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[摘 要] CDIO工程教育理念是以能力培养为目标，以“基于项目的教育和学习”为理念，强调学生以主动、实践的课程之间有机联系的方式学习的新型培养模式。在分析传统教学存在问题的基础上，探索基于CDIO理念下的高职自动扶梯系统检修课程教学改革。
[關 键 词] CDIO；自动扶梯系统；教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）28-0094-01
自动扶梯系统检修课程是本校机电专业重要的一门专业核心课程，具有很强的实践性和综合型。本课程要求学生能应用自动扶梯的机械结构、电气控制等理论知识到实际安装调试、维保与故障分析实践中。
CDIO工程教育理念是以构思、设计、实施、运作形成以能力培养为目标，以“基于项目的教育和学习”为理念，强调学生以主动、实践的、课程之间有机联系的方式学习的培养模式，注重培养学生掌握扎实的工程基础理论和专业知识，并将此融入工程领域实践中，旨在培养专业知识扎实、职业素养全面的技能型人才。剖析传统教学存在的问题，以CDIO先进的工程教育理念为指导，对高职自动扶梯系统检修课程进行教学改革的探索。
一、传统教学存在的问题
首先，传统的教学以课堂理论讲授为主，实践教学与职业实践脱节。目前多是将实践教学作为理论教学的补充，由于缺乏根据职业工作岗位的真实任务而开发的实训项目和手段，难以实现零距离接轨工作岗位的目标。其次，实践教学平台不够健全。现有的实训器材、设备的更新速度跟不上应用新型技术更新换代快节奏的扶梯系统。在校内外实践教学方面，不够重视营造校内实践创新环境，难以建立稳定而富有成效的校外实践基地。未积极利用实训平台鼓励学生参加技能竞赛活动或教师科研课题等活动。再次，教学的师资力量较为薄弱。目前，多数教师大多从学校直接走向教学一线，虽然擅长理论课程讲授，但缺乏从事自动扶梯系统相关工作的实际操作经验，因而难以实现在实践教学中有的放矢地教学。
二、基于CDIO理念的自动扶梯系统检修专业课程的教学改革
（一）以就业为导向、岗位为本位，横向建立教学培养体系
深入调研自动扶梯专业人才就业市场需求，主要集中在安装、维保、调试、销售、检测等。对教学培养体系构建，应以岗位为本位，基于CDIO理念，按照认识岗位—提升岗位技能—践行岗位能力—科学运作的顺序，以岗位业务和技能为出发点，划分学习的项目和任务，确立岗位能力实践内容。依此为基础，以技能为点、岗位为线、企业为面构建教学体系，要求以自动扶梯系统的典型故障为基点，开展具体典型工作任务单一的技能训练，再逐个将单一技能整合为岗位任务，然后根据多个岗位任务和技能，进行实战型教学，整合岗位核心能力，训练学生人际团队协作、决策能力，培养职业岗位综合能力。此外，持有电梯特种设备操作资格证书是就业的前提，培养学生专业知识、学习能力、人际合作能力和实践应用能力的同时，又能为学生的职业规划创造条件。
（二）以工作过程为导向制定教学方案
根据实际岗位，以工作过程为导向，制订自动扶梯系统检修这一课程的教学目标，要求学生掌握自动扶梯系统的结构原理、国家标准；熟悉并严格遵守电梯维修保养安全操作规程；按照维保计划对自动扶梯进行规范性的维护保养和维修；具备紧急情况应急处理的能力；充分考虑教学内容的典型性、实用性、拓展性等因素，合理分析知识点和技能的有机融合。
（三）以知识结构体系顺序梳理课程
在改革后的自动扶梯系统检修课程的知识点将被具体化、零散化、破碎化。可能每个项目中都有共同的知识点，知识内容结构相互渗透相互耦合，使看似简单的知识结构扩大化、模糊
化、复杂化，甚至会给学生造成整个课程体系庞杂的错觉。因此，非常有必要对课程整体进行梳理，以传统教学的顺序进行二次概括、归纳、总结，建立完善的学生课程体系。
（四）以科学的评价机制指导改革结果
鼓励教师走下课堂、走出学校、走到社会，提供交流、培训、考查学习的机会，积累实践经验和实务技能。聘请企业专家任教，及时了解行业动态，提高学生专业能力，促进校内外教师相互学习，提高教学水平。引入企业参与的教学评价机制，从学习态度、职业规范、操作能力、常见故障排除能力等方面，由专业教师评价、企业技能专家参评、学生小组互评、过程考核组成。建立全面、真实反映学生的学习态度、学习能力和学习效果的科学的评价机制。
三、结论
基于CDIO理念对高职自动扶梯系统检修课程教学进行改革探索，以培养能力为本位，以职业实践为主线，围绕完成工作任务的需要来选择和组织课程内容教学，使理论知识和工作实
践紧密结合，突出工作任务与知识的必然联系，克服知识衔接不畅、层次不明、抽象空洞的弊端，充分调动学生的学习兴趣和参与热情，着重培养学生的分析问题能力、实践动手能力、综合应用能力和创新能力。
参考文献：
[1]唐美玲，陈良.基于CDIO的电梯工程实践教学改革的研究[J].科技资讯，2017（5）：179-181.
[2]王兵健，吕晓娟.中职电梯专业课程项目化教学的改革实践[J].中国教育学刊，2012（3）.
