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摘要：主要针对情境教学法在中学健美操教学中的应用展开探索与研究。在对情境教学法的内涵进行简要论述的基础上，提出情境教学法在中学健美操教学中的具体应用策略：创设多媒体情境、合作情境及比赛情境等。
关键词：健美操;多媒体;合作;比赛;兴趣
情境教学法最早由李吉林于上个世纪八十年代提出。李吉林认为，为提升课堂教学质量，可在课堂中创设多元教学情境，从而实现活跃课堂教学氛围，加深学生对相关内容理解，激发学生学习兴趣的基本目的。如今，在新课程改革的持续推动下，情境教学法业已广泛应用于中小学课堂教学中，其中关于情境教学法在中学健美操教学中的应用研究也不在少數。但研究脚步不应就此停滞不前，我们应对情境教学法在中学健美操教学中的应用进行持续研究。
一、情境教学法的内涵
关于情境教学法，国内很多专家、学者及一线教师均对其进行了概念界定。霍伟伟（2011）在《情境教学在高校健美操专业课中的运用探讨》中指出，情境教学法是指教师在课堂中有目的引入和创设生动教学场景，引发学生积极情感体验，从而加深学生对教材内容理解的一种教学方法。情境教学法符合学生认知发展规律，注重学生情感体验，利于激发学生学习兴趣，利于促进课堂教学有效性的提升，学生对情境教学法也普遍能够接受且表示青睐。因此，一线教师应积极应用情境教学法展开教学。
二、情境教学法在中学健美操教学中的具体应用策略
在中学健美操教学中应用情境教学法是一种必然选择，那么究竟如何在中学健美操教学中有效应用情境教学法呢？结合已有研究认为，情境教学法在中学健美操教学中的应用具体可采取如下策略：
（一）创设多媒体情境
多媒体情境的创设依托于现代教育技术，极具现代感且能够有效激发学生学习兴趣。为提升情境教学法在中学健美操教学中的应用成效，教师应适时创设多媒体情境，让多媒体情境为中学健美操教学质量提升助力。例如，执教“健美操”教学第一课时，教师上课选择场地并不是健美操运动场地，而是将其带至多媒体教室。用多媒体播放若干健美操表演小视频让学生观看，诸如网址为http：//video.tudou.com/v/XMTc4NTg5 MTMyOA==.html？__fr=oldtd的健美操小视频。看到这些极具震撼性的健美操表演，同学们似乎也被深深吸引。在此基础上教师再引导学生认识健美操、对健美操的发展历史等进行介绍则会起到事半功倍的效果。同时也更利于激发学生的健美操学习兴趣。健美操教学拥有很强即视感，在具体教学过程中不可避免会用到多媒体。所以，中学健美操教师在具体教学过程中应科学创设多媒体情境，在多媒体课件的设计与制作方面多下功夫。
（二）创设合作情境
所谓合作情境是指教师组织引导学生开展合作学习而创设的一种教学情境。这样的教学情境创设不仅有利于活跃课堂教学氛围，更利于培养学生的团结协作精神。在具体的中学健美操教学过程中，教师也同样可有效创设合作情境。例如，一次健美操教学过程中，教师提出如下任务让学生进行合作探究：请以合作学习的方式探究健美操的特点及分类。任务布置下去后，同学们立即分组进行探究。通过一段时间的合作探究，同学们一致认为健美操主要具有如下特点：（1）动作的协调性和多变性;（2）鲜明的节奏感和韵律感;（3）集健美和健身于一体等。健美操可分为如下三大类：（1）竞技健美操;（2）健身健美操;（3）表演健美操。上述结论是同学们通过合作探究得出的，相较于教师直接给出结论效果要好很多。值得一提的是，在整个合作情境创设过程中，同学们之间积极展开讨论且教师也有效参与其中。不仅有利于教学质量的提升，和谐的生生、师生关系也同样得以有效构建。
（三）创设比赛情境
中学生在内心深处大都有极强好胜心，健美操教师正可抓住他们的这一性格特点，在健美操教学过程中有效创设比赛情境，利用比赛情境的有效创设促进课堂教学质量的提升。例如，执教“木偶动作”时，健美操教师首先示范性教授“木偶动作”：直立，双脚分开，双臂侧平举，肘稍屈。左手指朝上，右手指朝下，同时身体向左倾。继而右手向上转，左手向下转，同时身体向右倾，如此反复。待学生经过反复多次练习且基本掌握“木偶动作”后，为进一步激发学生的练习参与积极性，教师说道：“接下来，老师想让大家比一比，看谁的‘木偶动作’更逼真。哪些同学愿意参加比赛啊？”听到教师如此说，同学们也积极踊跃报名参加比赛。于是，教师与几名同学组成比赛评判小组，共同对学生的“木偶动作”进行评判。经过比赛，最终评选出“木偶动作”做的最逼真的几名同学。通过这样的比赛情境创设，不仅增添了学生参与练习的积极性，无形中亦激发了同学们的健美操学习兴趣，可谓一举两得。
三、结语
在中学健美操教学中除创设上述三种教学情境之外，教师还可适时创设游戏情境、音乐情境、故事情境等。在此不再一一赘述。总而言之，情境教学法在中学健美操教学中的应用是可行且有效的，建议教师应对情境教学法多做研究且积极在课堂中应用情境教学法展开健美操教学。
参考文献：
[1]霍伟伟.情境教学在高校健美操专业课中的运用探讨[J].体育博览，2011 （08）.
[2]朱燕.情境教学在中学健美操教学中的应用与研究[D].华东师范大学，2007.
