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【摘要】本文从模具专业教学思路、教学内容、教学方式和师资队伍建设等方面对模具专业的培养模式和课程体系改革进行了研究，以课程体系和内容的改革为核心，强调学生创新意识和创新能力的培养，并拟定了具体的改革实施方案。
【关键词】模具工业模具专业教学改革实践能力
一、模具行业的时代背景
90年代以来，中国模具工业一直以每年17%左右的增长速度快速发展，模具工业已经成为我国工业发展的基础。根据国际生产技术协会的预测，21世纪机械制造零件粗加工的75%和精加工的60%都要通过模具来完成，其中汽车、电器、通信、石化和建筑等行业最为突出。
随着模具工业的快速发展，制造企业对模具人才的需求越来越大，要求也越来越高。目前现有的模具设计和数控技术人才远远无法满足制造业的需求。那些能看懂图纸、能熟练使用AutoCAD、UG、Pro/E等绘图软件，又具有一定实际操作技能的复合型人才，是目前社会比较缺乏，企业急需的人才。因此对模具专业教学改革，必须坚持以市场需求为出发点，以能力为本位的教育思想，从不同角度、多方位培养学生的综合能力，才能使学生更快的融入社会，信心十足的面对竞争和挑战。
二、模具专业课程改革的思路和措施
模具设计与制造专业教学计划的课程，应该严格按照中职教育指导性专业目录中的核心课程开设，并以学生就业为导向、以市场调研为基础、以能力培养为主线，对其中一些课程作适当调整，再加入各个学校的特色课程。
例如，我校在2009年的教学计划中，学习其他学校该专业的教学经验，结合我校自身的特点，在专业课程体系基本构架的基础上对各门课程的传统教学内容进行了改革。我们在改革中坚持的原则是：符合专科层次教学基本要求，在理论知识和新知识上，均坚持以“必需、够用”为度；处理好理论教学与实践教学的关系；以能力培养为核心。基础课程的教学内容重点应放在如何体现模具设计与制造的专业特点上；为强化学生的设计能力，将设计类课程的内容体系由过去“以分析为主线”转变为“以设计为主线”。计算机应用则侧重于与模具设计、制造密切相关的典型应用软件上。具体体现在下面兩个方面：
1、增强学生实践能力和实践技能。传统教育比较讲究掌握系统的理论知识，忽视了知识应用能力的培养，但社会对从业者知识和能力的要求中，能力显然是第一位的。因此，在课堂教学和实践教学的各个环节，不仅要让学生掌握“必需、够用”的理论知识，更需强化能力培养。为了强化学生的能力培养以及实践方面的意识，我们调整理论课程和实践环节教学课时的比例，即降低理论课程教学课时，增加实践环节教学课时。一是走校企合作办学之路，建立教学与实习基地。比如我们与东莞实盈电子有限公司进行合作，建立校内实训基地，企业为学生的实训提供了基地，同时，毕业生毕业后又可以为企业服务，由于实践环节的针对性强，实验设备完善，为学生提供了良好的教学环境和实践环境，使理论教学和实践教学互补的效果显著提高，毕业后能很快与企业接轨，适应多变的工作岗位；二是教学与生产结合，使学生深入生产第一线，参观或参与生产过程，如与实盈电子公司在学校开设的精工生产线，以磨床实训为主，直接为厂家制作精微零件，把教学和实践结合起来，将课堂搬到实践场所，还在一定程度上解决了教学实训基地问题。
2、加强创新意识和创新能力的培养，新世纪人才要有创新精神和创新能力，中职教育也须如此。要把创新精神和创新能力的培养作为一种新型教育理念，渗透到教学的各环节中去。在课堂讲授、作业、实验、实习、课程设计和毕业设计等知识传授和技能训练环节，应尽量减少验证性的内容，尽可能强化创新意识和能力的培养。
