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摘要：课程改革已历时十年之久，其中虽然改变了很多，但是发展至今仍旧存在很多问题，其中一个尤为重要的问题就是教与学在教学过程中的孰重孰轻，怎样才能使得学生在学习过程中更好地吸收所学知识，并转化为自身固有的知识，这一点在现如今的语文教学中尤为突出。
关键词：青年教师；课堂教学
随着素质教育的进一步开展，越来越多的青年教师进入教育体制的大家庭，为了给予青年教师进步的正确方向，提出的“一二三工程”中，针对第一年工作的青年教师，如何进行课堂教学成为了工作的重中之重。对于刚刚走出课堂的青年教师，我们又是如何迅速地转换角色进入课堂教学中来，在工作的第一年紧抓课堂的呢？究竟如何“少教多学”，我们从许多教育前辈那里得到了很多答案，然而在课堂教学中如何“少教多学”，笔者将从以下几个方面予以浅谈自己的看法。
一、 初识课堂，从生到师
刚刚加入教育体制第一年工作的青年教师，大多数都是刚刚走出校门的社会新人，在投入工作的这个暑假之前，可能他还是一名学生。但是仅仅过去一个暑假，他就要抛却数十年的学生角色代入到教师角色中来，设身处地来说，这样的转变速度不可谓不快，难度也不可谓不大。随着教育体制改革，对于教师自身素质要求的提高，青年教师的学历门槛正逐步提高，对其能力的要求也正逐步加强。因此，青年教师的各方面能力都是足以适应他们当前的教学工作的。可是在教学过程中，却总有青年教师不能把握课堂教学的节奏，这正是因为在初入课堂进行教学时不能正确对待自身的角色定位，无法规范自身的课堂教学，不能将自身定位在教师的层次上，无法掌控课堂。新课改的要求，更加明确了在新的教学中教师的作用是引导和指引，这也是旧式教学模式向新型教学模式转变的表现。因此教师更应明确自身在课堂教学中的地位，教师也必须真正代入到指引者的角色中去。这就要求新教师在教学过程中掌控课堂节奏，引导学生进行学习。
正因如此，我在《蜗牛的奖杯》这篇寓言故事的教学中，首先明确自身在教学这节课时的职责究竟是什么，课堂教学中我需要掌握课程的整体走向。课程设计上在复习上节课所学内容时，加强了学生对于学习本课内容的引导，通过比较蜗牛前后的巨大差异，让学生能够自己找出蜗牛产生如此变化的原因，从而了解课文的主旨——骄傲使人落后。在其中对于课文具体内容的学习上，我也尽量放手让学生自我学习，自行寻找答案。例如：学习蜗牛白天背奖杯，晚上睡奖杯之后发生了什么？我让学生自行阅读课文找出答案，通过对于“日久天长”、“退化”等较为困难的词汇讲解，使得他们能够很快的理解课文内容，并且知道在蜗牛身上究竟發生了哪些事情。不需要挨个的解释清楚，适当的放手，让孩子们拥有更多的学习热情，只要教师掌握好课堂教学的大方向，课堂教学也可以很轻松。
二、 深入课堂，从师到生
那作为一名新教师，当我们已经正确定位了教师的职责，掌控好课堂的节奏是否就大功告成了呢？这个答案自然是否定的。在现代教学中，我们不仅是要传授学生已有的知识，还要传授他们学习的方法，让他们具有学习能力。古语有云“授之以鱼，不如授之以渔”。21世纪的文盲标准也已不再是目不识丁，而是没有自我学习的能力。
然而，如何赋予学生学习的能力，在我看来，一是要努力提高自己的人文修养和专业水平。随着当今社会不断发展，对于教师的规范日益增多，所以教师外在的权威已经逐渐丧失，而越来越多的家长、学生知道自己具有哪些权利和知道如何维护自己的权益，稍有体罚的苗头教师就会成为过街老鼠，人人喊打。老师在学生心目中的形象和威信已经不再是职业能够赋予我们的，而是要靠自己的人格魅力和学术水平去建立。现如今，课堂已经更全面更深层次地向学生开放，教师能不能驾驭得了课堂，修养和水平成了关键，而不再是单单依靠所谓的教学机智就能解决得了的。提升教师的人文修养和学术水平，绝不是一蹴而就的事情，也绝不是靠学校规定学几本名著或什么读本就能解决的，这应该是教师的内在要求，应该是自己一辈子的追求，需要终身学习。