年，《技术应用型本科院校办学定位思考》、《技术应用型本科院校人才培养模式探析》；
2007年，《基于人才分类理论审视技术本科教育人才培养目标》、《发展技术本科教育 培养技术型人才》；
2008年，《技术应用型本科院校办学定位的特征分析》；
2009年，《新型产业大学：特色型大学发展的新路径》、《紧密依托行业办学 造就现代技术应用型人才》、《构建技术本科教育课程内容的理论依据》；
2010年，《从技术型人才的层次分化看技术本科教育发展》、《从三个国际教育协定看工程教育与技术教育的区别与联系》；
2011年，《技术教育：一种必须重视的教育类型》、《技术本科创新型人才培养：定位、特征与思路》；
……
在夏建国的倡议下，2011年上海电机学院举办“地方应用型本科院校改革与发展高层论坛”。
2011年，对夏建国的事业发展来说，也是标致性的一年。
这一年，在他和同仁们的努力下，学校双喜临门。一是获权开展电气工程领域工程硕士研究生培养试点工作，二是成为第二批卓越工程师教育培养计划高校。这意味着夏建国极力倡导的技术本科教育在体系和模式上逐步完善。
这一年，上海电机学院机构级别由副局级调整为正局级，夏建国出任院长。组织部门对他的评价是“熟悉职业技术教育，工作敬业，为人真诚”。
夏建国说，作为一名大学校长，他存在的全部意义就是为学生服务，为学生的成长成才服务。在上海电机学院2011级新生开学典礼上，夏建国现场向3800多名新生公开了自己的手机号。校长短信平台逐步成为反映学生心声、解决学生困难的重要渠道。
单?强
入选理由?勤奋让他拥有年轻的资本，勇敢让他获得选择的机遇，睿智让他加速发展的进程，温情让他品味管理的喜悦，他和他主导的事业永远处在对自我的砥砺与超越中，树立起“明星校长”和“明星学校”的风范。
人物印象?在他看来，一所学校成功的最关键因素在于管理和师资。管理团队要职责明确，职权到位，角色互补，配合默契。而教师则最好是工程化、国际化、专业化的优秀人才。他所在的学校， 70%教师来自外资企业，所有一线教师都要到新加坡南洋理工学院去“镀金”。
他的治校风格既严格又温情。学校每位教师过生日，他都会亲笔写一张贺卡。很多教师都把这张贺卡作为生日最珍贵的礼物。对于教师的流动，他的政策也很宽松，只要按照劳动法的规定提前一个月申请，教师就可以离职。如果教师在外面工作一段时间还想回来，他仍然能够做到笑脸相迎。宽松的环境使得学校教师流动性反而很小。他认为，只有彻底打破教师对学校的人身依赖关系，才能真正建立起一支高素质的教师队伍。
正是这样一种真诚对待学生和教师的态度，使得他领导下的这所年轻的学校获得强劲的发展动力。
学校在教育部高职高专教学工作水平评估中获评“优秀”后，又相继被评为“江苏省首批示范高职”、“国家示范性高等职业院校建设计划”立项建设单位，在苏州16所高职院校中脱颖而出，也成为获此殊荣的全国唯一一所股份制高职院校。
学者出身的他并没有沉湎于这些骄人的实践业绩。他更喜欢静下心来从理论上思考这所学校的定位与发展。2004年，在获取历史学博士学位10年后，他再次成为北京大学教育经济与管理专业博士生。他的博士论文直接选择以本校为研究案例，从中不难看出他二次读博的直接动因。
在这篇凝聚他长期实践体味和理论思考的论文中，他首次提出“企业型大学”的概念。他认为这是一种介于大学和企业之间的新型知识组织。身在苏州工业园区办学的他认为，新型高职院校应导入企业家精神，建立法人治理结构，借鉴现代企业管理方法，走紧密校企合作之路，追求办学绩效，持续不断地满足客户需求。而这类学校的掌门人理所当然就要做“企业家型校长”。企业家型校长要具有企业家精神。“企业家精神不是让你整天想着赚钱，而是要像企业家那样具有敬业精神、创新意识和合作态度。他不但想做事，善做事，还要做成事。”
2011年，他主政这所学校已近10个年头。在匆匆的步履中，他肩负起更多的社会责任，由领导一所学校的发展，到促动一类学校的前进——
3月30日，他带领学校承办第二届全国开发区职业教育年会。在会上他全面介绍了学校成立由外企人事经理、工程师、教育专家等人士组成的专业与课程开发委员会，建立科学严谨的专业管理程序，针对区域产业结构的最新发展态势，不断开发新专业，最大限度满足园区企业人力资源要求的经验。会议期间，酝酿成立中国职教学会开发区职业院校协作会，他被推举出任协作会筹备负责人。
6月27日，参加全国职业院校技能大赛，出席全国职业教育科研工作会议。接受媒体采访时他表示，高职的科研应该有自己的特色，“重点是项目而不是课题，要把论文做到车间里，要把科研的方法融入到学生的培养中去”。
12月1日，出席第二届全国民办职业教育高峰论坛，并以“校企合作与长效机制的构建”为题发表主题演讲。他呼吁民办职业教育要立足长远发展，打造有影响力的品牌，吸纳“亲商理念”，全心全意为企业提供优秀的技术员工，通过与企业的全方位合作，实现与企业的共同成长。会议期间发起成立中国职教学会民办职业院校协作委员会，他出任协作委员会主席团副主席。 邬宪伟
入选理由?58载春秋风华，30整年丹心铸剑，他将人生的目标和实践与职业教育事业紧紧绑定，不断地领先，不断地创新，不断地追越。
人物印象?当很多大学生还在为每个月3000元的工资而感到心满意足的时候，他担任校长的这所创建于1959年的老牌中专校毕业生中年薪过10万的人却屡见不鲜。
每年高考过后，当人们更多地关注考上大学的孩子们时，他却将目光投向了落榜的学生：处于视线之外的这些孩子周围没有鲜花和掌声，他们将何去何从？
1982年，毕业于华中理工大学的邬宪伟，放弃继续深造的机会，加入当时亦名声响当当的上海市化学工业学校，从此投身于金字塔基的职业教育。
作为职业教育坚定的守望者，他一直站在教学的最前沿。从教伊始，邬宪伟就提出职业教育必须加强学生的实践能力，尽早实现教室和实验室一体化。早在20年前，邬宪伟就在学校里第一个将计算机引入教学，在职教领域率先实现教学手段信息化。后来，他将主政的这所学校直接更名为上海信息技术学校。
当职业教育出现轻视文化课的总体性偏差时，邬宪伟作为校长顶着各种压力站出来大声疾呼：职业教育不能急功近利，必须注重文化课。邬宪伟认为：没有文化基础的技能培训，犹如沙中楼阁，根基不稳，必然坍塌。为了加强学生文化课学习，邬宪伟提出“2＋2”教学理论。即先学2年文化课，再学2年专业课，并史无前例地让职业学校的学生使用普通高中的教材，参加全市统考。两年文化课的学习，不仅为专业培训打下坚实基础，同时为学生的可持续发展，向金字塔顶峰迈进铺平道路。
