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◆摘 要：不断地在教育教学开展的过程中，激发学生的探究意识，促进学生有效地思考，引导与启发学生，对于学生能力素养的培养有着十分积极的作用。高职英语教学中，促进教学方法引导化转变，以促进学生思考为目的，应用引导性教学方法十分必要。本文结合实际，主要在教学模式，教学资源，教学活动的层面分析，为引导性教学方法在高职教学中的应用，做出相应的依据。
◆关键词：高职英语；引导性；教学方法；应用
英语教学对于学生英语技能素养的培养，以及对学生综合能力素质的养成有着重要的作用，因此不断地提升英语教学的质量水平，符合当前的发展理念。在高职英语教学中，通过引导性教学方法应用，提升教学有效性，促进教学模式改革优化，同样体现了教育理念发展层面的要求。从高职英语实践教学的层面分析，当前英语教学中，教学模式单一，对于学生引导不足，学生学习积极性较低，制约了教学开展，因此利用引导性教学方法引入，优化教学开展，也是教学实践开展与发展层面的需要。
1教学模式引导化
引导性教学方法在高职英语教学中应用，教学模式的层面不断地引导化是重要的策略，教学模式引导化，简单而言就是在教学开展的过程中，不是直接告诉学生结论，结果或者答案，而是一步步地引导学生，一步步地启发学生，使得学生能够在探究与思考过程中，完成教学内容。首先，在具体的课堂教学中，老师应当循序渐进地引入以学生为中心的理念，介绍课程的预备知识以及语法、写作、翻译、口语对话等基本要求和方法，促进学生思考探究。例如，在写作教学中，不是直接告诉学生用哪个单词，用那种句式，而是引导学生分析用不同单词，不同句式的效果，使得学生在分析的过程中实现提升。再例如，在教学过程中，重点进行方法教学，使得学生掌握方法，这种方法式的引导，能够取得良好的教学效果。其次，教学模式引导化，还有一个重要的思路，就是在教学开展的过程中，大量地引入讨论式，问题式的课堂模式。例如，在课堂教学中，充分引导学生讨论，强化互动，能够有效地对于学生进行引导。再例如，问题式课堂的引入，老师通过大量地的提问，对于学生实现引导，使得学生在思考问题的过程中，掌握一系列的知识点。总的来说，在当前高职英语教学中，教学模式的引导化转变，是引导性教学方法应用的前提，应当引起我们的重视。
2教学资源丰富化
教学资源对于教学开展有着重要的作用，是教学开展的工具，利用教学资源，有效地引导学生，对于应用引导性教学方法也是有利的。首先，教学资源丰富化首要的路径就是，在课堂教学的过程中，大量地引入多媒体教学资源。例如，利用视频，音乐，动画，图像等媒体要素，促进学生在课堂中对于教学内容进行理解，引导学生在一定的媒体信息辅助下思考，对于教学有效性的提升也是必要的。其次，结合高职英语教学实际，引入互联网教学资源，对于学生英语学生进行引导。例如，在高职英语教学中，可以利用新媒体平台，定期向学生推送一些教学资源，推送一些教学方法，教学案例，能够引导学生养成英语意识，这对于传统模式下的课堂教学开展也有着一定的帮助性。此外，为了促进高职英语教学中，整个教学开展引导化发展，构建信息化教学平台，利用信息化教学平台，促进学生全方位的开展英语学习，也是一种很好的引导模式。例如，学校构建一个英语学习网站，老师可以在学习网站上开展教学管理，发布教学资源，开展教学测评，学生可以学习英语知识，有效地拓展学习空间，自主化地进行探究。总的来说，促进教学资源丰富化，尤其是利用信息化教学资源，积极引导学生，也是今后英语教学的重要发展趋势。
3教学活动多样化
引导性教学方法在高职英语教学中应用，还要不断地从教学活动的层面出发，提升学生学习英语的积极性，培养学生的兴趣与动力，引导学生从活动中掌握知识，学习技能。首先，基于英语教学实际，有效地开展研讨型教学活动，积极促进学生交流思考。例如，定期开展研讨型教学活动，组织学生在一起讨论英语学习中的重点，难点，老师进行引导，使得学生充分交流，实现思维层面的碰撞。其次，英语有着很强的应用性，在英语教学中，利用情景教學活动，促进学生在一定环境与氛围下开展学习，也是一种重要的思路。例如，老师引导学生编写小剧本，小故事，通过一些听说训练，使学生熟悉一些常用词汇、句型。再以小组为单位，由各个小组学生分别饰演故事中人物，在课堂上对故事情景进行演绎，这个过程对于学生有着很好地引导作用。引导性教学方法是一个广义的概念，利用教学活动，激发学生的探究意识，促进学生在学习过程中，能够积极主动地投入，十分有利于教学层面引导性教学方法的应用，对于教学质量水平的提升作用也是显著的。
4结语
本文探究引导性教学方法在高职英语教学中的应用，主要从上述三个方面进行了分析，对于今后的教学开展有着一定的指导作用。促进教学方法引导化，对于学生探究能力意识的激发，主动学习思维的养成，意义关键，因此需要我们基于实际教学，广泛地开展策略分析，更好地促进学生发展。
参考文献
[1]龙亮.任务型教学法在高职英语阅读教学中的应用探究[J].英语教师，2017，17（4）：79-81.
[2]曾彩霞.混合式教学模式在高职英语教学中的应用[J].课程教育研究，2017（14）：107.
[3]张连春，杨香.关于高职英语写作教学中合作学习法应用探究[J].校园英语，2018（1）.
