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我国古代伟大的教育家、思想家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣是学习的动力、是学习最好的老师。
小学阶段英语课程的目标是：激发学生英语学习兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立学习英语的自信心。因此，要深挖教材的内涵，激发学生学习英语的兴趣，需从以下三个方面着手：
一、教学内容贴近生活，激发学生学习英语兴趣
教学的语言材料真实、实用，充分反映学生所熟悉的生活，这样才能引起学生的共鸣，且这些语言教学内容的安排由近及远、由小到大、由简到繁、逐渐展开。以3B Unit3 Is this your pencil？为例，本节课的内容为Mike找不到他的铅笔了，Liu Tao和Yang Ling帮助他寻找铅笔。课文首先呈现Mike拿着一支铅笔惊讶的说：“This isn’t my pencil？”从而自然的引出寻找铅笔的故事。首先Liu Tao拿着一支铅笔问：“Is this your pencil？”Mike回答：“No， it isn’t.”然后Yang Ling指着离自己较远的一支铅笔问：“Is that your pencil？”Mike回答也是：“No， it isn’t.”课文内容安排由近及远，内容也是扑朔迷离。最后Mike自己在课桌下面找到了自己的铅笔：“Oh， that’s my pencil.”由于Mike的铅笔酷似一只青蛙，使大家都很好奇，于是Yang Ling就问：“Is that a pencil？”Mike回答：“Yes， it is. It’s a pencil.”Mike之前都是简单的回答：“不，它不是。”而这次的回答为：“是的，它是的。它是一只铅笔。”教材的内容由简到繁，逐渐展开，且教材的内容与生活紧密结合，找不到东西这件事在生活中经常会发生，能引起学生的共鸣。
二、灵活多样教学形式，激发学生学习英语兴趣
新英语课程标准提出的基本理念是：突出学生主体，尊重学生个体差异。这就要求教师要善于采取灵活多样的教学方法，激发学生学习兴趣，使学生时时都有新鲜感。我们英语课堂上常用的教学法有：
1.讲授法 讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的方法。在教授比较抽象的概念性知识时，教师无法向学生展现具体的表象，只能通过语言描述传达知识。例如：在教授3B Unit 4 Where’s the bird？ Sound time部分“And be my friend， OK？”时涉及到了be动词的概念：be动词意思和用法很多，一般的意思是：“是”，此种用法，有多种变化形式，目前我们学过的有：is，am，are。教师只能运用讲授法，通过语言的输出帮助学生理解。
2.情景法 在课堂教学中，教师应该利用各种手段，如：实物、图片、多媒体等来来创设情境，使课堂更加形象化、真实化、生活化，这样就更能缩短课堂与生活的距离。3B Unit3 Is this your pencil？ 这节课我认为应该充分利用实物来开展教学，因为这些单词在教室里都能找到，无需特别的准备。教师可把学生的书包、课本、钢笔、铅笔放在近一点或远一点的课桌上。教师先站在近一点的课桌旁，指着课桌上的物品问“Is this your pencil？”让学生回答；然后再指着远一点的课桌上的物品问“Is that your pen？”让学生回答。这样学生便会充分感知“this”以及“that”的区别了。
3.练习法 练习法是指学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。在每次教授完新知后，我都会配以相应的练习作为巩固知识的途径。例如：在教授3A Unit 8 Happy New Year！ Story time部分时，重点是让学生掌握：介绍离说话人比较近的事物时用“this”译为“这；这个”；介绍离说话人比较远的事物时用“that”译为“那；那个”。在教授完这个知识点后，我利用课件来模拟事物变近或变远的过程，再出示相应的题目及选项让学生选择，正确率是100%。
三、结合使用多种媒体，激发学生学习英语兴趣
多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。
1.导入新课媒体化
电教媒体进入英语课堂中，为创设语言环境提供了有力的条件，学生可以从被动的信息接受者变为语言交际运用的积极参与者。如3B Unit4 Where’s the bird？的课件中教师可以首先呈现一张美丽小鸟的动态图片，然后利用动画让小鸟“飞走”来引起学生的兴趣。通过这样的引入，可以激发学生的求知欲，调动学生的兴趣，教学效果就大大的提高了。
2.操练过程游戏化。
孩子天性爱动，要激发学生的英语学习兴趣，就要在教学中设计比赛性游戏，利用游戏能使教学效果事半功倍。如：3B Unit 4 Where’s the bird？ Checkout time B部分Ask and answer中有一副房间的图片，每件物品都有不同的摆放位置，要让学生利用表示方位的介词组织句子指明物品的位置。在传统的英语教学中，学生只能对着死的图片进行操练，但是利用课件可以将图片呈现为不同的形式。首先我利用课件动画，给学生1分钟的时间记忆房间中物品的位置，课件中有时间条在不断的滚动显示时间的流逝，并配以紧张的音乐提醒学生时间所甚无几，最后以一记爆炸声告诉学生时间到了。同时利用动画使房间中物品慢慢的“消失”，学生每回答出一件物品的位置，我就点击鼠标，让这件物品重新显示。利用这样的形式，学生的参与欲望高涨，课堂气氛非常热烈。