二、教学内容的改革
中等职业学校模具专业的培养目标是面向生产第一线输送模具设计和制造、模具维修、冲压加工及数控加工工作的技术应用型中等专门人才和技术操作者。本专业的知识结构由基础理论知识、专业基础知识和专业知识三大模块构成。在构建模具专业教学计划框架时，应紧紧围绕培养模具专业应用性人才这一目标，注重学生模具设计能力和解决现场实际问题能力的培养。职业岗位需要什么，就讲什么；需要多少，就讲多少，“精”以实用为度，突出实践性。同时应淘汰原有教材中落后、陈旧的知识，补充新内容，扩宽学生的知识面，树立他们的瞻前意识，以保证学生就业后具备可持续发展的后劲。如在讲《模具价格估算与营销》介绍小、中、大型冲压模具概念时，以模具的下模板的半周长（L B）长短来区分，旧教材对（L B）≤1.2m的冲压模具统称为小型冲压模具，当1.2m≤（L B）<2.1m为中型冲压模具，当2.1m≤（L B）<3.4m为大型冲压模具；可新教材是这样界定的：对（L B）≤1.4m的冲压模具统称为小型冲压模具，当1.4m≤（L B）<2.5m为中型冲压模具，当2.5m≤（L B）<4.5m为大型冲压模具。现代企业需要的是集设计、加工、调试、安装、维修等技能于一体的模具人才，因而在专业教学中，必须将设计、制造、使用等理论知识和生产实践技能培训结合在一起，并将这些知识系统归类为专业入门。专业强化训练和专业综合应用三大模块，以提高学生的专业综合素质和能力。
三、教学方法的改革
古今中外的教学方法十分丰富，新的教学方法又随着教学改革的深入不断地被创造出来。多媒体教室、校园网及公共信息平台的建设，各类仿真软件的使用，改变了传统的教学方法，实现了学习内容、学习方法及学习目标与现代化教育技术的有效结合，将素质教育融入了知识传授与技能培养的全过程，逐步从以教师为主的灌输式教育，转向以学生为主体的能力培养式教育，因而在现代教学当中得到了广泛的采用。但由于各种教学方法既有内容的特定性又有对象的特定性，因此教师能否有效、正确地选择教学方法，是影响课堂教学效率和教学质量的关键因素之一。这就要求各专业课教师综合考虑各种因素和所具备的条件，对不同的教学内容、教学要求，采取灵活多样的教学方式，合理地将各种成分进行优化组合，才有可能收到良好的教学效果。
四、加强师资队伍建设
当前需要有一支职业道德水平高、业务精通、专业技能过硬的师双师型资队伍建设和主要目标是进一步提高教师的教研教改水平，并以此带动教师专业技术职务的提高及学历层次的提高，为此拟采取以下措施：
1、加大优秀专业教师的引进力度，积极鼓励在职青年教师的再学习、再提高。
2、积极申报市级以上科研课题，拓宽与企业合作科研的渠道，力争多出成果。
3、强化从生产一线引进高层次人才及将教师推向企业强化实践能力，丰富实践知识、经验相结合的机制，不断加强双师型教师的培养力度。
4、通过进修、企业兼职等多种途径，保持并全面提升教师是对模具设计与制造应用专业的最新发展动态、新技术、新工艺、新设备、技术推广和市场把握能力。
总之，模具专业课程改革是一项长期、复杂的系统工程，在教学过程中要不断总结，对出现的问题及时处理，充分发挥专业指导委员会的作用，认真采纳基础课、专业基础课以及专业课教师的意见。同时也要根据市场的需求情况，在每一轮的教学计划中及时调整。只有这样才能更好更快地使模具专业发展壮大起来，为社会输送更多合格的模具专业技术人才。
参考文献
[1]徐凤英，区颖刚，陈震，高校模具课程创新教学的改革研究[J].农机化研究，2003，（3）：275-276.
