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随着素质教育改革不断发展和深入，对高中生物教学提出了更为严格的要求。采取何种有效的教学手段，提高生物教学质量成为了高中生物教师高度重视的问题。在互联网技术高速发展背景之下，把信息技术应用于教学中成为了时代发展趋势。现本文主要对信息技术优化高中生物教学质量做出思考，以期为日后高中生物教学提供有效借鉴和参考。
【关键词】信息技术；优化；高中生物教学质量；思考
高中生物是一门重要的课程，涉及内容广泛、信息量大，要想学好它具有一定的难度。随着信息技术化的发展，信息技术已被广泛的应用在教育领域中，发挥着不可替代的作用，成为了提升教学质量的辅助手段。通过信息技术，不断优化教学手段，促使生物知识得以更加直观、清晰、立体的显示出来，除了吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，还有益于降低学习难度，拓展学生创造性思维，增强学生记忆力，从根本促进教学质量的提升。本文提出几点如何利用信息技术优化高中生物教学方法，详细阐述如下。
1 利用信息技術创设教学情境，提升学生学习兴趣。
只有激发学生的求知欲，学生才会对课程给予更多的关注力，才会从被动转化为主动，自主的去探索知识。为此，教师应该要充分利用信息技术创设教学情境，以此来吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣，进而获取更佳的教学效果。多媒体信息技术具有直观、图文并茂的优点，在这样的教学情境下，学生的视觉和感官都造成了冲击，深深的激发了求知欲。例如：教师可在课堂开展之前，利用信息技术播放一段关于本次内容的小视频，视频结合了画面、声音以及动态，给学生呈现出丰富的画面感，打破了沉闷的课堂气氛，进一步吸引了学生的注意力，引起学生学习的兴趣，激发他们的求知欲，增强学生课堂的参与性，提高他们自主探索的能力。
2 利用信息技术化学抽象为具体，降低生物学习难度。
生物涉及的知识量大，各种概念较为抽象，如果仅凭教师的单纯讲解，部分学生会感到较为吃力，久而久之，影响学习的自信心，对生物失去学习兴趣。为此，为了降低学习生物的难度，可通过利用信息技术制作课件，把抽象的知识化为具体，把“死图”化为一个动态的抽象过程，通过课件的形式给学生呈现出一个集声音、画面、音乐、色彩等为一体的感性材料，借助二维、三维模拟图像，促使抽象的概念变得具体、让生物学习的过程变得更加形象化，达到突破学习难点，降低学习目的的有效目的。例如：在降到“光合作用”这个概念的时候，若教师只是单纯的结合图片来进行讲解，不但容易让学生产生枯燥乏味的感觉，由于缺乏直观性，学生理解较为吃力，只能死记硬背，但如果借助信息技术，通过课件形式把整个光合作用的过程呈现给学生，让光合作用更加形象化、具体化，给学生留下深刻的印象，大大的增加了学生知识的记忆力，提高学习效率。
3 利用信息技术增强实验效果，提升教学实效性。
传统的教学方式都是教师在讲台上给学生进行实验操作，学生在下边听，课堂时间有限，学生能力各有不同，仅凭教师的一次试验操作无法让学生记忆深刻，尤其是对于基础能力较差的学生来说感到更加吃力，由于学生缺少了自主动手的机会，也缺少了实践性，无法达到培养学生创造能力的目的。然而，通过信息技术，我们可以有效的弥补上述存在的问题。教师可把实验操作过程通过视频给学生进行演示，并指导学生根据视频操作进行实验，这种边交边学的模式，一方面增强了学生观察分析的能力，另一方面提升了学生动手实践能力。此外，对于较难的操作步骤，教师可暂停进行指导讲解，可进行重播让学生多次进行观察，这种可重复性的优点是传统实验教学方式无法比拟的，从根本上增强了实验教学效果，提升了教学的实习性。
4 利用信息技术拓宽学生学习路径，增长学生知识阅历。
传统的教学方式，都是以课本作为学习的材料，学生获取知识途径较为狭窄，学到的仅仅是课本上所涉及到的知识，或者是依靠教师的讲解。在互联网时代发展背景之下，对于一名现代高中生来说，学会运用信息技术获取知识是必备的基本技能，是现代社会对于人才的基本要求。信息技术打破了学生过去仅仅从课本上获取知识的局限性，拓宽了学习的路径，一些在课本上无法得到答案的知识，学生可通过利用计算机进行搜索，一方面提高了学生主动学习、自主分析解决问题的能力，另一方面互联网中丰富的信息量有利于增长学生的知识阅历，让学生获取更大的信息量，促使所学的知识得到融会贯通。
5 结束语
综合以上所述我们可知，当前是一个信息技术飞速发展的社会，传统单一的教学模式显然已经不符合现代教育发展的需求。对于高中生物教学来说，教师们必须要紧跟时代步伐，积极转变观念，在日常教学中积极融入信息技术，结合学生的实际需求，借助现代化信息技術的手段优化课堂，创设教学情境，营造出更佳的学习氛围，充分发挥信息技术辅助教学的价值，进一步激发学生的学习兴趣， 并不断增强学生自主探索能力，培养学生创造性思维，推进生物教学稳步发展，从根本上提升高中生物教学质量。
参考文献
[1]卢启艳.浅析如何完善高中生物教学[J].中国校外教育，2016，24（28）：990-993.
[2]万兵.信息技术在高中生物教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2016，25（10）：777-779.
[3]张超伟.高中生物与信息技术的有效整合探究[J].中华少年，2016，33（07）：225-227.
[4]吴秋足.高中生物与信息技术的整合与新思考[J].考试周刊，2015，34（39）：117-119.
