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摘要：在高中英语新课程标准背景下，其对于英语学科素养有了更高的要求，尤其是对文化品格素养的培养，本文就高中英语学科教学来进行阐述，然后在核心素养背景下，如何对学生文化品格培养进行分析，意在通过对学生文化品格的培养来有效提高英语课堂教学质量，笔者希望本文能够为相关人士提供一定的借鉴。
关键词：高中英语学科;核心素养;文化品格素养;培养
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0250-01
1.英语学科核心素养理念背景下的文化品格的概念及意义
就新课程标准背景下，高中英语学科对核心素养方面有了全新的概念：高中英语学生核心素养是学生在高中英语学习过程中，不断形成的符合自身发展以及符合当今社会对人才需求的重要品格和关键能力。核心素养主要包括语言能力素养、文化品格、思维品质以及学习能力四点。这四点之间具有密切的联系，也就是说语言能力是基本要素、文化品格是价值取向，思维品质是心智表征，学生能力是发展条件，这四点是相辅相成，相互影响的。高中英语学科核心素养涉及到很多的范围，其中主要包括四大核心素养，也就是说知识、能力、品格和态度，这四大核心素养融合互动，协调发展，是作为高中生必须要具备的，也是更好掌握高中英语知识技能的关键，其具有很高的个人价值和社会价值，是英语课程的育人指引，也是学业质量的评价标准。
文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的文化意识、人文修养和行为取向。文化品格体现英语学科核心素养的价值取向。文化品格的培育有助于学生树立世界眼光，增强国家认同感和家国情怀，学会做人做事，成长为有文化修养和社会责任感的人。
2.如何培养学生进行英语核心素养
2.1 以兴趣为饵，使学生形成核心素养
正值青春期的我们，满目春光，充满活力，教师传统的言传身教对于培养学生的学习能力有着不可分割的影响。因此，培养学生的学习英语的热情与兴趣，在学习的氛围中，学生与老师无论课内课外应保持良好的交流，适当的培养学生的自主能力，让学生畅所欲言，对于自己的觀点毫无保留的说出，让他们和文学坦率直接的硬碰硬，这样能够有效的不断提高学生对于英语的理解能力，相应的也可提高学生的英语核心素养。
2.2 教师作为领头人，培养学生英语核心素养
老师在课堂中应做好典范，带领学生畅游英语的世界，以身作则，言传身教，以自身的学习核心观念潜移默化的影响学生，从而带动起学生对于英语核心素养的培养。然后，教师也应根据不同的上课内容，相应的修改和完善课堂的内容性，确保学生在课堂上有效的利用时间收获更多的英语知识，创立不同他人且有效的教学方式，让英语与学生融为一体，在短暂的课堂上把学生带人教师所营造的教学氛围内，从而让学生自己领略英语学科的魅力与奥妙，最大强度的带领学生畅游学习环境和提高学习效率，而后完善他们的思维方式，从而培养英语学科的核心素养。
2.3 进行适当的课外阅读，有效推动学生核心素养的养成
在教育生涯中，教材作为主要的教学用具，虽然可以满足合理的教学进度，但远远不足以让学生培养出一定的核心素养。而且，教学用书的局限性体现在于，有的文章并不完整，只是筛选出来给学生们进行学习，不完整的文章让学生对课文的理解而言是较大的阻碍，更不利于学生对英语的理解能力的训练。因此，若是要有效更好的培养学生的核心素养，课外阅读是不可或缺的。想要做好课堂英语的教学，对学生知识面的拓展延伸是必要的，增大学生的阅读量，也同时培养了学生的阅读兴趣。教师们可以每周抽一两节课或者几个小时，组织学生去图书馆自主学习英语，或是上网学习，也可以在课堂上利用剩余的时间播放关于英语的电影与电视剧。英语是世界第一的语言，同时是高中生的第二语言，从行为方式到行为措辞对于实打实的中国人来说都有一定的陌生感，更何况是未成年的高中生呢？因此，在教学生涯中加入课外阅读这样的活动，有助于学生对于英语更深一步的理解与探讨，更重要的是让学生英语学科细心素养的提高，从而使文化素养的进一步加深，有效的推动了学生核心素养的形成。
3.结语
英语课程，是学生学习英语的主要方式，能够帮助学生更好的把握英语知识和能力，逐渐提升学生对于语言的使用能力。同时也能有效的锻炼学生的意志力，培养学生的逻辑思维能力，增加知识面，提升学生的综合素养。现在英语课程正在不断变革，使得英语课程展现出全新的模式，并且取得了一定的教学效果。
参考文献：
[1]谢燕红，陈佩怡，冯志桃，等.基于学科核心素养的文化品格教材渗透——以高中英语北师大版为例[J].课程教育研究，2018（12）.
[2]张静.浅谈如何提高学生英语学科核心素养——以基本功教学的小视角为例[J].基础教育论坛，2017（31）：43-45.
[3]孙云平.基于高中英语学科核心素养培养的教学设计案例探究——以《牛津高中英语》模块十一Unit1 Reading为例[J].校园英语，2017（33）：124-124.
