地理是一门综合性很强、知识跨度很大又十分注重实际应用的学科。在几年的教学工作中，有得有失，感受颇多，在教学过程中，为了不断地提高地理教学水平，不断地完善自己，我常常进行教学反思，下面就我的几点反思和大家共同分享一下；
　　地理是很注重实际联系的一门学科，但是实际教学中学生的学习兴趣并不浓厚，期中的原因就是传统的教学在教学目标的设立和教学方法的处理上，主要突出教师的主导地位，学生只是被动的被灌输一些理论知识，学生感觉枯燥乏味的。针对这一现象，我所采取的措施是：在课前备课时要精心的准备教学，首先要认真细致的研究课本内容，争取做到用学生身边的事例来进入课堂，让学生带着疑问，带着自己的发现进入课堂，激发学生的学习兴趣。比如：在学习人口迁移时，我先是让学生调查统计自己家庭成员是否发生了迁移，如发生了人口迁移，那么迁入地和迁出地是哪里，他们为什么要迁移，迁移后给迁入地和迁出地分别带来什么影响？课堂上学生可以带着这些内容进入学习，做到理论联系实际，增加课堂兴趣。
　　随着教育的不断改革，我们会发现新课标下的教学内容和传统的教学内容也有所不同，新课标下的教学内容包括探索、学习指南、主要知识点、阅读内容和案例分析，在自己以往的教学中只是对主要知识点应用讲解，对其他版块用的非常少，这样一节课下来，自己感觉讲的口干舌燥，而学生们听的也是云里雾里的，根本达不到良好的课堂教学效果。针对这一问题，我所采取的措施：在课堂上我不一定每个板块都要用到，但是我会仔细研究研究教学内容，选择最合适的板块来推动课堂教学，增加课堂的趣味性。比如：在学习海水运动时，我们就可以用课本中探索实中模拟水循环的实验，通过这个既可以增强学生的动手能力，又可以形象直观地理解水循环。为了进一步 推动课堂气氛，我在课堂上还采用小组合作方式，小组竞争方式，还有教师和学生竞争的方式，突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，提高地理课堂教学效率。
　　对于课后针对性训练的反思，以往针对性训练批改完之后学生并不认真对待，觉得老师批改后就没事了，针对这一现象，我的措施是：建立错题本，要求学生把平时课后练习和考试中错误的习题进行整理，分析、归类而且要分析出出错原因，明确是答案失误，還是思维方式错误，只是错误或运算错误，这些都是错题本上要出现的内容。错题本不能简单的记录完了就没事了，教师还要定期检查，要求学生定时翻阅，同学之间也要进行互相借阅，互相检查。
　　“学无止境”，“学海无涯”，随着教学工作时间的增长和时代的进步，我还需要不断地反思自己，不断充实自己，完善自己，这样才能使自己成为一名优秀的人民教师。