在职教界，邬宪伟是一位学者型的管理者，他提出将“教育的选择”转变为“选择的教育”的教育理论，受到教育界的广泛推崇。
邬宪伟认为：教育不是筛子，不能因为接受不同的教育，就把人划分为三六九等。教育应该给所有人平等的机会。他的教育目标就是让众多位于金字塔基的孩子们，能够寻找一个人生支点，并能够利用这个支点“翘起地球”。
在20多年的职教生涯中，无论遇到什么样的风雨，邬宪伟都坚持最初的选择，矢志不移。
物理老师，化学老师，教研组长，化工科科长……在他工作4年后的1986年，他被评为全国教育系统劳动模范。1989年他成为这所学校历史上最年轻的副校长，2003年担任校长。
在他的主政下，上海信息技术学校先后荣获全国职业教育先进单位、黄炎培职业教育奖“优秀学校奖”、全国教育系统先进集体等荣誉，确立了学校在上海乃至全国中等职业教育中的骨干地位。
2011年，邬宪伟带领学校以上海市总分第一的身份入列首批“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”项目建设单位。同年，他当选全国中等职业学校校长联席会议主席兼秘书长。
孔祥瑞
入选理由?他以敬业爱岗、勤奋钻研的工作态度，证明了“伟大出于平凡，知识造就人生”。 在他的身上，体现了敬业型和创新型的双重特点，展现了中国工人阶级优良传统与时代精神的完美结合，呈现了当代中国技能人才在汗水与智慧中凝固的价值丰碑。
人物印象?1972年，孔祥瑞初中毕业被分配到天津港码头当了工人。1985年，已经开了十几年门式起重机的他，参加了职工大学的考前培训班。那时候，孔祥瑞已经是值班队长，是队里的技术骨干。上学就要占用工作时间，岗位上离不开他呀！他人在课堂，心里却惦记着生产。上课第三天，孔祥瑞作了决定：告别课堂，重新回到他最牵挂、最热爱的工作岗位。
短暂的求学经历虽然停止了，但孔祥瑞的求知欲望却更加强烈了。他曾说，人可以没有文凭，但不可以没有知识；生产实践这个大课堂，照样培养人。
孔祥瑞把工作岗位当成课堂，把生产实践作为教材，把设备故障作为课题，把身边拥有一技之长的工友当作老师，勤奋学习、刻苦钻研。
孔祥瑞的家住在天津市区，到港口有50多公里的路程。那些年，他每天上下班都要坐汽车、倒火车、再换汽车，来回要走5个多小时。孔祥瑞总是带着书，如饥似渴地学习。岗位上的刻苦努力，使孔祥瑞逐渐成长为一名专家。
多年来，孔祥瑞先后主持开展技术革新项目150多项，仅2001年以来的51项成果就为企业创效6228万元。
2001年是天津港冲击亿吨大港的关键时期。作为当时全港最大的装卸公司，六公司承担的作业量达2500万吨以上，公司仅有的这18台门机作业量需增长30%。孔祥瑞将缩短门机的作业辅助时间作为突破点，革新门机主令操作器，经过反复研制，使门机作业效率提高了15.8%，平均每天多干480吨，当年创效1600万元。由他发明的“门机主令器星形操作法”被天津市总工会命名为“孔祥瑞操作法”，他主持的“门机中心集电器”技术改造项目2003年被国家知识产权局授予实用新型发明专利，被大家称为“门机大王”。此外，他还是一个“排障能手”，不仅会开所有型号的门机，而且门机的大小故障，他几乎是手到病除，解决了许多进口煤炭传输设备的故障难题。
孔祥瑞不仅业务过硬，他的敬业精神和表率作用更是令人心悦诚服。他总是难活、苦活、危险活抢在前，把方便留给队员。他关心队员、爱护队员，成为队员的知心朋友。他刻苦钻研技术、业务，并尽可能地把自己掌握的技能传授给大家，不断提高全队的技术水平。在他的影响下，全队学习技术蔚然成风，涌现出许多技术能手、工人技师和工程师。
刘延东 女， 1945年生，江苏南通人。现任中共中央政治局委员、国务委员，法学博士。历任北京化工实验厂党委副书记、市委组织部干部、市朝阳区委副书记，共青团中央书记处书记、常务书记，全国青联副主席、主席，中央统战部副秘书长、副部长、部长，全国政协副主席等。
葛道凯 男，1963年生，河南济源人。现任教育部职业教育与成人教育司司长，教授，工学博士。历任北京大学教务处副处长，国家教委高等教育司理科教育处副处长、处长，教育部高等教育司理工科教育处处长、副司长，中央广播电视大学校长。
靳润成 男，1953年生，天津人。现任天津市教育委员会党组书记、主任，教授，历史学博士。历任天津师范大学教务处处长、副校长、校长。 张金波 男， 1958年生。现任辽宁省建平县职业教育中心校长，高级讲师。曾获辽宁省优秀教育工作者、辽宁教育年度人物等多项荣誉，2011年被评为“全国教书育人楷模”。
孟庆国 男，1955年生，天津人。现任天津职业技术师范大学校长，教授。兼任中国职业技术教育学会副会长、师资专业委员会主任、学术委员会副主任。所主编《现代职业教育教学理论与方法丛书》在2011年荣获第四届全国教育科学研究优秀成果二等奖。
石伟平 男，1957年生，上海人。现任华东师范大学职业教育与成人教育研究所所长，教授、博士生导师，教育学博士。兼任中国职业技术教育学会副会长、学术委员会主任，全国教育科学规划领导小组职业技术教育学科评审组成员，国务院学位办全国中等职业学校教师在职攻读硕士学位工作专家指导小组成员，教育部全国中等职业教育教学指导委员会委员，教育部高职高专人才培养工作水平评估委员会委员等。
夏建国 男，1963年生，上海人。现任上海电机学院院长，教授、博士生导师，教育学博士。兼任全国应用性本科教育工作委员会副主任委员、教育部本科教学工作水平评估专家、中国高等职业技术教育研究会副会长、全国高职高专院校长联席会议主席团成员、教育部高职高专人才培养工作水平评估委员会委员。
单强 男，1966年生，江苏铜山人，民盟盟员。现任苏州工业园区职业技术学院院长，教授，历史学博士及管理学博士。兼任比利时鲁汶工程大学董事、国家示范性高等职业院校建设工作协作委员会副会长、教育部高职高专教学指导委员会委员。被评为全国优秀教育工作者，江苏省新长征突击手、省职业教育先进个人、省“青蓝工程”培养对象等。
邬宪伟 男，1954年生，上海人。现任上海信息技术学校校长，高级讲师。兼任全国中等职业学校校长联席会议主席兼秘书长、全国中等职业教育教学改革创新指导委员会委员、全国化工教育协会副会长、中国职业技术教育学会教学工作委员会副主任、上海市职教协会副会长。曾被评为全国教育系统劳动模范、全国优秀教师、全国先进教育工作者、中国职业教育杰出院校长。
