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摘 要：新课改中，信息技术学科的重点就在于培养学生的信息素养。信息技术与信息技术学科整合，要求我们必须在先进的教育思想指导下，把以计算机及网络技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的工具，激发学生的学习兴趣，培养学生获取、分析、加工信息的能力，锻炼表达能力，培养协作精神，从而培养学生的发现问题和解决问题的能力，以及创造性思维能力。
关键词：信息技术;学科;教学;应用
随着现代社会的发展，信息素养成为了每个公民必须具备的基本素质。新课改中，信息技术学科的重点就在于培养学生的信息素养。教师的中心任务不再是让学生“学会”，而是要让学生“会学”，教给学生获取、分析、加工、处理信息和解决问题的能力，以便于自主学习和终身学习。
一、整合的必要性
信息技术与信息技术课程整合的优势在于，它能提供多样性的外部刺激，有利于学生对知识的主动获取并保持;它所产生的师生、生生、人机的交互方式，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机;通过网络、电子学习档案袋等的使用，有利于培养学生的探索和发现能力。
二、教学中应用
1.作为演示工具
这是信息技术用于课堂教学的最常见的表现形式。教师可以使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库，也可以利用POWERPOINT或者其他多媒体制作软件，编写自己的教学课件，清楚、形象地演示其中的内容。
2.作为交流工具
师生之间、生生之间的交流是教学重要环节之一，也是教学成败的重要因素之一。要实现上述目的，并不需要复杂的信息技术，只需在有互联网或局域网的硬件环境下，采用电子学习档案袋、多媒体教学网络系统（LANSTAR）、E-MAIL等工具即可。可根据教学的需要或学生的兴趣在电子学习档案袋中开设一些专题讨论区，如：如何防治病毒、你最想利用PHOTOSHOP做什么等，供师生对正在学习的或感兴趣的主题进行探索和讨论。
3.作为个别辅导工具
信息技术作为个别辅导工具，是教学改革中的一大变革，主要采取个别辅导式教学和个别化学习的教学策略。可采取如下三种方式：
（1）将各种辅助教学的课件汇总，以资源库形式存放在我们的教学网站上，供学生自主選择、下载学习。
（2）运用练习软件和计算机测验软件，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的起始及方向，实现了个别辅导式教学。
（3）针对学生的个体差异，利用教学网站或电子学习档案袋进行分层次教学。
4.作为教学资源创设工具
利用信息技术可突破传统意义上的书本是知识主要来源的限制，能不断优化生成新的、丰富的、学生感兴趣的教学资源。在大量的资源环境下学习，不仅可以培养学生获取信息、分析信息的能力，而且通过在学生对大量信息进行甄别、筛选的过程中，实现对事物的多层面、多向性了解。在教学中，教师不仅要考虑如何用信息技术为学生提供最好、最新、最有吸引力的信息，还要引导和帮助学生有效地获取和利用各种信息资源。
5.作为信息加工的工具
信息技术作为信息加工工具主要是为了培养学生的分析信息、加工信息的能力和思维的表达能力，使学生在对丰富的信息资源进行快速提取的过程中，对信息进行重整、加工和再应用。在我们的教材中，我们学习的word、powerpoint、excel、dreamweaver、access等均为信息加工的常用软件。在学习的过程中，学生们不仅掌握了基本技能，而且提高了他们分析信息、加工信息的能力。
6.作为协作工具
协作学习与个体学习相比较，有利于提高学生的高级认知能力，有助于培养学生的协作意识、技巧、能力、责任心等方面的素质。计算机网络技术为实现协作式学习提供了良好的技术和环境支持。在基于网络的协作学习过程中，基本的协作模式有四种：竞争、协同、伙伴和角色扮演。
在教学中，我通常采用协同的模式。由各组成员根据自己的特点，确认分工，在合作的工程中，学生会将自己学习中遇到的问题上传到电子学习档案袋中的“讨论区”请求帮助，也会解答其他同学的问题，或者与其他同学合作共同解决某个问题。我则通过网络对学生进行及时的指导，组内各成员都能在合作中发挥自己的作用，获得成功的情感体验，从而能创造性地完成学习任务。而在作品PK的环节中，每个小组的团结协作精神、团队意识达到了顶峰。
7.作为研发工具
教育的最终目标是要培养学生的探索能力、自己发现问题和解决问题的能力，以及创造性思维能力。在实现这种目标的教学中，信息技术扮演着“研发工具”的角色。很多常用的工具型教学软件都可以为教学提供良好的支持。
8.作为评价工具
新课改要求评价的功能不再是单一地评定学业成绩的好差，更重要的是为改进教与学提供参考;评价的内容也不再局限于学生的知识掌握情况，开始关注学生的能力及其发展的过程，重视过程的评价;考试不再是唯一的评价方法，档案袋评价、课堂评价、学生自我评价、调查问卷等都成为评价的一部分。我们参照基于网络的模拟考试系统与电子档案袋共同进行评价，收到良好的效果。
