【摘 要】
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以前,在教授“平行四边形的面积”时,为了精简上课的时间,总是直接教授学生公式,而后开始进行相关的练习,这就忽视了最重要的推导过程,这样教的结果是学生只会照搬公式,凡是
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以前,在教授“平行四边形的面积”时,为了精简上课的时间,总是直接教授学生公式,而后开始进行相关的练习,这就忽视了最重要的推导过程,这样教的结果是学生只会照搬公式,凡是变式的题目要再三强调才能理解,对于思维拓展题几乎无从下手,笔者调查了较好完成思维拓展题的几位同学,发现他们都是知道平行四边形的公式是如何推导而来的。所以,教师在设计数学课堂教学时,应该要做到追本溯源,合理设计课堂,激发孩子学习的兴趣,促使学生既能很好的掌握知识,又能使他们的思维水平得以提升,下面笔者就以“平行四边形的面积”教学为例,说明两步教
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