总之，激发学生学习英语的兴趣方法有多种多样，但是无论哪种方式都应与教材紧密结合。否则就会停留在表层，只注重形式而达不到目的。
【作者单位：昆山市淀山湖中心小学校 江苏】
小学阶段英语课程的目标是：激发学生英语学习兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立学习英语的自信心。因此，要深挖教材的内涵，激发学生学习英语的兴趣，需从以下三个方面着手：
一、教学内容贴近生活，激发学生学习英语兴趣
教学的语言材料真实、实用，充分反映学生所熟悉的生活，这样才能引起学生的共鸣，且这些语言教学内容的安排由近及远、由小到大、由简到繁、逐渐展开。以3B Unit3 Is this your pencil？为例，本节课的内容为Mike找不到他的铅笔了，Liu Tao和Yang Ling帮助他寻找铅笔。课文首先呈现Mike拿着一支铅笔惊讶的说：“This isn’t my pencil？”从而自然的引出寻找铅笔的故事。首先Liu Tao拿着一支铅笔问：“Is this your pencil？”Mike回答：“No， it isn’t.”然后Yang Ling指着离自己较远的一支铅笔问：“Is that your pencil？”Mike回答也是：“No， it isn’t.”课文内容安排由近及远，内容也是扑朔迷离。最后Mike自己在课桌下面找到了自己的铅笔：“Oh， that’s my pencil.”由于Mike的铅笔酷似一只青蛙，使大家都很好奇，于是Yang Ling就问：“Is that a pencil？”Mike回答：“Yes， it is. It’s a pencil.”Mike之前都是简单的回答：“不，它不是。”而这次的回答为：“是的，它是的。它是一只铅笔。”教材的内容由简到繁，逐渐展开，且教材的内容与生活紧密结合，找不到东西这件事在生活中经常会发生，能引起学生的共鸣。
二、灵活多样教学形式，激发学生学习英语兴趣
新英语课程标准提出的基本理念是：突出学生主体，尊重学生个体差异。这就要求教师要善于采取灵活多样的教学方法，激发学生学习兴趣，使学生时时都有新鲜感。我们英语课堂上常用的教学法有：
1.讲授法 讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的方法。在教授比较抽象的概念性知识时，教师无法向学生展现具体的表象，只能通过语言描述传达知识。例如：在教授3B Unit 4 Where’s the bird？ Sound time部分“And be my friend， OK？”时涉及到了be动词的概念：be动词意思和用法很多，一般的意思是：“是”，此种用法，有多种变化形式，目前我们学过的有：is，am，are。教师只能运用讲授法，通过语言的输出帮助学生理解。
2.情景法 在课堂教学中，教师应该利用各种手段，如：实物、图片、多媒体等来来创设情境，使课堂更加形象化、真实化、生活化，这样就更能缩短课堂与生活的距离。3B Unit3 Is this your pencil？ 这节课我认为应该充分利用实物来开展教学，因为这些单词在教室里都能找到，无需特别的准备。教师可把学生的书包、课本、钢笔、铅笔放在近一点或远一点的课桌上。教师先站在近一点的课桌旁，指着课桌上的物品问“Is this your pencil？”让学生回答；然后再指着远一点的课桌上的物品问“Is that your pen？”让学生回答。这样学生便会充分感知“this”以及“that”的区别了。
3.练习法 练习法是指学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。在每次教授完新知后，我都会配以相应的练习作为巩固知识的途径。例如：在教授3A Unit 8 Happy New Year！ Story time部分时，重点是让学生掌握：介绍离说话人比较近的事物时用“this”译为“这；这个”；介绍离说话人比较远的事物时用“that”译为“那；那个”。在教授完这个知识点后，我利用课件来模拟事物变近或变远的过程，再出示相应的题目及选项让学生选择，正确率是100%。
三、结合使用多种媒体，激发学生学习英语兴趣
多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。
1.导入新课媒体化
电教媒体进入英语课堂中，为创设语言环境提供了有力的条件，学生可以从被动的信息接受者变为语言交际运用的积极参与者。如3B Unit4 Where’s the bird？的课件中教师可以首先呈现一张美丽小鸟的动态图片，然后利用动画让小鸟“飞走”来引起学生的兴趣。通过这样的引入，可以激发学生的求知欲，调动学生的兴趣，教学效果就大大的提高了。
2.操练过程游戏化。
孩子天性爱动，要激发学生的英语学习兴趣，就要在教学中设计比赛性游戏，利用游戏能使教学效果事半功倍。如：3B Unit 4 Where’s the bird？ Checkout time B部分Ask and answer中有一副房间的图片，每件物品都有不同的摆放位置，要让学生利用表示方位的介词组织句子指明物品的位置。在传统的英语教学中，学生只能对着死的图片进行操练，但是利用课件可以将图片呈现为不同的形式。首先我利用课件动画，给学生1分钟的时间记忆房间中物品的位置，课件中有时间条在不断的滚动显示时间的流逝，并配以紧张的音乐提醒学生时间所甚无几，最后以一记爆炸声告诉学生时间到了。同时利用动画使房间中物品慢慢的“消失”，学生每回答出一件物品的位置，我就点击鼠标，让这件物品重新显示。利用这样的形式，学生的参与欲望高涨，课堂气氛非常热烈。
总之，激发学生学习英语的兴趣方法有多种多样，但是无论哪种方式都应与教材紧密结合。否则就会停留在表层，只注重形式而达不到目的。
【作者单位：昆山市淀山湖中心小学校 江苏】