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摘要：传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培养出学生的创造精神，而且会泯灭学生学习的兴趣，最终影响学生的发展。作为小学美术教师，这几年我力求把美术课上得更精彩，让学生更喜欢上美术课。
关键词：小学美术；创新评价；课程评价
小学美术教学不同于专业教育，它为发展学生整体素质服务：是一种重要的文化行为，是在情感、思想的表达、交流中产生发展的，以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。随着“尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”的教学理念的深入，这就要求教师应该培养学生学习兴趣，强调学生自主探究学习、合作互动学习，注重学习的过程，通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习。引导学生发现其中蕴涵的内在规律，从而训练和培养学生的思维能力，真正地做到“教是为了不教”。从这个意义上说，反思是一把启迪智慧的钥匙。
一、《美术课程标准》走进教师的心，进入课堂
《美术课程标准》对美术的教学内容、教学方式、教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。要求以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。坚持以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，美术教师应选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能。在各年级组织认真学习的基础上，全体美术教师要有鲜明的理念、全新的框架、明晰的目标，对《新课程标准》的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准及课程实施建议有更深的了解。美术教师要通过美术教学，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。
二、师生之间互动，注重学生想象力的培养
古人说：“心手相应，机趣横生。”在美术新课程中由于贯彻了新的教育理念，格外关注学生的身心发展，给美术课堂带来了丰富多彩的互动教学。而传统的美术绘画课上，教师往往为了达到教学目标而进行示范，结果，学生的美术作品大都与教师的雷同。这不仅遏制了学生各自不同的美术表现方式，而且抹杀了学生的个性。因此，美术教师要根据实际，不断创设新的教学情境，营造适合学生成长的课堂氛围，满足学生发展的需求。要努力处理好美术教学与现实生活的联系，处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用美术的意识和能力。从师生的关系看，要注重学生的主体性与差异性；从教学的过程与结果看，要注重教学的过程和知识的生成。而所有的这些，都有一个基础，那就是学生能够积极参与到教学的活动中来。既然教学是学生所熟悉、喜爱的，学生所了解掌握的相关知识也许比教师还要多，教师不如大胆地把课堂教给学生，在整个教学中只做一个参与者，让学生真正成为课堂的主人，充分发挥学生的潜能。这样，通过让学生自主学习这种形式，能充分调动学生的学习热情，培养学生的想象力。
三、注重调动学生的审美能力，创新评价
审美观是人对客观世界的审美把握，是我们对客观事物的一种美的评价。处于小学阶段的学生未谙世事、天真淳朴，教学中有意识的审美导向，可以使他们从小就形成正确的审美观。美术教学与生活紧密相连，激发了学生的需要强度，并依赖目标诱因的出现，提高学生需要的自我意识水平，满足了学生联系生活、美化生活的物质和精神需要，从而调动了学生的积极性。只有形成正确健康向上的审美标准，人才会按照美的标准来改造主观世界和客观世界；如果没有正确的审美观，那么就会美丑不分、善恶不分，甚至以丑为美、以恶为善，根本谈不上发现美、追求美和创造美。在授课的过程中，审美意识是将伴随学生一生的重要的视觉意识。对学生进行审美教育，不是一朝一夕就能够完成的，而是一个长期的潜移默化的过程。随着社会的不断发展，美术教师要科学地通过各种途径为学生创造用多种感官去接触外界事物的机会，从而更有效地提升学生的审美能力。因此，美术教师应该在平时的美术教学中，引导他们多听、多想、多看、多做，促进学生在成长的过程中欣赏美、感受美、体验美、创造美的能力的发展，逐步培养学生健康、高尚的审美意识，不断提高他们在生活中发现美、鉴赏美的能力，从而激发学生对生活的热爱。
四、抓实常规，注重对学生学习评价
现在的学生往往喜欢主动寻找自己所需要的东西。如果教师还是把知识讲透，学生被动接受，也许从短期效果来看，学生学会了，但从发展的角度看，学生失去了自我探究的学习机会。教学方法上只重视讲授法、谈话法，师生交流的方式是单向的，缺乏师生互动的交流过程，学生听起来很枯燥。在教学中，我特别注重对学生的综合评价。如在知识的理解与表现中，学生表现参差不齐，为了挖掘每一个学生潜在的能力，我因材施教，根据学生个性及作品造型特点的不同，分别进行鼓励和引导，评价以肯定为主，教师评价和同学及学生自己评价有机结合，保护学生的学习积极性，使每一个学生都得到个性的张扬。现代化教育对美术教学在调动学生积极性的需要、动机、目标、态度等各方面都采取了切实可行的措施、方式和方法，改进了原来美术课程和教学中存在的不足，从课程建设的角度，促进了美术教学观念的转变，促进了美术教材模式、学生学习方式和课程评价方式的变革，有效地运用各种资源，增强了美术教学的效果，充分发挥了美术教学在素质教育中的作用。
总之，进入21世纪，社会对教师的素质要求越来更高，美术教师在今后的美术教学工作中，不仅仅是一种艺术美的创造过程，更是一种心灵美的塑造过程。因此，我们广大美术教师只有不断审视自我、发展自我、提升自我，才能为美好的明天奉献自己的力量。
参考文献：
[1]胡知凡.艺术课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社,2003.
