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摘 要：新教材各个章节都设置了“数学活动”板块，旨在通过数学实践活动的开展，建立数学知识与生活的联系，让学生亲历数学知识的产生过程，从而提高学生的数学学习效率。文章对数学实践活动在初中数学教学中的实施方法进行初步探討，以供参考。
关键词：初中数学;实践活动;生活化教学
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-31 文章编号：1674-120X（2019）21-0057-01
数学实践活动为学生提供了数学知识探索的有效载体，是课堂教学的有效辅助手段。笔者以七年级下册“数据的收集、整理与描述”为例，探讨初中数学实践活动的有效开展方法。
一、创设趣味任务，激发学生探究兴趣
数学实践活动的根本目的是实现寓教于乐，让学生在实践活动中既获得数学知识，又得到愉快的活动体验。所以，在数学实践活动中，教师应该精心策划主题活动，最大限度地激发学生的学习热情。
比如，七年级下册第十章的“数据的收集、整理与描述”，通过各种表格、数据、统计图能够将所调查的数据直观地呈现出来，教师可以结合学生感兴趣的内容进行实践活动任务的创设。如教师可以让学生进行全班所有同学的课余爱好的调查。即通过问卷调查、访谈式调查等方法收集材料，将同学的阅读、听音乐、体育运动、看电影、旅游、购物、书法、象棋等爱好，进行数据整理，制作成表格和条形图、饼状图。由于调查的内容与自身密切相关，而且很有趣味性，所以大家的积极性很高，调查结果出来后也很有成就感。其他一些类似的主题实践活动，如家庭消费开支、家庭生活用水、人们出行所选择的交通工具、最受大家欢迎的国家或者旅游目的地排名、最喜爱的名人等也是学生们所关注和喜爱的，既具有教育价值又有较强的趣味性，具有较高的可取性。
二、开展合作学习，发挥学生主体作用
在数学实践活动中，教师作为指导者，主要负责实践活动主题的设定以及适当的指导，要充分发挥学生的实践主体作用，鼓励学生们主动探究，和同伴们一起制订活动计划并实施，完成主题实践活动。
在“数据的收集、整理与描述”主题实践活动中，由于工作量大、活动周期长，有活动设计数据收集、整理与描述等几个大项，又包括诸多小项，仅凭学生个人的力量很难在较短时间内获得真实有效的调查数据，此时合作学习就显得十分有必要了。如教材中该部分内容的第154页问题2的调查：某校有2000名学生，要了解全校学生对新闻、体育、动画、娱乐、戏曲的喜爱情况，这个工作量就十分巨大。此时可以将班内学生进行科学分组，让其开展合作学习：第一组制作调查问卷，第二组负责发放问卷，第三组进行数据的汇总和整理，第四组进行数据的统计和制图，第五组进行统计结果的总结和描述。各个小组内的9名学生各司其职，这样每个学生在此次数学实践活动中都有事可做，都能发挥自己的价值与特长，学生的主体作用得到了充分的体现。
三、实施有效评价，及时进行总结反思
数学实践活动归根到底是带有教学任务和目的的实践活动，因此必须在活动中有所收获和反思。
此次数学实践活动中，学生们表现出了极高的活动积极性。每个学生都认真地履行职责，基本完成了教师布置的实践任务，教师对学生们的表现予以高度评价。但是也存在比较突出的问题，比如在上述主题活动中，面对2000人的庞大调查基数，第二组负责发放问卷的学生对任务量没有科学的预估，导致此环节耽误了整体进度，同时也增加了第三组、第四组学生的工作量。试想如果采取抽样调查的方式，将调查基数的2000人缩减至400～500人，那么在保证数据的基本客观真实的前提下可极大地减少数据调查和统计整理的工作量。可见学生对数据调查方法的应用并没有科学掌握和根据实际情况灵活应用。我问：“同学们，如果这个学校是10000人，你们也打算一个个去调查统计吗？”学生们频频点头，又若有所思，认识到科学地选用调查方法对数据的调查统计具有决定性影响。
综上所述，数学实践活动为学生亲历数学知识提供了良好的途径，有利于学生的核心素养的培养和数学水平的提高。我们应该多为学生们提供数学实践活动的机会，让学生感受“实践出真知”的真谛，获得进步、发展。
参考文献：
[1]陈龙团.数学综合实践活动实施与校本课程建设的有效策略 [J].小学科学（教师版），2019（1）：74.