孔瑞祥 男，1955年生。现任天津港股份有限公司煤码头分公司操作一队队长兼党支部书记，高级技师。先后荣获全国“五一”劳动奖章、全国劳动模范、全国优秀共产党员、中华技能大奖、2006感动中国年度人物等荣誉称号。2011年9月20日，在第三届全国道德模范评选中荣获全国敬业奉献模范称号。
入选理由?在更高层面思考，在更多领域支持，推动职业教育获得更大程度发展。在她的统领下，中国职业教育正在焕发出新的活力和魅力。
人物印象?2008年3月24日，在新一届中央政府中担任国务委员并分管教育工作的中共中央政治局委员刘延东首次到教育部调研。调研后针对教育工作她发表讲话，提出要认真总结改革开放30年来我国教育工作的宝贵经验，集中力量办一些给百姓增添信心、给教育界增添动力的事情，努力建设覆盖全民的公平教育、伴随一生的终身教育、资源共享的优质教育，为教育的发展营造良好的舆论氛围和社会环境。
时隔3年，在2011年全国教育工作会议上，刘延东秉承这一思路，强调在“十二五”开局之年，教育工作要围绕中心、服务大局，坚持育人为本，紧紧抓住促进公平、提高质量两大重点，以改革创新为动力，以优先发展为保障，以重大项目和改革试点为抓手，努力在关键领域、薄弱环节和社会关注的热点难点问题上取得突破。
无论是重点、抓手还是突破口，都与职业教育息息相关。
其实，早在2008年分管教育工作伊始，刘延东就对职业教育给予格外关注。当年6月29日，刘延东在出席全国职业院校技能大赛之际，召开座谈会，重点就职业教育工作听取有关方面的意见。
3年后的6月27日，刘延东出席“2011年全国职业院校技能大赛”闭幕式时强调，要认真落实教育规划纲要，切实把发展职业教育作为促进经济发展方式转变的重大举措，构建适应需求、有机衔接、多元立交的具有中国特色、世界水准的现代职业教育体系，努力建设一支结构合理、素质较高的技能型人才队伍。
在2011年4月媒体称“贵州农村职业教育‘离农’现象严重”的信息上，刘延东批示“请贵仁同志阅研”。这一年的11月7日，教育部等九部门在西安联合召开加快发展面向农村的职业教育工作会议，会前9部门联合印发《关于加快发展面向农村的职业教育的意见》。
2011年，刘延东同样作出批示的还有职业教育科研工作。对在天津召开的全国职业教育科研工作会议，她在会前作了被评价为层次感极强的指示，其中强调：“职业教育科研要坚持理论联系实际，紧贴职教办学管理的实际需求，总结经验，广为借鉴，加大投入，整合资源，努力提高战略性与针对性，将其作为一项长期的基础工作，切实抓好，抓出成效。”
2011年年底，教育部在广西南宁召开全国职业教育师资工作会议，明确“十二五”期间加强师资队伍建设的思路、目标和政策措施，对实施职业院校教师素质提高计划进行动员和部署。而在上一年的7月12日，刘延东在国办专报信息第923期《浙江省中等职业学校师资队伍建设情况调研报告》上，就作了批示：“结合《教育规划纲要》的贯彻落实，进一步推动和加强中职师资队伍建设，促进中职教育健康科学发展。”
职业教育的德育工作也是刘延东近年来极为关心的。2009年6月，对首届全国中等职业学校德育工作会议召开，刘延东专门致信，强调发展中职德育的重要意义。2010年6月，在全国中等职业学校德育工作表彰会暨经验交流会上，刘延东出席并指出，加强和改进中职学生思想道德教育，是职业教育的重要任务，也是未成年人思想道德建设的重要组成部分。2011年，刘延东再次出席全国中等职业学校德育工作表彰会暨经验交流会并为获奖代表颁奖，她重申，中职德育工作是职业教育的重大任务。
葛道凯
入选理由?职业教育制度建设的负责者、事业发展的推动者、政策理念的宣传者、各方意志的协调者——他在多个角色间沉稳腾挪，踏实尽责，引领职教战线高歌前进。
人物印象?日历翻到2011年的最后一页，葛道凯履职教育部职业教育与成人教育司第二任司长为期两年半。
这段时期，被业内评价为我国职业教育又一个大力发展期。在国家层面，无论政策支持、改革意识，还是认识层次、投入力度，都达到了前所未有。对两年来的工作，葛道凯作了如斯概括：系统布局初步成形，改革创新翻开新的篇章，制度建设迈入快车道，基础能力建设跨上新台阶，事业发展进入历史新阶段。
新局面的形成，有赖于历史积淀和各方的共同努力。当然，“道”之“凯”者，他带领司里的同仁们付出有加，功不可没。
2011年，他更加地忙碌奔波着。一如既往，保持内敛的气质、学者的风度，以及官员的判断力、执行力。
职业教育的国家制度建设是葛道凯在2011年倾注心力较多的一个方面。
2011年，教育部出台的宏观指导性文件有6月份印发的《关于充分发挥行业协会指导作用的意见》、8月份印发的《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》、9月底印发的《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》，以及11月份与其他8部门联合印发的《关于加快发展面向农村的职业教育的意见》。
职业教育基础制度建设也在2011年得到加强。有些法规制度虽未在当年出台，但葛道凯带领职成教司的同志们已做了大量的案头工作。比如，配合做好《职业教育法》修订草案审议工作，研究制定《校企合作促进办法》和《集团化办学指导意见》等，促进职业教育关键要素标准化。
葛道凯坦言，这些制度早就应该有，在过去的教育管理中中等职业教育多数是参考中小学，高等职业教育多数是参考本科教育。职业教育要大发展，没有自己的制度体系，就没有一个扎实的根基。
他在有的场合亦表示，最近几年制度性文件颁布得比较多，希望大家能提出反馈意见，以便于及时修订。
从职业教育事业推进来看，2011年葛道凯和司里同仁们贯彻教育部领导指示，努力效果可圈可点——
会议有推动。除年度工作会、技能大赛、校企合作对话这些惯常会议和活动，2011年在天津、北京、西安、南宁等地分别召开的会议具有很强的现实针对性，其中有的具有里程碑的意义，比如科研会议是新中国成立以来第一次召开，实习管理会议是教育部第一次专门就实习管理工作部署召开的工作会议，农村会议则有9部门参加。