[3]朱建方，李建设，王少英，张勇，卢建辉，崔冬雪.情境教学法在幼儿健美操教学中的实验研究[J].通化师范学院学报，2013 （04）.
关键词：健美操;多媒体;合作;比赛;兴趣
情境教学法最早由李吉林于上个世纪八十年代提出。李吉林认为，为提升课堂教学质量，可在课堂中创设多元教学情境，从而实现活跃课堂教学氛围，加深学生对相关内容理解，激发学生学习兴趣的基本目的。如今，在新课程改革的持续推动下，情境教学法业已广泛应用于中小学课堂教学中，其中关于情境教学法在中学健美操教学中的应用研究也不在少數。但研究脚步不应就此停滞不前，我们应对情境教学法在中学健美操教学中的应用进行持续研究。
一、情境教学法的内涵
关于情境教学法，国内很多专家、学者及一线教师均对其进行了概念界定。霍伟伟（2011）在《情境教学在高校健美操专业课中的运用探讨》中指出，情境教学法是指教师在课堂中有目的引入和创设生动教学场景，引发学生积极情感体验，从而加深学生对教材内容理解的一种教学方法。情境教学法符合学生认知发展规律，注重学生情感体验，利于激发学生学习兴趣，利于促进课堂教学有效性的提升，学生对情境教学法也普遍能够接受且表示青睐。因此，一线教师应积极应用情境教学法展开教学。
二、情境教学法在中学健美操教学中的具体应用策略
在中学健美操教学中应用情境教学法是一种必然选择，那么究竟如何在中学健美操教学中有效应用情境教学法呢？结合已有研究认为，情境教学法在中学健美操教学中的应用具体可采取如下策略：
（一）创设多媒体情境
多媒体情境的创设依托于现代教育技术，极具现代感且能够有效激发学生学习兴趣。为提升情境教学法在中学健美操教学中的应用成效，教师应适时创设多媒体情境，让多媒体情境为中学健美操教学质量提升助力。例如，执教“健美操”教学第一课时，教师上课选择场地并不是健美操运动场地，而是将其带至多媒体教室。用多媒体播放若干健美操表演小视频让学生观看，诸如网址为http：//video.tudou.com/v/XMTc4NTg5 MTMyOA==.html？__fr=oldtd的健美操小视频。看到这些极具震撼性的健美操表演，同学们似乎也被深深吸引。在此基础上教师再引导学生认识健美操、对健美操的发展历史等进行介绍则会起到事半功倍的效果。同时也更利于激发学生的健美操学习兴趣。健美操教学拥有很强即视感，在具体教学过程中不可避免会用到多媒体。所以，中学健美操教师在具体教学过程中应科学创设多媒体情境，在多媒体课件的设计与制作方面多下功夫。
（二）创设合作情境
所谓合作情境是指教师组织引导学生开展合作学习而创设的一种教学情境。这样的教学情境创设不仅有利于活跃课堂教学氛围，更利于培养学生的团结协作精神。在具体的中学健美操教学过程中，教师也同样可有效创设合作情境。例如，一次健美操教学过程中，教师提出如下任务让学生进行合作探究：请以合作学习的方式探究健美操的特点及分类。任务布置下去后，同学们立即分组进行探究。通过一段时间的合作探究，同学们一致认为健美操主要具有如下特点：（1）动作的协调性和多变性;（2）鲜明的节奏感和韵律感;（3）集健美和健身于一体等。健美操可分为如下三大类：（1）竞技健美操;（2）健身健美操;（3）表演健美操。上述结论是同学们通过合作探究得出的，相较于教师直接给出结论效果要好很多。值得一提的是，在整个合作情境创设过程中，同学们之间积极展开讨论且教师也有效参与其中。不仅有利于教学质量的提升，和谐的生生、师生关系也同样得以有效构建。
（三）创设比赛情境
中学生在内心深处大都有极强好胜心，健美操教师正可抓住他们的这一性格特点，在健美操教学过程中有效创设比赛情境，利用比赛情境的有效创设促进课堂教学质量的提升。例如，执教“木偶动作”时，健美操教师首先示范性教授“木偶动作”：直立，双脚分开，双臂侧平举，肘稍屈。左手指朝上，右手指朝下，同时身体向左倾。继而右手向上转，左手向下转，同时身体向右倾，如此反复。待学生经过反复多次练习且基本掌握“木偶动作”后，为进一步激发学生的练习参与积极性，教师说道：“接下来，老师想让大家比一比，看谁的‘木偶动作’更逼真。哪些同学愿意参加比赛啊？”听到教师如此说，同学们也积极踊跃报名参加比赛。于是，教师与几名同学组成比赛评判小组，共同对学生的“木偶动作”进行评判。经过比赛，最终评选出“木偶动作”做的最逼真的几名同学。通过这样的比赛情境创设，不仅增添了学生参与练习的积极性，无形中亦激发了同学们的健美操学习兴趣，可谓一举两得。
三、结语
在中学健美操教学中除创设上述三种教学情境之外，教师还可适时创设游戏情境、音乐情境、故事情境等。在此不再一一赘述。总而言之，情境教学法在中学健美操教学中的应用是可行且有效的，建议教师应对情境教学法多做研究且积极在课堂中应用情境教学法展开健美操教学。
参考文献：
[1]霍伟伟.情境教学在高校健美操专业课中的运用探讨[J].体育博览，2011 （08）.
[2]朱燕.情境教学在中学健美操教学中的应用与研究[D].华东师范大学，2007.
[3]朱建方，李建设，王少英，张勇，卢建辉，崔冬雪.情境教学法在幼儿健美操教学中的实验研究[J].通化师范学院学报，2013 （04）.