[2]陈列强.高等职业教育学生能力培养的思考[J].高等工程教育，2001，（3）
[3]技术政策编辑组机械工业共性制造技术政策要点说明〔机械工艺师，申永胜，刘莹，汤晓瑛工科基地〕
【关键词】模具工业模具专业教学改革实践能力
一、模具行业的时代背景
90年代以来，中国模具工业一直以每年17%左右的增长速度快速发展，模具工业已经成为我国工业发展的基础。根据国际生产技术协会的预测，21世纪机械制造零件粗加工的75%和精加工的60%都要通过模具来完成，其中汽车、电器、通信、石化和建筑等行业最为突出。
随着模具工业的快速发展，制造企业对模具人才的需求越来越大，要求也越来越高。目前现有的模具设计和数控技术人才远远无法满足制造业的需求。那些能看懂图纸、能熟练使用AutoCAD、UG、Pro/E等绘图软件，又具有一定实际操作技能的复合型人才，是目前社会比较缺乏，企业急需的人才。因此对模具专业教学改革，必须坚持以市场需求为出发点，以能力为本位的教育思想，从不同角度、多方位培养学生的综合能力，才能使学生更快的融入社会，信心十足的面对竞争和挑战。
二、模具专业课程改革的思路和措施
模具设计与制造专业教学计划的课程，应该严格按照中职教育指导性专业目录中的核心课程开设，并以学生就业为导向、以市场调研为基础、以能力培养为主线，对其中一些课程作适当调整，再加入各个学校的特色课程。
例如，我校在2009年的教学计划中，学习其他学校该专业的教学经验，结合我校自身的特点，在专业课程体系基本构架的基础上对各门课程的传统教学内容进行了改革。我们在改革中坚持的原则是：符合专科层次教学基本要求，在理论知识和新知识上，均坚持以“必需、够用”为度；处理好理论教学与实践教学的关系；以能力培养为核心。基础课程的教学内容重点应放在如何体现模具设计与制造的专业特点上；为强化学生的设计能力，将设计类课程的内容体系由过去“以分析为主线”转变为“以设计为主线”。计算机应用则侧重于与模具设计、制造密切相关的典型应用软件上。具体体现在下面兩个方面：
1、增强学生实践能力和实践技能。传统教育比较讲究掌握系统的理论知识，忽视了知识应用能力的培养，但社会对从业者知识和能力的要求中，能力显然是第一位的。因此，在课堂教学和实践教学的各个环节，不仅要让学生掌握“必需、够用”的理论知识，更需强化能力培养。为了强化学生的能力培养以及实践方面的意识，我们调整理论课程和实践环节教学课时的比例，即降低理论课程教学课时，增加实践环节教学课时。一是走校企合作办学之路，建立教学与实习基地。比如我们与东莞实盈电子有限公司进行合作，建立校内实训基地，企业为学生的实训提供了基地，同时，毕业生毕业后又可以为企业服务，由于实践环节的针对性强，实验设备完善，为学生提供了良好的教学环境和实践环境，使理论教学和实践教学互补的效果显著提高，毕业后能很快与企业接轨，适应多变的工作岗位；二是教学与生产结合，使学生深入生产第一线，参观或参与生产过程，如与实盈电子公司在学校开设的精工生产线，以磨床实训为主，直接为厂家制作精微零件，把教学和实践结合起来，将课堂搬到实践场所，还在一定程度上解决了教学实训基地问题。
2、加强创新意识和创新能力的培养，新世纪人才要有创新精神和创新能力，中职教育也须如此。要把创新精神和创新能力的培养作为一种新型教育理念，渗透到教学的各环节中去。在课堂讲授、作业、实验、实习、课程设计和毕业设计等知识传授和技能训练环节，应尽量减少验证性的内容，尽可能强化创新意识和能力的培养。
二、教学内容的改革