能力有提升。继续实施高等职业院校提升专业服务产业发展能力、国家中等职业教育改革发展示范校、基础能力建设（二期）、实训基地建设、国家示范性高等职业院校等项目。深入实施国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划。 投入有保障。2011年中央财政对职业教育的支撑超过85亿元，是“十一五”期间5年的80%。“十一五”时期，中央财政支持“职业院校教师素质提高计划”投入5亿元，“十二五”时期“职业院校教师素质提高计划”中央财政支持将投入26亿元。
改革有突破。2011年5月份，教育部在天津召开职业教育56个国家改革试点项目的推进会。葛道凯在会上希望试点项目能够为下一步职业教育改革发展、现代职业教育体系摸索道路，积累经验。2011年职教领域社会反响强烈的热点难点问题也有所破解。
当然，葛道凯认为事业发展还留存很大的努力空间。比如，对职业教育改革，他的评价是：有冲击，还没有大的突破；有进展，还没有质的飞跃；有势头，还没有形成潮流。他希望下一年职业教育能够紧盯进程、全面落实、重点突破、初成态势。
2011年，使命使然，葛道凯继续担当政策理念宣讲者的角色，在各种场合强调当前职业教育政策的重心，阐释各项政策的着眼点与着力点。
关于职教地位。他认为：职业教育太重要了。职业教育是所有普通人的生活质量、职业教育是社会保障、职业教育是社会的和谐稳定、职业教育是人的尊严。
关于示范校建设。他在2011年12月8日召开的全国中等职业学校校长联席会议首次年会作了一个形象的说明：一个空瓶子如何才算填满？放入大石头后似乎满了，但小石头依然可以放入，小石头放入后，细沙同样可以继续填入，最后，水仍可以注入……另外，在放入顺序上，只有在大石头首先放入的前提下，才可以陆续放入小石头、细沙和水。他说，示范校就是那颗大石头，需要由它来带动小石头和沙子，才能真正起到示范引领作用。
关于技能大赛。他说，通过举办大赛，有利于把多年来职业教育发展过程中逐步探索出的具有中国特色的“校企合作、工学结合、顶岗实习”的经验和做法加以制度化和规范化，促进“普通教育有高考，职业教育有大赛”局面的形成。
关于行业企业参与。在12月4日首届中国电子商务职业教育与行业对接大会上，他提出5点倡议：第一，共同制定行业人才培养的规划；第二，共同推进相关行业的人才培养模式的改革；第三，共同推进职业教育教师的培养；第四，共同和产业界做职业教育的集团；第五，共同探索职业教育人才评价机制。
靳润成
入选理由?作为直辖市教育行政部门的负责人，他以大视野审视，以大思路谋划，以大手笔运作，成为当地职业教育的操盘手与代言人。正是在他和同仁们的不懈努力下，职业教育的天津传统得到继承，天津力量得到发挥，天津模式得到垂范。
人物印象?对于天津的职业教育传统，身为历史学博士和教授的靳润成显然是非常珍视的。如何来继承这个传统，他有着自己的思考：“对职业教育的认知，过去我们常常就职业教育看职业教育，但是，目前国家发展的战略，需要职业教育领域的工作者甚至全体教育领域的工作者跳出教育来看教育，站在大力提升人才培养支撑经济社会发展的能力的角度去看待职业教育，站在由‘中国制造’向‘中国创造’的历史性转变的高度去看待职业教育。”
如何打造与天津经济发展相匹配、与天津城市形象相吻合的职业教育，是靳润成运筹教育时首先思考的问题。
在靳润成结束6年天津师范大学校长生涯、调任天津市教委主任的前一年，天津人口平均年龄达到40岁，已显现出老龄化的状态。靳润成的观点是，通过职业教育，引入的是通过培训之后的高技能人才，并且都是20岁左右的年轻人，可以改变天津市人口的年龄结构，使平均年龄降下来，让整座城市更有激情和活力。
学者出身的靳润成也很注意分析国外的动态。在他入主市教委的2007年，法国总统萨科奇将发展教育作为新政府的优先目标之一，把加强职业教育纳入教育发展和改革总目标当中。靳润成说，这表明，职业教育已经成为发达国家引领世界经济的重要驱动力，成为教育改革的新亮点。
职业教育这个天津教育的老传统，近年来也是天津教育的新亮点，是靳润成事业的新亮点。
靳润成总结说，天津正在逐步形成富有区域职教特色的三个“一”。这也是他在天津主要领导支持下，带领教育战线同仁们近5年主要抓的3件事。
第一件事，“一园”——建设天津海河教育园区。
海河教育园区位于海河中游津南地区最好的地段，已经有7所职业院校入住园区。对于自己所推动这项工作的重要意义，靳润成有着自己更宏观的解读：“每年在这里都要举行一次全国大赛，进行资源共享，还要进行资格认证。最现代化的实习实训中心也设在这里。我想这样的园区可以为我们国家的职业教育发展作出贡献。如果每年毕业的学生都能掌握一门技术对他们的就业有很大的帮助。对改变我们的城市化进程的方向，农村地区的人口不再无序的向城市流动、从事简单的服务。我想这将是一个革命性的变化。”
第二件事，“一赛”——承办全国职业院校技能大赛。
全国职业院校的技能大赛是从2008年开始的。教育部提出口号“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”，决定大赛每年举办一次，并将举办地永久落户天津。虽然他和他的团队付出了很多辛苦，但靳润成为此很兴奋。2009年，他作为主持人申报了全国教育科学规划国家一般课题《职业技能大赛对职业教育发展的影响力研究》。
第三件事，“一示范”——共建“国家职业教育改革创新示范区”。
天津市在2010年与教育部经过协商，在完成首轮试验区5年建设任务并总结经验的基础上，决定共同建设新一轮“国家职业教育改革创新示范区”。靳润成说，由试验区上升到示范区，这不仅仅是名称的改变，更重要的是内涵的变化、要求的提高和战略地位的提升。他认为，作出示范，打造职业教育的天津特色，关键要把握好5点：一是坚持以行业办学为主的体制，二是坚持优化配置职业教育资源，三是坚持把“双师型”队伍建设摆在突出位置，四是坚持探索工学结合的培养模式，五是坚持紧贴经济发展设置专业和课程。
面向未来10年，靳润成用“必须站在更高起点、达到更高水平”来形容天津的职业教育。继续领跑全国成为靳润成和天津职业教育的自觉目标和选择。 张金波
入选理由?他用13年的努力把原来只有120多名学生、76名教师，濒临倒闭的县级职教中心建设成为在校生5300多人、专任教师286人的国家示范性中等职业学校，书写了一个贫困县职业教育发展的传奇，也书写了中国职业教育的传奇。