[2]王大根.新课程初中美术教学案例[M].上海:少年儿童出版社,2004.
（乐清市乐成镇三小）
关键词：小学美术；创新评价；课程评价
小学美术教学不同于专业教育，它为发展学生整体素质服务：是一种重要的文化行为，是在情感、思想的表达、交流中产生发展的，以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。随着“尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”的教学理念的深入，这就要求教师应该培养学生学习兴趣，强调学生自主探究学习、合作互动学习，注重学习的过程，通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习。引导学生发现其中蕴涵的内在规律，从而训练和培养学生的思维能力，真正地做到“教是为了不教”。从这个意义上说，反思是一把启迪智慧的钥匙。
一、《美术课程标准》走进教师的心，进入课堂
《美术课程标准》对美术的教学内容、教学方式、教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。要求以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。坚持以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，美术教师应选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能。在各年级组织认真学习的基础上，全体美术教师要有鲜明的理念、全新的框架、明晰的目标，对《新课程标准》的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准及课程实施建议有更深的了解。美术教师要通过美术教学，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。
二、师生之间互动，注重学生想象力的培养
古人说：“心手相应，机趣横生。”在美术新课程中由于贯彻了新的教育理念，格外关注学生的身心发展，给美术课堂带来了丰富多彩的互动教学。而传统的美术绘画课上，教师往往为了达到教学目标而进行示范，结果，学生的美术作品大都与教师的雷同。这不仅遏制了学生各自不同的美术表现方式，而且抹杀了学生的个性。因此，美术教师要根据实际，不断创设新的教学情境，营造适合学生成长的课堂氛围，满足学生发展的需求。要努力处理好美术教学与现实生活的联系，处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用美术的意识和能力。从师生的关系看，要注重学生的主体性与差异性；从教学的过程与结果看，要注重教学的过程和知识的生成。而所有的这些，都有一个基础，那就是学生能够积极参与到教学的活动中来。既然教学是学生所熟悉、喜爱的，学生所了解掌握的相关知识也许比教师还要多，教师不如大胆地把课堂教给学生，在整个教学中只做一个参与者，让学生真正成为课堂的主人，充分发挥学生的潜能。这样，通过让学生自主学习这种形式，能充分调动学生的学习热情，培养学生的想象力。
三、注重调动学生的审美能力，创新评价
审美观是人对客观世界的审美把握，是我们对客观事物的一种美的评价。处于小学阶段的学生未谙世事、天真淳朴，教学中有意识的审美导向，可以使他们从小就形成正确的审美观。美术教学与生活紧密相连，激发了学生的需要强度，并依赖目标诱因的出现，提高学生需要的自我意识水平，满足了学生联系生活、美化生活的物质和精神需要，从而调动了学生的积极性。只有形成正确健康向上的审美标准，人才会按照美的标准来改造主观世界和客观世界；如果没有正确的审美观，那么就会美丑不分、善恶不分，甚至以丑为美、以恶为善，根本谈不上发现美、追求美和创造美。在授课的过程中，审美意识是将伴随学生一生的重要的视觉意识。对学生进行审美教育，不是一朝一夕就能够完成的，而是一个长期的潜移默化的过程。随着社会的不断发展，美术教师要科学地通过各种途径为学生创造用多种感官去接触外界事物的机会，从而更有效地提升学生的审美能力。因此，美术教师应该在平时的美术教学中，引导他们多听、多想、多看、多做，促进学生在成长的过程中欣赏美、感受美、体验美、创造美的能力的发展，逐步培养学生健康、高尚的审美意识，不断提高他们在生活中发现美、鉴赏美的能力，从而激发学生对生活的热爱。
四、抓实常规，注重对学生学习评价
现在的学生往往喜欢主动寻找自己所需要的东西。如果教师还是把知识讲透，学生被动接受，也许从短期效果来看，学生学会了，但从发展的角度看，学生失去了自我探究的学习机会。教学方法上只重视讲授法、谈话法，师生交流的方式是单向的，缺乏师生互动的交流过程，学生听起来很枯燥。在教学中，我特别注重对学生的综合评价。如在知识的理解与表现中，学生表现参差不齐，为了挖掘每一个学生潜在的能力，我因材施教，根据学生个性及作品造型特点的不同，分别进行鼓励和引导，评价以肯定为主，教师评价和同学及学生自己评价有机结合，保护学生的学习积极性，使每一个学生都得到个性的张扬。现代化教育对美术教学在调动学生积极性的需要、动机、目标、态度等各方面都采取了切实可行的措施、方式和方法，改进了原来美术课程和教学中存在的不足，从课程建设的角度，促进了美术教学观念的转变，促进了美术教材模式、学生学习方式和课程评价方式的变革，有效地运用各种资源，增强了美术教学的效果，充分发挥了美术教学在素质教育中的作用。
总之，进入21世纪，社会对教师的素质要求越来更高，美术教师在今后的美术教学工作中，不仅仅是一种艺术美的创造过程，更是一种心灵美的塑造过程。因此，我们广大美术教师只有不断审视自我、发展自我、提升自我，才能为美好的明天奉献自己的力量。
参考文献：
[1]胡知凡.艺术课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社,2003.
[2]王大根.新课程初中美术教学案例[M].上海:少年儿童出版社,2004.
（乐清市乐成镇三小）