[5]姜云娜.信息技术与高中生物学科整合的切入点思考[J].中国信息技术教育，2016，33（16）882-885.
作者单位
江苏省宝应县安宜高级中学 江苏省宝应县 225800
【关键词】信息技术；优化；高中生物教学质量；思考
高中生物是一门重要的课程，涉及内容广泛、信息量大，要想学好它具有一定的难度。随着信息技术化的发展，信息技术已被广泛的应用在教育领域中，发挥着不可替代的作用，成为了提升教学质量的辅助手段。通过信息技术，不断优化教学手段，促使生物知识得以更加直观、清晰、立体的显示出来，除了吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，还有益于降低学习难度，拓展学生创造性思维，增强学生记忆力，从根本促进教学质量的提升。本文提出几点如何利用信息技术优化高中生物教学方法，详细阐述如下。
1 利用信息技術创设教学情境，提升学生学习兴趣。
只有激发学生的求知欲，学生才会对课程给予更多的关注力，才会从被动转化为主动，自主的去探索知识。为此，教师应该要充分利用信息技术创设教学情境，以此来吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣，进而获取更佳的教学效果。多媒体信息技术具有直观、图文并茂的优点，在这样的教学情境下，学生的视觉和感官都造成了冲击，深深的激发了求知欲。例如：教师可在课堂开展之前，利用信息技术播放一段关于本次内容的小视频，视频结合了画面、声音以及动态，给学生呈现出丰富的画面感，打破了沉闷的课堂气氛，进一步吸引了学生的注意力，引起学生学习的兴趣，激发他们的求知欲，增强学生课堂的参与性，提高他们自主探索的能力。
2 利用信息技术化学抽象为具体，降低生物学习难度。
生物涉及的知识量大，各种概念较为抽象，如果仅凭教师的单纯讲解，部分学生会感到较为吃力，久而久之，影响学习的自信心，对生物失去学习兴趣。为此，为了降低学习生物的难度，可通过利用信息技术制作课件，把抽象的知识化为具体，把“死图”化为一个动态的抽象过程，通过课件的形式给学生呈现出一个集声音、画面、音乐、色彩等为一体的感性材料，借助二维、三维模拟图像，促使抽象的概念变得具体、让生物学习的过程变得更加形象化，达到突破学习难点，降低学习目的的有效目的。例如：在降到“光合作用”这个概念的时候，若教师只是单纯的结合图片来进行讲解，不但容易让学生产生枯燥乏味的感觉，由于缺乏直观性，学生理解较为吃力，只能死记硬背，但如果借助信息技术，通过课件形式把整个光合作用的过程呈现给学生，让光合作用更加形象化、具体化，给学生留下深刻的印象，大大的增加了学生知识的记忆力，提高学习效率。
3 利用信息技术增强实验效果，提升教学实效性。
传统的教学方式都是教师在讲台上给学生进行实验操作，学生在下边听，课堂时间有限，学生能力各有不同，仅凭教师的一次试验操作无法让学生记忆深刻，尤其是对于基础能力较差的学生来说感到更加吃力，由于学生缺少了自主动手的机会，也缺少了实践性，无法达到培养学生创造能力的目的。然而，通过信息技术，我们可以有效的弥补上述存在的问题。教师可把实验操作过程通过视频给学生进行演示，并指导学生根据视频操作进行实验，这种边交边学的模式，一方面增强了学生观察分析的能力，另一方面提升了学生动手实践能力。此外，对于较难的操作步骤，教师可暂停进行指导讲解，可进行重播让学生多次进行观察，这种可重复性的优点是传统实验教学方式无法比拟的，从根本上增强了实验教学效果，提升了教学的实习性。
4 利用信息技术拓宽学生学习路径，增长学生知识阅历。
传统的教学方式，都是以课本作为学习的材料，学生获取知识途径较为狭窄，学到的仅仅是课本上所涉及到的知识，或者是依靠教师的讲解。在互联网时代发展背景之下，对于一名现代高中生来说，学会运用信息技术获取知识是必备的基本技能，是现代社会对于人才的基本要求。信息技术打破了学生过去仅仅从课本上获取知识的局限性，拓宽了学习的路径，一些在课本上无法得到答案的知识，学生可通过利用计算机进行搜索，一方面提高了学生主动学习、自主分析解决问题的能力，另一方面互联网中丰富的信息量有利于增长学生的知识阅历，让学生获取更大的信息量，促使所学的知识得到融会贯通。
5 结束语
综合以上所述我们可知，当前是一个信息技术飞速发展的社会，传统单一的教学模式显然已经不符合现代教育发展的需求。对于高中生物教学来说，教师们必须要紧跟时代步伐，积极转变观念，在日常教学中积极融入信息技术，结合学生的实际需求，借助现代化信息技術的手段优化课堂，创设教学情境，营造出更佳的学习氛围，充分发挥信息技术辅助教学的价值，进一步激发学生的学习兴趣， 并不断增强学生自主探索能力，培养学生创造性思维，推进生物教学稳步发展，从根本上提升高中生物教学质量。
参考文献
[1]卢启艳.浅析如何完善高中生物教学[J].中国校外教育，2016，24（28）：990-993.
[2]万兵.信息技术在高中生物教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2016，25（10）：777-779.
[3]张超伟.高中生物与信息技术的有效整合探究[J].中华少年，2016，33（07）：225-227.
[4]吴秋足.高中生物与信息技术的整合与新思考[J].考试周刊，2015，34（39）：117-119.
[5]姜云娜.信息技术与高中生物学科整合的切入点思考[J].中国信息技术教育，2016，33（16）882-885.
作者单位
江苏省宝应县安宜高级中学 江苏省宝应县 225800