中等职业学校模具专业的培养目标是面向生产第一线输送模具设计和制造、模具维修、冲压加工及数控加工工作的技术应用型中等专门人才和技术操作者。本专业的知识结构由基础理论知识、专业基础知识和专业知识三大模块构成。在构建模具专业教学计划框架时，应紧紧围绕培养模具专业应用性人才这一目标，注重学生模具设计能力和解决现场实际问题能力的培养。职业岗位需要什么，就讲什么；需要多少，就讲多少，“精”以实用为度，突出实践性。同时应淘汰原有教材中落后、陈旧的知识，补充新内容，扩宽学生的知识面，树立他们的瞻前意识，以保证学生就业后具备可持续发展的后劲。如在讲《模具价格估算与营销》介绍小、中、大型冲压模具概念时，以模具的下模板的半周长（L B）长短来区分，旧教材对（L B）≤1.2m的冲压模具统称为小型冲压模具，当1.2m≤（L B）<2.1m为中型冲压模具，当2.1m≤（L B）<3.4m为大型冲压模具；可新教材是这样界定的：对（L B）≤1.4m的冲压模具统称为小型冲压模具，当1.4m≤（L B）<2.5m为中型冲压模具，当2.5m≤（L B）<4.5m为大型冲压模具。现代企业需要的是集设计、加工、调试、安装、维修等技能于一体的模具人才，因而在专业教学中，必须将设计、制造、使用等理论知识和生产实践技能培训结合在一起，并将这些知识系统归类为专业入门。专业强化训练和专业综合应用三大模块，以提高学生的专业综合素质和能力。
三、教学方法的改革
古今中外的教学方法十分丰富，新的教学方法又随着教学改革的深入不断地被创造出来。多媒体教室、校园网及公共信息平台的建设，各类仿真软件的使用，改变了传统的教学方法，实现了学习内容、学习方法及学习目标与现代化教育技术的有效结合，将素质教育融入了知识传授与技能培养的全过程，逐步从以教师为主的灌输式教育，转向以学生为主体的能力培养式教育，因而在现代教学当中得到了广泛的采用。但由于各种教学方法既有内容的特定性又有对象的特定性，因此教师能否有效、正确地选择教学方法，是影响课堂教学效率和教学质量的关键因素之一。这就要求各专业课教师综合考虑各种因素和所具备的条件，对不同的教学内容、教学要求，采取灵活多样的教学方式，合理地将各种成分进行优化组合，才有可能收到良好的教学效果。
四、加强师资队伍建设
当前需要有一支职业道德水平高、业务精通、专业技能过硬的师双师型资队伍建设和主要目标是进一步提高教师的教研教改水平，并以此带动教师专业技术职务的提高及学历层次的提高，为此拟采取以下措施：
1、加大优秀专业教师的引进力度，积极鼓励在职青年教师的再学习、再提高。
2、积极申报市级以上科研课题，拓宽与企业合作科研的渠道，力争多出成果。
3、强化从生产一线引进高层次人才及将教师推向企业强化实践能力，丰富实践知识、经验相结合的机制，不断加强双师型教师的培养力度。
4、通过进修、企业兼职等多种途径，保持并全面提升教师是对模具设计与制造应用专业的最新发展动态、新技术、新工艺、新设备、技术推广和市场把握能力。
总之，模具专业课程改革是一项长期、复杂的系统工程，在教学过程中要不断总结，对出现的问题及时处理，充分发挥专业指导委员会的作用，认真采纳基础课、专业基础课以及专业课教师的意见。同时也要根据市场的需求情况，在每一轮的教学计划中及时调整。只有这样才能更好更快地使模具专业发展壮大起来，为社会输送更多合格的模具专业技术人才。
参考文献
[1]徐凤英，区颖刚，陈震，高校模具课程创新教学的改革研究[J].农机化研究，2003，（3）：275-276.
[2]陈列强.高等职业教育学生能力培养的思考[J].高等工程教育，2001，（3）
[3]技术政策编辑组机械工业共性制造技术政策要点说明〔机械工艺师，申永胜，刘莹，汤晓瑛工科基地〕