人物印象?1997年，39岁的张金波出任辽宁省建平县职教中心校长，接过了一个“烂摊子”。在上任后召开的第一次全体教师会上，张金波掷地有声：“职专教师的个子不比别人矮，学历不比别人低，素质不比别人差，我们没有理由去看别人的白眼，我们有自己的尊严，应该找回自信，赢得社会的尊重！”
当着全体教师的面，他信心满满地提出要把学校建成“国家重点学校” 和“全国名校”。老师们在台下一片愕然，认为他是在痴人说梦。
这个“痴人”就在内外交困、质疑连连中开始了他的圆梦行动。
张金波把“条件保证、环境熏陶、精神引领、教师示范”树为自己的办学理念，果断抓住条件、校风、师资这三个束缚学校发展的关键要素。
学校建设资金匮乏，他去县、跑市、赴省，积极争取各级政府的政策和资金支持。克服种种困难，他陆续筹到9800多万元资金，把校园面积从16亩扩大到200亩，建起了包括教学楼、办公楼、宿舍楼、食堂、体育场、实习实训车间等在内7万多平方米的建筑群，涵盖了一所职业学校应该具备的所有功能。也使整合全县职业教育资源、实现“多校合一”成为可能和结果。
2004年建平县职教中心易址新建，2005年全面投入使用，2006年被评为省级标准化职教中心。张金波欣慰于能为农村学生提供一个良好的学习和生活条件。
“条件改善了，树立新校风是当务之急。”张金波把早已构思好的“强化学校文化建设，打造精神特区”全员育人理念付诸实施。
在学校的重要岗位上，他不安排任何领导的亲属，像财务、食堂、车间、超市等岗位，都由群众信任度高、责任心最强的教师来担任。学校选人、进人、用人都由七人以上的评委公开投票、当场亮分、直接定人。可喜的局面出现了：学校的食堂饭菜价格全县最低，质量最好；校园里超市的东西几乎是以进价卖给学生……
人们最佩服张金波的“诚”与“成”。
“诚”为张金波的性格增添了巨大的包容性。他的班子成员之间经常争吵，可越吵感情越深。“吵，也都是为了工作。”张金波说。
“成”是张金波主张的学生管理的核心理念。建平县职教中心的学生大多来自农民家庭，家庭都比较贫困，张金波把这些孩子当宝贝。学生在校三年，第一年让学生“成型”，第二年让学生“成人”，第三年让学生“成才”，然后成家立业。
“管住心、凝成神、塑造魂”，张金波注重打造教师的精神家园：规划学校愿景，让教师对学校充满希望；建设学校文化，让教师有精神之魂；诚心用人，让教师有用武之地；多种培训，让教师有先进理念。
张金波一边抓学生培养质量，一边开拓就业市场，他的“内引外联”多维就业网络建设理念让学校发展受益无穷。
在张金波看来，县级职教中心不单纯是一个学校，也不能囿于一个部门办学。在他的努力下，学校承担起全县农村劳动力扶贫转移培训、城镇下岗工人再就业培训、各行各业在岗人员提高培训和成人学历教育培训等任务。
通过多年的努力，学校的条件好了，风气正了，人气旺了，办学规模逐年扩大。张金波多次在辽宁省教育厅组织的职业教育工作会议上做典型发言。2008年学校被评为国家级重点中等职业学校。2010年全省职教中心校长联席会议在建平召开，学校建设工作得到与会领导和专家的一致好评。也是在这一年，学校被确定为国家中等职业教育改革发展示范性学校。
孟庆国
入选理由?他带领学校以较强的自觉和较大的号召力，持续释放作为中国职业教育“母机”学校的能量。他动用自己独特的阅历和能量，履行作为同类院校领军人物的使命，在不断的鼓与呼中推动尚为薄弱的职教师资培养培训事业的发展。
人物印象?孟庆国任职的这所学校或许有些特殊。在它从1979年开始的建校历史中，几易其名：从最开始的“天津技工师范学院”改成“天津职业技术师范学院”，又改成“天津工程师范学院”，2010年更名为“天津职业技术师范大学”。细心的人从中不难发现，这一次的更名，改的是“学院”到“大学”，恢复的是“职业”和“师范”。在这几易其名的背后，有着孟庆国和同仁们的坚守与努力。在这所学校，他从教务处处长做到副校长，及至做到校长，不断实现着人生角色的蜕变。
而他作为一校之长所主导的这所大学的探索，也是整个中国对于发展职业教育的探索。
在当年的更名庆典大会上，孟庆国的表态铿锵有力 ：“31年间，学校虽几易其名，但坚持为国家培养高素质职教师资的办学定位始终不动摇，坚持探索职业技术师范教育发展规律和职教师资人才培养模式的努力始终不懈怠，坚持培养国家急需的‘双证书一体化’职教师资始终不折腾。从某种意义上讲，学校发展的历史，就是中国职业技术师范教育发展的历史。”
在全国的师范类高校普遍都在转型朝着综合性高校的方向发展的趋势下，孟庆国意志坚定：“我们就是要坚定不移、不折不扣地坚持为全国培养职业教育师资这条路。虽然这种观念，包括职业教育，被广大人民群众所认可和接纳，还需要一个过程，但我相信，随着我国工业化进程的发展，职业教育的学生会成为抢手的‘香饽饽’。”
现阶段出现大量劳动密集、技术技能密集、资本密集型产业，孟庆国认为职业教育人才的培养应适应这种趋势，尤其是职业教育师资的培养，更需要“超前”。
他认为，大学的“本事”，不仅在于“科研”，更在于培养出人才，要让社会认可，而且高质量就业。一所学校要追求培养学生的“不可替代”，这是学生的核心竞争力，也是学校保持发展的优势。
2005年，由他主持的《培养高等技术应用人才的一种新模式——“本科 技师”》教学成果获得全国一等奖。学校也初步形成了融“学术性、师范性、职业性”为一体的职业技术师范教育学科体系。学校毕业生中，约有85%是手拿毕业证和职业资格证步入社会的，他们比一般的大学生更具有竞争力，尤其是在职业院校任教。 现在，全国独立设置的职业技术师范学院仅有8所，孟庆国所在学校是唯一一所职业技术师范大学。在骄傲的同时，他更多拥有的是孤独之感。
身兼中国职业技术教育学会副会长、职教师资专业委员会主任等职的孟庆国私下常以“丐帮帮主”自嘲，呼吁同行与外界共同关注职业技术师范院校这个承担着培养职教师资重任但培养实力又很弱小的群体。无论是在行政决策咨询还是媒体宣传方面，孟庆国也几乎成为这类院校的代言人。
他始终强调的观点是：“我们非常希望尽快做大做强，为职业院校提供更高质量的师资，迫切希望国家能像重点支持211院校建设，和支持职业院校示范校、骨干校建设那样，重点扶持我们这类为职业教育提供师资‘母机’校的建设，以便形成良性互动的发展机制，切实当好主力军，发挥好骨干作用。”
石伟平