可见，信息技术与信息技术学科整合，不是简单的把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与信息技术学科教学的“融合”。
关键词：信息技术;学科;教学;应用
随着现代社会的发展，信息素养成为了每个公民必须具备的基本素质。新课改中，信息技术学科的重点就在于培养学生的信息素养。教师的中心任务不再是让学生“学会”，而是要让学生“会学”，教给学生获取、分析、加工、处理信息和解决问题的能力，以便于自主学习和终身学习。
一、整合的必要性
信息技术与信息技术课程整合的优势在于，它能提供多样性的外部刺激，有利于学生对知识的主动获取并保持;它所产生的师生、生生、人机的交互方式，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机;通过网络、电子学习档案袋等的使用，有利于培养学生的探索和发现能力。
二、教学中应用
1.作为演示工具
这是信息技术用于课堂教学的最常见的表现形式。教师可以使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库，也可以利用POWERPOINT或者其他多媒体制作软件，编写自己的教学课件，清楚、形象地演示其中的内容。
2.作为交流工具
师生之间、生生之间的交流是教学重要环节之一，也是教学成败的重要因素之一。要实现上述目的，并不需要复杂的信息技术，只需在有互联网或局域网的硬件环境下，采用电子学习档案袋、多媒体教学网络系统（LANSTAR）、E-MAIL等工具即可。可根据教学的需要或学生的兴趣在电子学习档案袋中开设一些专题讨论区，如：如何防治病毒、你最想利用PHOTOSHOP做什么等，供师生对正在学习的或感兴趣的主题进行探索和讨论。
3.作为个别辅导工具
信息技术作为个别辅导工具，是教学改革中的一大变革，主要采取个别辅导式教学和个别化学习的教学策略。可采取如下三种方式：
（1）将各种辅助教学的课件汇总，以资源库形式存放在我们的教学网站上，供学生自主選择、下载学习。
（2）运用练习软件和计算机测验软件，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的起始及方向，实现了个别辅导式教学。
（3）针对学生的个体差异，利用教学网站或电子学习档案袋进行分层次教学。
4.作为教学资源创设工具
利用信息技术可突破传统意义上的书本是知识主要来源的限制，能不断优化生成新的、丰富的、学生感兴趣的教学资源。在大量的资源环境下学习，不仅可以培养学生获取信息、分析信息的能力，而且通过在学生对大量信息进行甄别、筛选的过程中，实现对事物的多层面、多向性了解。在教学中，教师不仅要考虑如何用信息技术为学生提供最好、最新、最有吸引力的信息，还要引导和帮助学生有效地获取和利用各种信息资源。
5.作为信息加工的工具
信息技术作为信息加工工具主要是为了培养学生的分析信息、加工信息的能力和思维的表达能力，使学生在对丰富的信息资源进行快速提取的过程中，对信息进行重整、加工和再应用。在我们的教材中，我们学习的word、powerpoint、excel、dreamweaver、access等均为信息加工的常用软件。在学习的过程中，学生们不仅掌握了基本技能，而且提高了他们分析信息、加工信息的能力。
6.作为协作工具
协作学习与个体学习相比较，有利于提高学生的高级认知能力，有助于培养学生的协作意识、技巧、能力、责任心等方面的素质。计算机网络技术为实现协作式学习提供了良好的技术和环境支持。在基于网络的协作学习过程中，基本的协作模式有四种：竞争、协同、伙伴和角色扮演。
在教学中，我通常采用协同的模式。由各组成员根据自己的特点，确认分工，在合作的工程中，学生会将自己学习中遇到的问题上传到电子学习档案袋中的“讨论区”请求帮助，也会解答其他同学的问题，或者与其他同学合作共同解决某个问题。我则通过网络对学生进行及时的指导，组内各成员都能在合作中发挥自己的作用，获得成功的情感体验，从而能创造性地完成学习任务。而在作品PK的环节中，每个小组的团结协作精神、团队意识达到了顶峰。
7.作为研发工具
教育的最终目标是要培养学生的探索能力、自己发现问题和解决问题的能力，以及创造性思维能力。在实现这种目标的教学中，信息技术扮演着“研发工具”的角色。很多常用的工具型教学软件都可以为教学提供良好的支持。
8.作为评价工具
新课改要求评价的功能不再是单一地评定学业成绩的好差，更重要的是为改进教与学提供参考;评价的内容也不再局限于学生的知识掌握情况，开始关注学生的能力及其发展的过程，重视过程的评价;考试不再是唯一的评价方法，档案袋评价、课堂评价、学生自我评价、调查问卷等都成为评价的一部分。我们参照基于网络的模拟考试系统与电子档案袋共同进行评价，收到良好的效果。
可见，信息技术与信息技术学科整合，不是简单的把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与信息技术学科教学的“融合”。