二是教师想要去探索实行教学民主的策略、程序，同时要学会指导学生如何建立在分工、合作、讨论、交流时所需要遵守的规则、规范和程序。因此，现在对于教师的要求就是在课堂中不仅要会教，还要会学，想要更好的占据课堂教学中的主导地位，就需要教师从课堂中学习，从学生身上学习，在教中学习。《蜗牛的奖杯》是一篇寓言故事，是孩子们比较喜闻乐见的课文内容，短短的一篇文章讲述了一个有教育意义的故事，语言也较为贴近儿童的思维模式，这样一篇文章在教学中能够调动孩子们的学习热情。在进行这类文章的教学时，我需要代入学生的角色，从学生的角度出发，想象自己想要知道什么，设置什么样的问题能够引导他们进行课文的学习，能够带领他们走进故事理解故事的深刻内涵。通过这篇课文，我也学习到了在教授寓言故事的文章时，应采用讲故事的方法先将学生吸引到故事里，才能更好的开始课文的教学。教师只有在课堂中永远把自己也置于“学”的位置上，才能够给予学生更好的“教”。
三、 规范课堂，师生结合
现如今的教育体制对教师提出了更高的要求，“少教多学”这种教学理念的实施也正体现出了这一点。正是通过“少教”来促进学生的自我发展，并以此促进学生自身“多学”，这就要求教师必须具有“专家型”的品质。也就是说教师需要拥有的不仅是高效率的工作能力和过硬的专业知识，还需要有创造性的洞察力，更要能通过反省式思维判断自己的行为正确与否，并进一步完善。因此，“少教多学”教学理念的核心就是教学相长，换而言之就是要提高教学效率增强教学质量。通过在小学语文教学中贯彻“少教多学”这种教学理念，让学生和老师都获得一个较好的提升，课堂成为师生共学、共成长的一个平台，教学相长也是我们教学的一种思想境界。
这也正是新课改中“少教多学”这一针对课堂教学方式改革方案的目的。让学生在学习过程中发挥更大的主动性，不光是让学生理解教材内容，更重要的是让学生能够掌握并运用所学知识。例如《蜗牛的奖杯》的教学过程中，要让学生能够在学习完这个寓言故事之后利用所学能够自学之后碰到的寓言故事，会讲故事。这就大大的提高了学生的学习能力。
关键词：青年教师；课堂教学
随着素质教育的进一步开展，越来越多的青年教师进入教育体制的大家庭，为了给予青年教师进步的正确方向，提出的“一二三工程”中，针对第一年工作的青年教师，如何进行课堂教学成为了工作的重中之重。对于刚刚走出课堂的青年教师，我们又是如何迅速地转换角色进入课堂教学中来，在工作的第一年紧抓课堂的呢？究竟如何“少教多学”，我们从许多教育前辈那里得到了很多答案，然而在课堂教学中如何“少教多学”，笔者将从以下几个方面予以浅谈自己的看法。
一、 初识课堂，从生到师
刚刚加入教育体制第一年工作的青年教师，大多数都是刚刚走出校门的社会新人，在投入工作的这个暑假之前，可能他还是一名学生。但是仅仅过去一个暑假，他就要抛却数十年的学生角色代入到教师角色中来，设身处地来说，这样的转变速度不可谓不快，难度也不可谓不大。随着教育体制改革，对于教师自身素质要求的提高，青年教师的学历门槛正逐步提高，对其能力的要求也正逐步加强。因此，青年教师的各方面能力都是足以适应他们当前的教学工作的。可是在教学过程中，却总有青年教师不能把握课堂教学的节奏，这正是因为在初入课堂进行教学时不能正确对待自身的角色定位，无法规范自身的课堂教学，不能将自身定位在教师的层次上，无法掌控课堂。新课改的要求，更加明确了在新的教学中教师的作用是引导和指引，这也是旧式教学模式向新型教学模式转变的表现。因此教师更应明确自身在课堂教学中的地位，教师也必须真正代入到指引者的角色中去。这就要求新教师在教学过程中掌控课堂节奏，引导学生进行学习。
