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【中图分类号】G614 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0213-02
游戏是幼儿的基本活动方式和重要的教育途径，作为游戏的工具，玩具材料成为教师教育意图的载体，在满足幼儿游戏愿望、培养孩子想象创造、促进幼儿快乐主动发展等方面起着不可替代的作用。这次区教育局组织的教玩具制作比赛中教玩具层出不穷，新颖花俏，功能多用，科学环保，老师们都能别出心裁地做出各种适合各年龄幼儿的教玩具，我也做了一个科学类的教玩具“简易喷泉”，由此思考着一个问题，如何设计制作科学类的教玩具，让玩具成为孩子们“活”的科学生活道具，让孩子们爱上科学，感知科学，学用科学呢？
一、玩具材料的选择
1.生活性
（1）直接寻找生活中的事物
生活是幼儿获取科学经验的源泉，教师应启发孩子们玩具从生活中来，生活中任何一样东西都可以玩，比如说：牙刷、树叶可以吹泡泡；黄豆、菜仔装入八宝粥瓶里可以玩响罐，听出哪个声音响，哪个声音轻等等。这样孩子们能明白生活中到处有科学，科学就在身边。
（2）由生活中的现象启发挖掘材料
历史上有许多科学家根据生活中的现象而受到了启发，发明东西，鲁班手指被一棵小草划破，发现草叶两边全是排列均匀的小齿，于是就模仿草叶制成伐木的锯！同样我们也要引导孩子们观察生活的科学现象，植物的生长也是孩子们最关心、最喜欢的事啦，如果要让孩子们明白蚕豆在泥土里的生长与沙子里的生长的区别，那么教师就可以引导幼儿用蛋糕盒一半装土，一半装沙子，用一块木板隔开，同条件种植，过一些时候，孩子们通过种植、观察就会知道结果，就会有意想不到的发现，意想不到的快乐。
（3）由生活中的故事启发寻找材料
生活永远是精彩的，教师可引导幼儿从中得到生活的启示，创设情境体验生活中所见、所听的故事。教师巧设教学情境，引导主动去发现问题，思考问题，解决问题。
2.当然教玩具材料的选择还要注意到安全性、卫生性、多样性、年龄特征、节约性等特点。
二、玩具材料的运用
（一）玩具材料的运用方式
1.材料直接充当玩具
我觉得科学无处不在，科学就在身边，科学中的世界就是生活中的一切，任何一種事物都可以进行科学认知，同样任何一种材料都可以拿来进行科学探究，如面纸易吸水，卡纸难易吸水等，孩子们通过对它们的不断探索，能了解它们的特点，明白了为什么面纸可以擦汗，卡纸为什么不能，另外还根据特点进行扎染、制作动物头饰等其他游戏，某种意义上讲这面纸、卡纸在这里也充当了玩具的角色，这是生活中拿来就用的，无需对它进行装饰或者进行其他的改造，只需动手摸摸、看看、闻闻、做做等，就能了解奥秘，明白科学，并尝试用科学。
2.材料改造充当玩具
（1）材料组合进行科学探究。
（2）材料加工进行科学探究。
（二）玩具制作的指导策略
1.主张参与性反对代替性
目前幼儿使用的玩具都是老师独自做出来的，孩子们根本谈不上参与，甚至许多教玩具都是花俏货，老师说花了好长时间做出来的，放在活动室里对孩子们说只能看，不许摸。孩子们对科学探索无从谈起，如果做出来的科学教玩具是孩子们参与的，首先他们的兴趣就被激发起来了，他们会主动收集材料，了解材料的特点；其次还会动脑筋，积极参与互动，这样一来，充分体现了孩子的主体地位，给孩子们提供了充分的科学探究机会，让孩子们通过手脑并用的探究活动，体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力。
2.主张简易性反对复杂性
孩子们的玩具一定要简单易行，不可程序过多、操作过于复杂，或简单东西复杂化，如在探索电线的弯曲性的游戏中，如果老师用电线制作了极其精美的一辆自行车，也让孩子们跟着学，这是多么的不容易呀，其实老师可制作简易的物品，如数字7、眼镜、鱼等范例，孩子们才会想到原来电线通过弯曲还可以做那么东西呀，他们才会大胆去做，否则孩子们不敢动手，即使动手，由于太难也会很快失去信心。所以教玩具的制作既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性，有助于拓展幼儿的经验和视野。
3.主张创造性反对教条性
我对创造一词的理解就是对于大人来说，就是创造一些现在世界上没有的一些东西，而对孩子而言，老师对他们的要求就不能那么高，如果他想出了与别人不一样的东西或者说想出了他没见过的东西，那就可视为创造，应当鼓励与表扬。
例如：我们在进行磁铁游戏的时候，孩子们在感知发现磁铁能吸住回形针、磁铁正性相吸、异性相斥等现象时，如果经常性地只提供磁铁、回形针玩具进行玩磁铁游戏，那么孩子们的兴趣很快就没有了，所以老师应启发孩子们创造性地进行游戏，增添一些辅助材料充当玩具，孩子们的兴趣会马上调动起来，乐此不彼。
我们利用饮料瓶制作成玩具进行科学游戏的时候，应多引导幼儿一物多玩，充分利用瓶子感受科学的奥秘，例如：我们可以将饮料瓶制作成喷泉，还可用饮料瓶制作成小船玩沉浮游戏，在饮料瓶里装入水，玩放大镜、或折射的游戏。老师千万不能说出“谁让你这么玩的，我是怎么玩的呀”等等话语出来，束缚孩子们的想象力，困住幼儿的行动，这样一来，孩子们就明白任何一个东西都可以玩，而且可以玩出花样，说不定就在孩子们不经意间的游戏中会发明创造一种东西出来。