[2]汪丽萍.初中数学综合实践活动与教学的互补作用分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（40）：110.
关键词：初中数学;实践活动;生活化教学
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-31 文章编号：1674-120X（2019）21-0057-01
数学实践活动为学生提供了数学知识探索的有效载体，是课堂教学的有效辅助手段。笔者以七年级下册“数据的收集、整理与描述”为例，探讨初中数学实践活动的有效开展方法。
一、创设趣味任务，激发学生探究兴趣
数学实践活动的根本目的是实现寓教于乐，让学生在实践活动中既获得数学知识，又得到愉快的活动体验。所以，在数学实践活动中，教师应该精心策划主题活动，最大限度地激发学生的学习热情。
比如，七年级下册第十章的“数据的收集、整理与描述”，通过各种表格、数据、统计图能够将所调查的数据直观地呈现出来，教师可以结合学生感兴趣的内容进行实践活动任务的创设。如教师可以让学生进行全班所有同学的课余爱好的调查。即通过问卷调查、访谈式调查等方法收集材料，将同学的阅读、听音乐、体育运动、看电影、旅游、购物、书法、象棋等爱好，进行数据整理，制作成表格和条形图、饼状图。由于调查的内容与自身密切相关，而且很有趣味性，所以大家的积极性很高，调查结果出来后也很有成就感。其他一些类似的主题实践活动，如家庭消费开支、家庭生活用水、人们出行所选择的交通工具、最受大家欢迎的国家或者旅游目的地排名、最喜爱的名人等也是学生们所关注和喜爱的，既具有教育价值又有较强的趣味性，具有较高的可取性。
二、开展合作学习，发挥学生主体作用
在数学实践活动中，教师作为指导者，主要负责实践活动主题的设定以及适当的指导，要充分发挥学生的实践主体作用，鼓励学生们主动探究，和同伴们一起制订活动计划并实施，完成主题实践活动。
在“数据的收集、整理与描述”主题实践活动中，由于工作量大、活动周期长，有活动设计数据收集、整理与描述等几个大项，又包括诸多小项，仅凭学生个人的力量很难在较短时间内获得真实有效的调查数据，此时合作学习就显得十分有必要了。如教材中该部分内容的第154页问题2的调查：某校有2000名学生，要了解全校学生对新闻、体育、动画、娱乐、戏曲的喜爱情况，这个工作量就十分巨大。此时可以将班内学生进行科学分组，让其开展合作学习：第一组制作调查问卷，第二组负责发放问卷，第三组进行数据的汇总和整理，第四组进行数据的统计和制图，第五组进行统计结果的总结和描述。各个小组内的9名学生各司其职，这样每个学生在此次数学实践活动中都有事可做，都能发挥自己的价值与特长，学生的主体作用得到了充分的体现。
三、实施有效评价，及时进行总结反思
数学实践活动归根到底是带有教学任务和目的的实践活动，因此必须在活动中有所收获和反思。
此次数学实践活动中，学生们表现出了极高的活动积极性。每个学生都认真地履行职责，基本完成了教师布置的实践任务，教师对学生们的表现予以高度评价。但是也存在比较突出的问题，比如在上述主题活动中，面对2000人的庞大调查基数，第二组负责发放问卷的学生对任务量没有科学的预估，导致此环节耽误了整体进度，同时也增加了第三组、第四组学生的工作量。试想如果采取抽样调查的方式，将调查基数的2000人缩减至400～500人，那么在保证数据的基本客观真实的前提下可极大地减少数据调查和统计整理的工作量。可见学生对数据调查方法的应用并没有科学掌握和根据实际情况灵活应用。我问：“同学们，如果这个学校是10000人，你们也打算一个个去调查统计吗？”学生们频频点头，又若有所思，认识到科学地选用调查方法对数据的调查统计具有决定性影响。
综上所述，数学实践活动为学生亲历数学知识提供了良好的途径，有利于学生的核心素养的培养和数学水平的提高。我们应该多为学生们提供数学实践活动的机会，让学生感受“实践出真知”的真谛，获得进步、发展。
参考文献：
[1]陈龙团.数学综合实践活动实施与校本课程建设的有效策略 [J].小学科学（教师版），2019（1）：74.
[2]汪丽萍.初中数学综合实践活动与教学的互补作用分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（40）：110.