正因如此，我在《蜗牛的奖杯》这篇寓言故事的教学中，首先明确自身在教学这节课时的职责究竟是什么，课堂教学中我需要掌握课程的整体走向。课程设计上在复习上节课所学内容时，加强了学生对于学习本课内容的引导，通过比较蜗牛前后的巨大差异，让学生能够自己找出蜗牛产生如此变化的原因，从而了解课文的主旨——骄傲使人落后。在其中对于课文具体内容的学习上，我也尽量放手让学生自我学习，自行寻找答案。例如：学习蜗牛白天背奖杯，晚上睡奖杯之后发生了什么？我让学生自行阅读课文找出答案，通过对于“日久天长”、“退化”等较为困难的词汇讲解，使得他们能够很快的理解课文内容，并且知道在蜗牛身上究竟發生了哪些事情。不需要挨个的解释清楚，适当的放手，让孩子们拥有更多的学习热情，只要教师掌握好课堂教学的大方向，课堂教学也可以很轻松。
二、 深入课堂，从师到生
那作为一名新教师，当我们已经正确定位了教师的职责，掌控好课堂的节奏是否就大功告成了呢？这个答案自然是否定的。在现代教学中，我们不仅是要传授学生已有的知识，还要传授他们学习的方法，让他们具有学习能力。古语有云“授之以鱼，不如授之以渔”。21世纪的文盲标准也已不再是目不识丁，而是没有自我学习的能力。
然而，如何赋予学生学习的能力，在我看来，一是要努力提高自己的人文修养和专业水平。随着当今社会不断发展，对于教师的规范日益增多，所以教师外在的权威已经逐渐丧失，而越来越多的家长、学生知道自己具有哪些权利和知道如何维护自己的权益，稍有体罚的苗头教师就会成为过街老鼠，人人喊打。老师在学生心目中的形象和威信已经不再是职业能够赋予我们的，而是要靠自己的人格魅力和学术水平去建立。现如今，课堂已经更全面更深层次地向学生开放，教师能不能驾驭得了课堂，修养和水平成了关键，而不再是单单依靠所谓的教学机智就能解决得了的。提升教师的人文修养和学术水平，绝不是一蹴而就的事情，也绝不是靠学校规定学几本名著或什么读本就能解决的，这应该是教师的内在要求，应该是自己一辈子的追求，需要终身学习。二是教师想要去探索实行教学民主的策略、程序，同时要学会指导学生如何建立在分工、合作、讨论、交流时所需要遵守的规则、规范和程序。因此，现在对于教师的要求就是在课堂中不仅要会教，还要会学，想要更好的占据课堂教学中的主导地位，就需要教师从课堂中学习，从学生身上学习，在教中学习。《蜗牛的奖杯》是一篇寓言故事，是孩子们比较喜闻乐见的课文内容，短短的一篇文章讲述了一个有教育意义的故事，语言也较为贴近儿童的思维模式，这样一篇文章在教学中能够调动孩子们的学习热情。在进行这类文章的教学时，我需要代入学生的角色，从学生的角度出发，想象自己想要知道什么，设置什么样的问题能够引导他们进行课文的学习，能够带领他们走进故事理解故事的深刻内涵。通过这篇课文，我也学习到了在教授寓言故事的文章时，应采用讲故事的方法先将学生吸引到故事里，才能更好的开始课文的教学。教师只有在课堂中永远把自己也置于“学”的位置上，才能够给予学生更好的“教”。
三、 规范课堂，师生结合
现如今的教育体制对教师提出了更高的要求，“少教多学”这种教学理念的实施也正体现出了这一点。正是通过“少教”来促进学生的自我发展，并以此促进学生自身“多学”，这就要求教师必须具有“专家型”的品质。也就是说教师需要拥有的不仅是高效率的工作能力和过硬的专业知识，还需要有创造性的洞察力，更要能通过反省式思维判断自己的行为正确与否，并进一步完善。因此，“少教多学”教学理念的核心就是教学相长，换而言之就是要提高教学效率增强教学质量。通过在小学语文教学中贯彻“少教多学”这种教学理念，让学生和老师都获得一个较好的提升，课堂成为师生共学、共成长的一个平台，教学相长也是我们教学的一种思想境界。
这也正是新课改中“少教多学”这一针对课堂教学方式改革方案的目的。让学生在学习过程中发挥更大的主动性，不光是让学生理解教材内容，更重要的是让学生能够掌握并运用所学知识。例如《蜗牛的奖杯》的教学过程中，要让学生能够在学习完这个寓言故事之后利用所学能够自学之后碰到的寓言故事，会讲故事。这就大大的提高了学生的学习能力。