【摘 要】
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幼儿园阶段的课程安排需要具有较强的延展性。从表面来讲课程延展属于对课上教授内容的拓展，属于活动开展的基础，从深层来讲则有助于孩子发展可能性与发展空间的提升。而这种发展空间与发展可能性并不是自然产生的，必须主动构建所需的环境，抓住机遇并进行积极挖掘与运用。发展空间与可能性不仅仅代表的是让孩子们动手做事，也不单纯只为让老师有知识可讲，重要的是让孩子们接受适当的挑战、解答适宜的问题，给他们创造自主探索的
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幼儿园阶段的课程安排需要具有较强的延展性。从表面来讲课程延展属于对课上教授内容的拓展，属于活动开展的基础，从深层来讲则有助于孩子发展可能性与发展空间的提升。而这种发展空间与发展可能性并不是自然产生的，必须主动构建所需的环境，抓住机遇并进行积极挖掘与运用。发展空间与可能性不仅仅代表的是让孩子们动手做事，也不单纯只为让老师有知识可讲，重要的是让孩子们接受适当的挑战、解答适宜的问题，给他们创造自主探索的机会，同时在动手操作，动脑解答问题时收获解题经验和成就感。基于此，本篇文章对空间资源在幼儿园课程中的开发进行研究，以供参考。
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