游戏是幼儿的基本活动方式和重要的教育途径，作为游戏的工具，玩具材料成为教师教育意图的载体，在满足幼儿游戏愿望、培养孩子想象创造、促进幼儿快乐主动发展等方面起着不可替代的作用。这次区教育局组织的教玩具制作比赛中教玩具层出不穷，新颖花俏，功能多用，科学环保，老师们都能别出心裁地做出各种适合各年龄幼儿的教玩具，我也做了一个科学类的教玩具“简易喷泉”，由此思考着一个问题，如何设计制作科学类的教玩具，让玩具成为孩子们“活”的科学生活道具，让孩子们爱上科学，感知科学，学用科学呢？
一、玩具材料的选择
1.生活性
（1）直接寻找生活中的事物
生活是幼儿获取科学经验的源泉，教师应启发孩子们玩具从生活中来，生活中任何一样东西都可以玩，比如说：牙刷、树叶可以吹泡泡；黄豆、菜仔装入八宝粥瓶里可以玩响罐，听出哪个声音响，哪个声音轻等等。这样孩子们能明白生活中到处有科学，科学就在身边。
（2）由生活中的现象启发挖掘材料
历史上有许多科学家根据生活中的现象而受到了启发，发明东西，鲁班手指被一棵小草划破，发现草叶两边全是排列均匀的小齿，于是就模仿草叶制成伐木的锯！同样我们也要引导孩子们观察生活的科学现象，植物的生长也是孩子们最关心、最喜欢的事啦，如果要让孩子们明白蚕豆在泥土里的生长与沙子里的生长的区别，那么教师就可以引导幼儿用蛋糕盒一半装土，一半装沙子，用一块木板隔开，同条件种植，过一些时候，孩子们通过种植、观察就会知道结果，就会有意想不到的发现，意想不到的快乐。
（3）由生活中的故事启发寻找材料
生活永远是精彩的，教师可引导幼儿从中得到生活的启示，创设情境体验生活中所见、所听的故事。教师巧设教学情境，引导主动去发现问题，思考问题，解决问题。
2.当然教玩具材料的选择还要注意到安全性、卫生性、多样性、年龄特征、节约性等特点。
二、玩具材料的运用
（一）玩具材料的运用方式
1.材料直接充当玩具
我觉得科学无处不在，科学就在身边，科学中的世界就是生活中的一切，任何一種事物都可以进行科学认知，同样任何一种材料都可以拿来进行科学探究，如面纸易吸水，卡纸难易吸水等，孩子们通过对它们的不断探索，能了解它们的特点，明白了为什么面纸可以擦汗，卡纸为什么不能，另外还根据特点进行扎染、制作动物头饰等其他游戏，某种意义上讲这面纸、卡纸在这里也充当了玩具的角色，这是生活中拿来就用的，无需对它进行装饰或者进行其他的改造，只需动手摸摸、看看、闻闻、做做等，就能了解奥秘，明白科学，并尝试用科学。
2.材料改造充当玩具
（1）材料组合进行科学探究。
（2）材料加工进行科学探究。
（二）玩具制作的指导策略
1.主张参与性反对代替性
目前幼儿使用的玩具都是老师独自做出来的，孩子们根本谈不上参与，甚至许多教玩具都是花俏货，老师说花了好长时间做出来的，放在活动室里对孩子们说只能看，不许摸。孩子们对科学探索无从谈起，如果做出来的科学教玩具是孩子们参与的，首先他们的兴趣就被激发起来了，他们会主动收集材料，了解材料的特点；其次还会动脑筋，积极参与互动，这样一来，充分体现了孩子的主体地位，给孩子们提供了充分的科学探究机会，让孩子们通过手脑并用的探究活动，体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力。
2.主张简易性反对复杂性
孩子们的玩具一定要简单易行，不可程序过多、操作过于复杂，或简单东西复杂化，如在探索电线的弯曲性的游戏中，如果老师用电线制作了极其精美的一辆自行车，也让孩子们跟着学，这是多么的不容易呀，其实老师可制作简易的物品，如数字7、眼镜、鱼等范例，孩子们才会想到原来电线通过弯曲还可以做那么东西呀，他们才会大胆去做，否则孩子们不敢动手，即使动手，由于太难也会很快失去信心。所以教玩具的制作既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性，有助于拓展幼儿的经验和视野。
3.主张创造性反对教条性
我对创造一词的理解就是对于大人来说，就是创造一些现在世界上没有的一些东西，而对孩子而言，老师对他们的要求就不能那么高，如果他想出了与别人不一样的东西或者说想出了他没见过的东西，那就可视为创造，应当鼓励与表扬。
例如：我们在进行磁铁游戏的时候，孩子们在感知发现磁铁能吸住回形针、磁铁正性相吸、异性相斥等现象时，如果经常性地只提供磁铁、回形针玩具进行玩磁铁游戏，那么孩子们的兴趣很快就没有了，所以老师应启发孩子们创造性地进行游戏，增添一些辅助材料充当玩具，孩子们的兴趣会马上调动起来，乐此不彼。
我们利用饮料瓶制作成玩具进行科学游戏的时候，应多引导幼儿一物多玩，充分利用瓶子感受科学的奥秘，例如：我们可以将饮料瓶制作成喷泉，还可用饮料瓶制作成小船玩沉浮游戏，在饮料瓶里装入水，玩放大镜、或折射的游戏。老师千万不能说出“谁让你这么玩的，我是怎么玩的呀”等等话语出来，束缚孩子们的想象力，困住幼儿的行动，这样一来，孩子们就明白任何一个东西都可以玩，而且可以玩出花样，说不定就在孩子们不经意间的游戏中会发明创造一种东西出来。