【摘 要】
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＜正＞语文学习不仅仅是知识的传授,还应该注重学生语文能力、素养的培养与提升。课堂实践是培养学生语文能力、素养的重要实施途径。笔者以《匆匆》（人教版六下）为例,浅谈落实语文训练,提升学生能力素养的方法与策略。一、突显学科与年段训练特点,提升核心能力高年段的训练要求是要引导学生关注作者的表达顺序和表达方法。教学中,教师可通过引导学生抓中心句概括课文主要内容,教给学生概括的方法;在对重点句段的品读中,引
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＜正＞语文学习不仅仅是知识的传授,还应该注重学生语文能力、素养的培养与提升。课堂实践是培养学生语文能力、素养的重要实施途径。笔者以《匆匆》（人教版六下）为例,浅谈落实语文训练,提升学生能力素养的方法与策略。一、突显学科与年段训练特点,提升核心能力高年段的训练要求是要引导学生关注作者的表达顺序和表达方法。教学中,教师可通过引导学生抓中心句概括课文主要内容,教给学生概括的方法;在对重点句段的品读中,引导学生发现
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教育数字化既改变了教育的供给形态,也改变了我们的学习模式,正在推动教育领域的深刻变革。党的二十大报告提出,推进教育数字化建设,建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。我们要以教育数字化为引领,推进数字江淮建设。同时,推进教育领域“新基建”行动,夯实安徽教育数字化转型的基础支撑能力;激发教育数字化多元主体活力,打造安徽教育数字化生态;提高安徽教育数字化的治理能力,实现治理体系现代化。
针对传统单架构计算云平台数据获取能力和高效计算能力差，导致计算云平台工作效率较低、稳定性较弱的问题，提出基于X86和ARM混合架构的计算云平台研究。通过分析X86和ARM混合架构基础结构，初步模拟混合架构应用在计算云平台中的高性能运算环境，设计计算云平台中的翻译模块。从运行芯片角度设计AMBAAHB总线结构与单线结构，优化内部模块结构，执行跨平台应用程序，依据X86与ARM的结构特点，引导计算云平
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时代之势召唤着我们担起教育数字化转型的使命,我国国情决定着我们要在中国式现代化的引领下开展教育数字化转型工作。转型必须找准方向,对基础设施进行自主化建设,是夯实数字教育底座的内在要求;把生产方式推向“人-机”深度共融,是塑造数字教育新业态的关键任务;在运营模式中钩织价值共创新网络,是提升数字教育效能的重要趋向;在组织文化中纳入人文要素,是深化数字教育内涵的底层逻辑。转型必须进行技术融合,形成技术可
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