[3]田野.基于CDIO理念改革“机电一体化系统设计”课程教学的实践[J].中国林业教育，2009，2（27）：36-38.
[關 键 词] CDIO；自动扶梯系统；教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）28-0094-01
自动扶梯系统检修课程是本校机电专业重要的一门专业核心课程，具有很强的实践性和综合型。本课程要求学生能应用自动扶梯的机械结构、电气控制等理论知识到实际安装调试、维保与故障分析实践中。
CDIO工程教育理念是以构思、设计、实施、运作形成以能力培养为目标，以“基于项目的教育和学习”为理念，强调学生以主动、实践的、课程之间有机联系的方式学习的培养模式，注重培养学生掌握扎实的工程基础理论和专业知识，并将此融入工程领域实践中，旨在培养专业知识扎实、职业素养全面的技能型人才。剖析传统教学存在的问题，以CDIO先进的工程教育理念为指导，对高职自动扶梯系统检修课程进行教学改革的探索。
一、传统教学存在的问题
首先，传统的教学以课堂理论讲授为主，实践教学与职业实践脱节。目前多是将实践教学作为理论教学的补充，由于缺乏根据职业工作岗位的真实任务而开发的实训项目和手段，难以实现零距离接轨工作岗位的目标。其次，实践教学平台不够健全。现有的实训器材、设备的更新速度跟不上应用新型技术更新换代快节奏的扶梯系统。在校内外实践教学方面，不够重视营造校内实践创新环境，难以建立稳定而富有成效的校外实践基地。未积极利用实训平台鼓励学生参加技能竞赛活动或教师科研课题等活动。再次，教学的师资力量较为薄弱。目前，多数教师大多从学校直接走向教学一线，虽然擅长理论课程讲授，但缺乏从事自动扶梯系统相关工作的实际操作经验，因而难以实现在实践教学中有的放矢地教学。
二、基于CDIO理念的自动扶梯系统检修专业课程的教学改革
（一）以就业为导向、岗位为本位，横向建立教学培养体系
深入调研自动扶梯专业人才就业市场需求，主要集中在安装、维保、调试、销售、检测等。对教学培养体系构建，应以岗位为本位，基于CDIO理念，按照认识岗位—提升岗位技能—践行岗位能力—科学运作的顺序，以岗位业务和技能为出发点，划分学习的项目和任务，确立岗位能力实践内容。依此为基础，以技能为点、岗位为线、企业为面构建教学体系，要求以自动扶梯系统的典型故障为基点，开展具体典型工作任务单一的技能训练，再逐个将单一技能整合为岗位任务，然后根据多个岗位任务和技能，进行实战型教学，整合岗位核心能力，训练学生人际团队协作、决策能力，培养职业岗位综合能力。此外，持有电梯特种设备操作资格证书是就业的前提，培养学生专业知识、学习能力、人际合作能力和实践应用能力的同时，又能为学生的职业规划创造条件。
（二）以工作过程为导向制定教学方案
根据实际岗位，以工作过程为导向，制订自动扶梯系统检修这一课程的教学目标，要求学生掌握自动扶梯系统的结构原理、国家标准；熟悉并严格遵守电梯维修保养安全操作规程；按照维保计划对自动扶梯进行规范性的维护保养和维修；具备紧急情况应急处理的能力；充分考虑教学内容的典型性、实用性、拓展性等因素，合理分析知识点和技能的有机融合。
（三）以知识结构体系顺序梳理课程
在改革后的自动扶梯系统检修课程的知识点将被具体化、零散化、破碎化。可能每个项目中都有共同的知识点，知识内容结构相互渗透相互耦合，使看似简单的知识结构扩大化、模糊
化、复杂化，甚至会给学生造成整个课程体系庞杂的错觉。因此，非常有必要对课程整体进行梳理，以传统教学的顺序进行二次概括、归纳、总结，建立完善的学生课程体系。
（四）以科学的评价机制指导改革结果
鼓励教师走下课堂、走出学校、走到社会，提供交流、培训、考查学习的机会，积累实践经验和实务技能。聘请企业专家任教，及时了解行业动态，提高学生专业能力，促进校内外教师相互学习，提高教学水平。引入企业参与的教学评价机制，从学习态度、职业规范、操作能力、常见故障排除能力等方面，由专业教师评价、企业技能专家参评、学生小组互评、过程考核组成。建立全面、真实反映学生的学习态度、学习能力和学习效果的科学的评价机制。
三、结论
基于CDIO理念对高职自动扶梯系统检修课程教学进行改革探索，以培养能力为本位，以职业实践为主线，围绕完成工作任务的需要来选择和组织课程内容教学，使理论知识和工作实
践紧密结合，突出工作任务与知识的必然联系，克服知识衔接不畅、层次不明、抽象空洞的弊端，充分调动学生的学习兴趣和参与热情，着重培养学生的分析问题能力、实践动手能力、综合应用能力和创新能力。
参考文献：
[1]唐美玲，陈良.基于CDIO的电梯工程实践教学改革的研究[J].科技资讯，2017（5）：179-181.
[2]王兵健，吕晓娟.中职电梯专业课程项目化教学的改革实践[J].中国教育学刊，2012（3）.
[3]田野.基于CDIO理念改革“机电一体化系统设计”课程教学的实践[J].中国林业教育，2009，2（27）：36-38.