入选理由? 他是领跑者，提升一个薄弱学科的研究水平，提升一个类型教育的学术地位。他是组织者，推动一个团队事业的拓展，推动一个学术团体影响力的扩大。他是指导者，致力人才的培养，致力思想的传承。
人物印象?他是领跑者——
2011年11月，教育部公布我国教育科学研究的最高奖项——第四届全国教育科学研究优秀成果奖获奖名单。职业技术教育学科获得两个一等奖，他皆榜上有名。其中，一个成果作者排位第一，另一个成果作者排位第二。而在5年前由其所著的《比较职业技术教育》被评为第三届全国教育科学研究优秀成果奖二等奖，这是当届职教领域的最高奖。
2011年，从事职业教育比较研究的他推出了我国第一套职业教育经典译丛。教育部副部长鲁昕作序，认为“在推进职业教育改革创新的进程中，必须要充分的学习和借鉴发达国家的先进理念和经验，并努力使之中国化”，她评价这套丛书“汇集了当前职业教育领域的重点关注问题”。
2011年，由他7年前主编的我国第一套职业教育学术丛书获得“上海市第十届教育科学研究成果奖（教育理论创新奖）”一等奖。
2011年3月，由他担任首席专家的教育部哲学社会科学重大课题攻关项目“职业教育办学模式改革研究”举行项目开题论证会。
2011年，由他申报的《中国职业教育发展报告》获得教育部哲学社会科学发展报告培育项目。这是该系列报告目前职业教育领域唯一一个项目。而在前一年，由他主持的全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“时代特征与我国职业教育体系创新研究”通过结题鉴定，由他申报的“职业教育的国家制度与国家政策比较研究”获得全国哲社基金项目。
2011年，在国内外重要的职业教育学术会议和媒体上，他就职业教育体系、中高职衔接、现代学徒制等热点话题阐发自己的学术主张。
他是组织者——
10年前，他开始担任华东师范大学职业教育与成人教育研究所所长。作为学科带头人，他狠抓学科规划、队伍建设、教学规范、科研创新，提出“社会科学一定要与社会实践相结合”、“顶天立地”的服务宗旨，积极参与政府的决策过程，主动指导职业院校的改革实践。在他的带领下，华师大的职业技术教育学科被评定为上海市重点学科，学术影响力位居国内前列。
他对职业技术教育学科建设的推动不仅限于一所、一校。
2007年12月他出任中国职业技术教育学会副会长兼学术委员会主任，致力于从全国层面推进职业技术教育科学研究水平提高和研究队伍建设，特别是中青年队伍建设，推进我国职业技术教育学学科建设与发展。
他筹办了我国“首届中青年职教论坛”和“首届职教专业学科建设与研究生培养研讨会”并且以年会的形式坚持到今。截至2011年，论坛举办7届，研讨会举办8届。
而由学术委员会负责、承办或协助的中国职业技术教育学会科研规划项目实施、职业技术教育科学研究成果奖评选以及学术年会召开等，都是职教研究领域瞩目的大事
主持学术委员会工作，他的体会，一是充分依靠各方力量的大力支持，二是实行项目负责制，三是主动配合行政部门的中心工作。在2011年中国职业教育学会工作会上，他作了经验发言。
他是指导者——
他是我国职业技术教育学专业第一位博士生导师。他的多名学生已在职业教育课程开发、高等职业教育、现代学徒制等研究上颇有建树。
在指导学生上，他的标准向来是严格的，而态度如他做人般随和而亲切，被学生视为亦师、亦友。
他的一位学生在博士毕业论文后记中的表述，大概能够代表学生的感激之情，也道出他传道、授业的敬业与辛苦：
“是恩师的指导，使我的论文几度峰回路转，特别是当我收到老师最后一次修改论文的批注稿邮件，我深深地被老师严谨的治学态度所感动，那正是‘五一’长假，老师手头还有一大叠硕士论文要批阅，还有所里其他导师的博士生论文要审阅，而老师的邮件竟发自我正熟睡的凌晨，又是一个不眠之夜!”
正是如此，不管能否成为他的学生，从事职教研究的年轻学者都愿意拜在“石门”之下。
夏建国
入选理由?治学与治校紧密结合，让他在29年的从教生涯中能把全部的精力投入到钟爱的事业中，从理论构建和实践探索两个相依相辅的层面不断开掘我国技术本科教育的新天地。
人物印象? 2011年，是夏建国从教29周年。回想从教生涯，夏建国说，对岗位先是恐惧，后是无奈，继而投入，到如今，竟执著地爱着，爱得忘我，爱得无悔。因为他始终相信爱着，总会有收获的。
这29年对夏建国来说是欣慰的，他收获了遍布工矿企业、党政机关的许许多多校友的心，收获了全国各地同他一样钟情于教育事业的许许多多朋友的情，收获了恩师赐予的爱，收获了同事给予的力量和支持，也收获了亲情。他常常感念于永远安眠在九泉之下的父母，是他们教会他如何勇敢地迎对困境，教会他如何无私地播撒仁爱……
2011年，也是夏建国担任校级领导27周年。
1998年，35岁的夏建国开始全面主持上海电机技术高等专科学校党政工作。当时正赶上国家发展高等教育特别是高等职业教育的大好时光，他和同事们怀着对学校事业的挚爱，自我加压，勇于探索，勤奋工作，取得较大成果。2002年，学校被评为“全国职业教育先进单位”，2004年学校成功升本。 升本以后，学校何去何从？作为一所新建的地方本科院校，如何在高等教育已经普及化的上海科学定位、办出特色、办出水平，是夏建国关注的核心问题。
在上海电机学院“专升本”5年之后举行的研讨会上，他强调，如果专升本之后就与传统大学趋同，趋向于培养学术型人才，这就会大大影响专业技术人才的培养，而后者正是社会大量急需的人才。
多方论证的结果，让他坚定了技术本科教育才是最适合上海电机学院走的路。自兹起，他的研究便转向了技术本科教育，成为技术本科教育坚定的阐述着、倡导者和引领者。他的博士论文聚焦于“技术本科教育的理论与实践”。2008年，他出版了国内第一本技术本科教育研究专著。
夏建国在核心期刊发表的论文，从一个侧面清晰地呈现了他的思想轨迹——
2006年，《技术应用型本科院校办学定位思考》、《技术应用型本科院校人才培养模式探析》；
2007年，《基于人才分类理论审视技术本科教育人才培养目标》、《发展技术本科教育 培养技术型人才》；
2008年，《技术应用型本科院校办学定位的特征分析》；
2009年，《新型产业大学：特色型大学发展的新路径》、《紧密依托行业办学 造就现代技术应用型人才》、《构建技术本科教育课程内容的理论依据》；
2010年，《从技术型人才的层次分化看技术本科教育发展》、《从三个国际教育协定看工程教育与技术教育的区别与联系》；