[4]蔡文伯，窦明明.高中英语核心素养培养实施现状的调查分析——以石河子市G高中为例[J].兵团教育学院学报，2018（1）.
关键词：高中英语学科;核心素养;文化品格素养;培养
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0250-01
1.英语学科核心素养理念背景下的文化品格的概念及意义
就新课程标准背景下，高中英语学科对核心素养方面有了全新的概念：高中英语学生核心素养是学生在高中英语学习过程中，不断形成的符合自身发展以及符合当今社会对人才需求的重要品格和关键能力。核心素养主要包括语言能力素养、文化品格、思维品质以及学习能力四点。这四点之间具有密切的联系，也就是说语言能力是基本要素、文化品格是价值取向，思维品质是心智表征，学生能力是发展条件，这四点是相辅相成，相互影响的。高中英语学科核心素养涉及到很多的范围，其中主要包括四大核心素养，也就是说知识、能力、品格和态度，这四大核心素养融合互动，协调发展，是作为高中生必须要具备的，也是更好掌握高中英语知识技能的关键，其具有很高的个人价值和社会价值，是英语课程的育人指引，也是学业质量的评价标准。
文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的文化意识、人文修养和行为取向。文化品格体现英语学科核心素养的价值取向。文化品格的培育有助于学生树立世界眼光，增强国家认同感和家国情怀，学会做人做事，成长为有文化修养和社会责任感的人。
2.如何培养学生进行英语核心素养
2.1 以兴趣为饵，使学生形成核心素养
正值青春期的我们，满目春光，充满活力，教师传统的言传身教对于培养学生的学习能力有着不可分割的影响。因此，培养学生的学习英语的热情与兴趣，在学习的氛围中，学生与老师无论课内课外应保持良好的交流，适当的培养学生的自主能力，让学生畅所欲言，对于自己的觀点毫无保留的说出，让他们和文学坦率直接的硬碰硬，这样能够有效的不断提高学生对于英语的理解能力，相应的也可提高学生的英语核心素养。
2.2 教师作为领头人，培养学生英语核心素养
老师在课堂中应做好典范，带领学生畅游英语的世界，以身作则，言传身教，以自身的学习核心观念潜移默化的影响学生，从而带动起学生对于英语核心素养的培养。然后，教师也应根据不同的上课内容，相应的修改和完善课堂的内容性，确保学生在课堂上有效的利用时间收获更多的英语知识，创立不同他人且有效的教学方式，让英语与学生融为一体，在短暂的课堂上把学生带人教师所营造的教学氛围内，从而让学生自己领略英语学科的魅力与奥妙，最大强度的带领学生畅游学习环境和提高学习效率，而后完善他们的思维方式，从而培养英语学科的核心素养。
2.3 进行适当的课外阅读，有效推动学生核心素养的养成
在教育生涯中，教材作为主要的教学用具，虽然可以满足合理的教学进度，但远远不足以让学生培养出一定的核心素养。而且，教学用书的局限性体现在于，有的文章并不完整，只是筛选出来给学生们进行学习，不完整的文章让学生对课文的理解而言是较大的阻碍，更不利于学生对英语的理解能力的训练。因此，若是要有效更好的培养学生的核心素养，课外阅读是不可或缺的。想要做好课堂英语的教学，对学生知识面的拓展延伸是必要的，增大学生的阅读量，也同时培养了学生的阅读兴趣。教师们可以每周抽一两节课或者几个小时，组织学生去图书馆自主学习英语，或是上网学习，也可以在课堂上利用剩余的时间播放关于英语的电影与电视剧。英语是世界第一的语言，同时是高中生的第二语言，从行为方式到行为措辞对于实打实的中国人来说都有一定的陌生感，更何况是未成年的高中生呢？因此，在教学生涯中加入课外阅读这样的活动，有助于学生对于英语更深一步的理解与探讨，更重要的是让学生英语学科细心素养的提高，从而使文化素养的进一步加深，有效的推动了学生核心素养的形成。
3.结语
英语课程，是学生学习英语的主要方式，能够帮助学生更好的把握英语知识和能力，逐渐提升学生对于语言的使用能力。同时也能有效的锻炼学生的意志力，培养学生的逻辑思维能力，增加知识面，提升学生的综合素养。现在英语课程正在不断变革，使得英语课程展现出全新的模式，并且取得了一定的教学效果。
参考文献：
[1]谢燕红，陈佩怡，冯志桃，等.基于学科核心素养的文化品格教材渗透——以高中英语北师大版为例[J].课程教育研究，2018（12）.
[2]张静.浅谈如何提高学生英语学科核心素养——以基本功教学的小视角为例[J].基础教育论坛，2017（31）：43-45.
[3]孙云平.基于高中英语学科核心素养培养的教学设计案例探究——以《牛津高中英语》模块十一Unit1 Reading为例[J].校园英语，2017（33）：124-124.
[4]蔡文伯，窦明明.高中英语核心素养培养实施现状的调查分析——以石河子市G高中为例[J].兵团教育学院学报，2018（1）.