[4]石蕾辉.情景教学法在高职英语教学中的应用研究[J].辽宁广播电视大学学报，2017（1）：60-61.
作者简介
周瑜（1985.09—），女，汉族，四川兴文，研究方向：英语教学法、学生管理。
◆关键词：高职英语；引导性；教学方法；应用
英语教学对于学生英语技能素养的培养，以及对学生综合能力素质的养成有着重要的作用，因此不断地提升英语教学的质量水平，符合当前的发展理念。在高职英语教学中，通过引导性教学方法应用，提升教学有效性，促进教学模式改革优化，同样体现了教育理念发展层面的要求。从高职英语实践教学的层面分析，当前英语教学中，教学模式单一，对于学生引导不足，学生学习积极性较低，制约了教学开展，因此利用引导性教学方法引入，优化教学开展，也是教学实践开展与发展层面的需要。
1教学模式引导化
引导性教学方法在高职英语教学中应用，教学模式的层面不断地引导化是重要的策略，教学模式引导化，简单而言就是在教学开展的过程中，不是直接告诉学生结论，结果或者答案，而是一步步地引导学生，一步步地启发学生，使得学生能够在探究与思考过程中，完成教学内容。首先，在具体的课堂教学中，老师应当循序渐进地引入以学生为中心的理念，介绍课程的预备知识以及语法、写作、翻译、口语对话等基本要求和方法，促进学生思考探究。例如，在写作教学中，不是直接告诉学生用哪个单词，用那种句式，而是引导学生分析用不同单词，不同句式的效果，使得学生在分析的过程中实现提升。再例如，在教学过程中，重点进行方法教学，使得学生掌握方法，这种方法式的引导，能够取得良好的教学效果。其次，教学模式引导化，还有一个重要的思路，就是在教学开展的过程中，大量地引入讨论式，问题式的课堂模式。例如，在课堂教学中，充分引导学生讨论，强化互动，能够有效地对于学生进行引导。再例如，问题式课堂的引入，老师通过大量地的提问，对于学生实现引导，使得学生在思考问题的过程中，掌握一系列的知识点。总的来说，在当前高职英语教学中，教学模式的引导化转变，是引导性教学方法应用的前提，应当引起我们的重视。
2教学资源丰富化
教学资源对于教学开展有着重要的作用，是教学开展的工具，利用教学资源，有效地引导学生，对于应用引导性教学方法也是有利的。首先，教学资源丰富化首要的路径就是，在课堂教学的过程中，大量地引入多媒体教学资源。例如，利用视频，音乐，动画，图像等媒体要素，促进学生在课堂中对于教学内容进行理解，引导学生在一定的媒体信息辅助下思考，对于教学有效性的提升也是必要的。其次，结合高职英语教学实际，引入互联网教学资源，对于学生英语学生进行引导。例如，在高职英语教学中，可以利用新媒体平台，定期向学生推送一些教学资源，推送一些教学方法，教学案例，能够引导学生养成英语意识，这对于传统模式下的课堂教学开展也有着一定的帮助性。此外，为了促进高职英语教学中，整个教学开展引导化发展，构建信息化教学平台，利用信息化教学平台，促进学生全方位的开展英语学习，也是一种很好的引导模式。例如，学校构建一个英语学习网站，老师可以在学习网站上开展教学管理，发布教学资源，开展教学测评，学生可以学习英语知识，有效地拓展学习空间，自主化地进行探究。总的来说，促进教学资源丰富化，尤其是利用信息化教学资源，积极引导学生，也是今后英语教学的重要发展趋势。
3教学活动多样化
引导性教学方法在高职英语教学中应用，还要不断地从教学活动的层面出发，提升学生学习英语的积极性，培养学生的兴趣与动力，引导学生从活动中掌握知识，学习技能。首先，基于英语教学实际，有效地开展研讨型教学活动，积极促进学生交流思考。例如，定期开展研讨型教学活动，组织学生在一起讨论英语学习中的重点，难点，老师进行引导，使得学生充分交流，实现思维层面的碰撞。其次，英语有着很强的应用性，在英语教学中，利用情景教學活动，促进学生在一定环境与氛围下开展学习，也是一种重要的思路。例如，老师引导学生编写小剧本，小故事，通过一些听说训练，使学生熟悉一些常用词汇、句型。再以小组为单位，由各个小组学生分别饰演故事中人物，在课堂上对故事情景进行演绎，这个过程对于学生有着很好地引导作用。引导性教学方法是一个广义的概念，利用教学活动，激发学生的探究意识，促进学生在学习过程中，能够积极主动地投入，十分有利于教学层面引导性教学方法的应用，对于教学质量水平的提升作用也是显著的。
4结语
本文探究引导性教学方法在高职英语教学中的应用，主要从上述三个方面进行了分析，对于今后的教学开展有着一定的指导作用。促进教学方法引导化，对于学生探究能力意识的激发，主动学习思维的养成，意义关键，因此需要我们基于实际教学，广泛地开展策略分析，更好地促进学生发展。
参考文献
[1]龙亮.任务型教学法在高职英语阅读教学中的应用探究[J].英语教师，2017，17（4）：79-81.
[2]曾彩霞.混合式教学模式在高职英语教学中的应用[J].课程教育研究，2017（14）：107.
[3]张连春，杨香.关于高职英语写作教学中合作学习法应用探究[J].校园英语，2018（1）.
[4]石蕾辉.情景教学法在高职英语教学中的应用研究[J].辽宁广播电视大学学报，2017（1）：60-61.
作者简介
周瑜（1985.09—），女，汉族，四川兴文，研究方向：英语教学法、学生管理。