2011年，《技术教育：一种必须重视的教育类型》、《技术本科创新型人才培养：定位、特征与思路》；
……
在夏建国的倡议下，2011年上海电机学院举办“地方应用型本科院校改革与发展高层论坛”。
2011年，对夏建国的事业发展来说，也是标致性的一年。
这一年，在他和同仁们的努力下，学校双喜临门。一是获权开展电气工程领域工程硕士研究生培养试点工作，二是成为第二批卓越工程师教育培养计划高校。这意味着夏建国极力倡导的技术本科教育在体系和模式上逐步完善。
这一年，上海电机学院机构级别由副局级调整为正局级，夏建国出任院长。组织部门对他的评价是“熟悉职业技术教育，工作敬业，为人真诚”。
夏建国说，作为一名大学校长，他存在的全部意义就是为学生服务，为学生的成长成才服务。在上海电机学院2011级新生开学典礼上，夏建国现场向3800多名新生公开了自己的手机号。校长短信平台逐步成为反映学生心声、解决学生困难的重要渠道。
单?强
入选理由?勤奋让他拥有年轻的资本，勇敢让他获得选择的机遇，睿智让他加速发展的进程，温情让他品味管理的喜悦，他和他主导的事业永远处在对自我的砥砺与超越中，树立起“明星校长”和“明星学校”的风范。
人物印象?在他看来，一所学校成功的最关键因素在于管理和师资。管理团队要职责明确，职权到位，角色互补，配合默契。而教师则最好是工程化、国际化、专业化的优秀人才。他所在的学校， 70%教师来自外资企业，所有一线教师都要到新加坡南洋理工学院去“镀金”。
他的治校风格既严格又温情。学校每位教师过生日，他都会亲笔写一张贺卡。很多教师都把这张贺卡作为生日最珍贵的礼物。对于教师的流动，他的政策也很宽松，只要按照劳动法的规定提前一个月申请，教师就可以离职。如果教师在外面工作一段时间还想回来，他仍然能够做到笑脸相迎。宽松的环境使得学校教师流动性反而很小。他认为，只有彻底打破教师对学校的人身依赖关系，才能真正建立起一支高素质的教师队伍。
正是这样一种真诚对待学生和教师的态度，使得他领导下的这所年轻的学校获得强劲的发展动力。
学校在教育部高职高专教学工作水平评估中获评“优秀”后，又相继被评为“江苏省首批示范高职”、“国家示范性高等职业院校建设计划”立项建设单位，在苏州16所高职院校中脱颖而出，也成为获此殊荣的全国唯一一所股份制高职院校。
学者出身的他并没有沉湎于这些骄人的实践业绩。他更喜欢静下心来从理论上思考这所学校的定位与发展。2004年，在获取历史学博士学位10年后，他再次成为北京大学教育经济与管理专业博士生。他的博士论文直接选择以本校为研究案例，从中不难看出他二次读博的直接动因。
在这篇凝聚他长期实践体味和理论思考的论文中，他首次提出“企业型大学”的概念。他认为这是一种介于大学和企业之间的新型知识组织。身在苏州工业园区办学的他认为，新型高职院校应导入企业家精神，建立法人治理结构，借鉴现代企业管理方法，走紧密校企合作之路，追求办学绩效，持续不断地满足客户需求。而这类学校的掌门人理所当然就要做“企业家型校长”。企业家型校长要具有企业家精神。“企业家精神不是让你整天想着赚钱，而是要像企业家那样具有敬业精神、创新意识和合作态度。他不但想做事，善做事，还要做成事。”
2011年，他主政这所学校已近10个年头。在匆匆的步履中，他肩负起更多的社会责任，由领导一所学校的发展，到促动一类学校的前进——
3月30日，他带领学校承办第二届全国开发区职业教育年会。在会上他全面介绍了学校成立由外企人事经理、工程师、教育专家等人士组成的专业与课程开发委员会，建立科学严谨的专业管理程序，针对区域产业结构的最新发展态势，不断开发新专业，最大限度满足园区企业人力资源要求的经验。会议期间，酝酿成立中国职教学会开发区职业院校协作会，他被推举出任协作会筹备负责人。
6月27日，参加全国职业院校技能大赛，出席全国职业教育科研工作会议。接受媒体采访时他表示，高职的科研应该有自己的特色，“重点是项目而不是课题，要把论文做到车间里，要把科研的方法融入到学生的培养中去”。
12月1日，出席第二届全国民办职业教育高峰论坛，并以“校企合作与长效机制的构建”为题发表主题演讲。他呼吁民办职业教育要立足长远发展，打造有影响力的品牌，吸纳“亲商理念”，全心全意为企业提供优秀的技术员工，通过与企业的全方位合作，实现与企业的共同成长。会议期间发起成立中国职教学会民办职业院校协作委员会，他出任协作委员会主席团副主席。 邬宪伟
入选理由?58载春秋风华，30整年丹心铸剑，他将人生的目标和实践与职业教育事业紧紧绑定，不断地领先，不断地创新，不断地追越。
人物印象?当很多大学生还在为每个月3000元的工资而感到心满意足的时候，他担任校长的这所创建于1959年的老牌中专校毕业生中年薪过10万的人却屡见不鲜。
每年高考过后，当人们更多地关注考上大学的孩子们时，他却将目光投向了落榜的学生：处于视线之外的这些孩子周围没有鲜花和掌声，他们将何去何从？
1982年，毕业于华中理工大学的邬宪伟，放弃继续深造的机会，加入当时亦名声响当当的上海市化学工业学校，从此投身于金字塔基的职业教育。
作为职业教育坚定的守望者，他一直站在教学的最前沿。从教伊始，邬宪伟就提出职业教育必须加强学生的实践能力，尽早实现教室和实验室一体化。早在20年前，邬宪伟就在学校里第一个将计算机引入教学，在职教领域率先实现教学手段信息化。后来，他将主政的这所学校直接更名为上海信息技术学校。
当职业教育出现轻视文化课的总体性偏差时，邬宪伟作为校长顶着各种压力站出来大声疾呼：职业教育不能急功近利，必须注重文化课。邬宪伟认为：没有文化基础的技能培训，犹如沙中楼阁，根基不稳，必然坍塌。为了加强学生文化课学习，邬宪伟提出“2＋2”教学理论。即先学2年文化课，再学2年专业课，并史无前例地让职业学校的学生使用普通高中的教材，参加全市统考。两年文化课的学习，不仅为专业培训打下坚实基础，同时为学生的可持续发展，向金字塔顶峰迈进铺平道路。
在职教界，邬宪伟是一位学者型的管理者，他提出将“教育的选择”转变为“选择的教育”的教育理论，受到教育界的广泛推崇。
邬宪伟认为：教育不是筛子，不能因为接受不同的教育，就把人划分为三六九等。教育应该给所有人平等的机会。他的教育目标就是让众多位于金字塔基的孩子们，能够寻找一个人生支点，并能够利用这个支点“翘起地球”。
在20多年的职教生涯中，无论遇到什么样的风雨，邬宪伟都坚持最初的选择，矢志不移。
物理老师，化学老师，教研组长，化工科科长……在他工作4年后的1986年，他被评为全国教育系统劳动模范。1989年他成为这所学校历史上最年轻的副校长，2003年担任校长。
在他的主政下，上海信息技术学校先后荣获全国职业教育先进单位、黄炎培职业教育奖“优秀学校奖”、全国教育系统先进集体等荣誉，确立了学校在上海乃至全国中等职业教育中的骨干地位。
2011年，邬宪伟带领学校以上海市总分第一的身份入列首批“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”项目建设单位。同年，他当选全国中等职业学校校长联席会议主席兼秘书长。
孔祥瑞
入选理由?他以敬业爱岗、勤奋钻研的工作态度，证明了“伟大出于平凡，知识造就人生”。 在他的身上，体现了敬业型和创新型的双重特点，展现了中国工人阶级优良传统与时代精神的完美结合，呈现了当代中国技能人才在汗水与智慧中凝固的价值丰碑。
人物印象?1972年，孔祥瑞初中毕业被分配到天津港码头当了工人。1985年，已经开了十几年门式起重机的他，参加了职工大学的考前培训班。那时候，孔祥瑞已经是值班队长，是队里的技术骨干。上学就要占用工作时间，岗位上离不开他呀！他人在课堂，心里却惦记着生产。上课第三天，孔祥瑞作了决定：告别课堂，重新回到他最牵挂、最热爱的工作岗位。
短暂的求学经历虽然停止了，但孔祥瑞的求知欲望却更加强烈了。他曾说，人可以没有文凭，但不可以没有知识；生产实践这个大课堂，照样培养人。
孔祥瑞把工作岗位当成课堂，把生产实践作为教材，把设备故障作为课题，把身边拥有一技之长的工友当作老师，勤奋学习、刻苦钻研。
孔祥瑞的家住在天津市区，到港口有50多公里的路程。那些年，他每天上下班都要坐汽车、倒火车、再换汽车，来回要走5个多小时。孔祥瑞总是带着书，如饥似渴地学习。岗位上的刻苦努力，使孔祥瑞逐渐成长为一名专家。
多年来，孔祥瑞先后主持开展技术革新项目150多项，仅2001年以来的51项成果就为企业创效6228万元。
2001年是天津港冲击亿吨大港的关键时期。作为当时全港最大的装卸公司，六公司承担的作业量达2500万吨以上，公司仅有的这18台门机作业量需增长30%。孔祥瑞将缩短门机的作业辅助时间作为突破点，革新门机主令操作器，经过反复研制，使门机作业效率提高了15.8%，平均每天多干480吨，当年创效1600万元。由他发明的“门机主令器星形操作法”被天津市总工会命名为“孔祥瑞操作法”，他主持的“门机中心集电器”技术改造项目2003年被国家知识产权局授予实用新型发明专利，被大家称为“门机大王”。此外，他还是一个“排障能手”，不仅会开所有型号的门机，而且门机的大小故障，他几乎是手到病除，解决了许多进口煤炭传输设备的故障难题。
孔祥瑞不仅业务过硬，他的敬业精神和表率作用更是令人心悦诚服。他总是难活、苦活、危险活抢在前，把方便留给队员。他关心队员、爱护队员，成为队员的知心朋友。他刻苦钻研技术、业务，并尽可能地把自己掌握的技能传授给大家，不断提高全队的技术水平。在他的影响下，全队学习技术蔚然成风，涌现出许多技术能手、工人技师和工程师。
刘延东 女， 1945年生，江苏南通人。现任中共中央政治局委员、国务委员，法学博士。历任北京化工实验厂党委副书记、市委组织部干部、市朝阳区委副书记，共青团中央书记处书记、常务书记，全国青联副主席、主席，中央统战部副秘书长、副部长、部长，全国政协副主席等。
葛道凯 男，1963年生，河南济源人。现任教育部职业教育与成人教育司司长，教授，工学博士。历任北京大学教务处副处长，国家教委高等教育司理科教育处副处长、处长，教育部高等教育司理工科教育处处长、副司长，中央广播电视大学校长。
靳润成 男，1953年生，天津人。现任天津市教育委员会党组书记、主任，教授，历史学博士。历任天津师范大学教务处处长、副校长、校长。 张金波 男， 1958年生。现任辽宁省建平县职业教育中心校长，高级讲师。曾获辽宁省优秀教育工作者、辽宁教育年度人物等多项荣誉，2011年被评为“全国教书育人楷模”。
孟庆国 男，1955年生，天津人。现任天津职业技术师范大学校长，教授。兼任中国职业技术教育学会副会长、师资专业委员会主任、学术委员会副主任。所主编《现代职业教育教学理论与方法丛书》在2011年荣获第四届全国教育科学研究优秀成果二等奖。
石伟平 男，1957年生，上海人。现任华东师范大学职业教育与成人教育研究所所长，教授、博士生导师，教育学博士。兼任中国职业技术教育学会副会长、学术委员会主任，全国教育科学规划领导小组职业技术教育学科评审组成员，国务院学位办全国中等职业学校教师在职攻读硕士学位工作专家指导小组成员，教育部全国中等职业教育教学指导委员会委员，教育部高职高专人才培养工作水平评估委员会委员等。
夏建国 男，1963年生，上海人。现任上海电机学院院长，教授、博士生导师，教育学博士。兼任全国应用性本科教育工作委员会副主任委员、教育部本科教学工作水平评估专家、中国高等职业技术教育研究会副会长、全国高职高专院校长联席会议主席团成员、教育部高职高专人才培养工作水平评估委员会委员。
单强 男，1966年生，江苏铜山人，民盟盟员。现任苏州工业园区职业技术学院院长，教授，历史学博士及管理学博士。兼任比利时鲁汶工程大学董事、国家示范性高等职业院校建设工作协作委员会副会长、教育部高职高专教学指导委员会委员。被评为全国优秀教育工作者，江苏省新长征突击手、省职业教育先进个人、省“青蓝工程”培养对象等。
邬宪伟 男，1954年生，上海人。现任上海信息技术学校校长，高级讲师。兼任全国中等职业学校校长联席会议主席兼秘书长、全国中等职业教育教学改革创新指导委员会委员、全国化工教育协会副会长、中国职业技术教育学会教学工作委员会副主任、上海市职教协会副会长。曾被评为全国教育系统劳动模范、全国优秀教师、全国先进教育工作者、中国职业教育杰出院校长。
孔瑞祥 男，1955年生。现任天津港股份有限公司煤码头分公司操作一队队长兼党支部书记，高级技师。先后荣获全国“五一”劳动奖章、全国劳动模范、全国优秀共产党员、中华技能大奖、2006感动中国年度人物等荣誉称号。2011年9月20日，在第三届全国道德模范评选中荣获全国敬业奉献模范称号。