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摘 要：随着新课改的深入，初中英语的教学形势愈发严峻，对学生的能力要求越来越高，尤其是在书面表达这一块，这几年在中考英语中的地位明显增高，快要有“一枝独秀”的趋势。在这样的局势下，教师应直面挑战，理智分析现状，更新教学观念，改革教学方法，以学生为主体设计教学，有效促进其写作能力的提高，实现综合素质的优化。
关键词：初中英语；话题诱导；写作教学；实效
目前，在初中英语写作教学中普遍存在这样的问题：教师写作意识淡薄，将其当成简单任务，忽略指导环节，对于写作内容的选择也很随意，使得学生也不重视写作，总是草草完成、应付了事，导致其在写作上严重缺乏表达、概括及思考等能力。本文认为针对这样的问题，教师应引入“话题诱导”，借助有趣的话题激发学生的写作兴趣，让其在我们的指导下自由发挥，写出满意的文章来，为中考大战做好充分的准备。
1.设计话题，创设情境，激发写作兴趣
很多学生一提到写作就头痛，总觉得没什么好写的，无从下笔，到最后快没有时间了就随便应付两句，连字数都凑不齐，更不用说质量。分析这种情况，归根到底是教师的引导没有做到位，学生的兴趣没有被激发，从而在面对问题时脑子一片空白。
因此，教师应在写作前制造话题，有效导入，吸引学生的注意力，调动其表达欲望，让教学事半功倍。比如，在写school life的话题作文时，考虑到这个主题与学生生活很接近，而且笔者自身也很有感触，虽然不再是学生，但联想到校园生活眼前总会涌现一些有趣的事，于是便整理思绪，挑了几件有代表性的事件讲给学生听，让其了解笔者的学生时代，以引起其学习兴趣。在这个过程中，笔者发现学生听得很认真，不像以往那样坐立不安、一脸焦躁。在笔者说完以后，学生大呼好听，课堂氛围一下子被调动了起来。随后，笔者便引导学生联系自身谈谈school life，提示其从subject、activity、feelings和thought四个方面切入。这个话题开始没多久，学生就想着如何着手，写作的欲望很强烈。由此看来，笔者的话题导入很成功。
通过设计话题，学生能被有效地感染，带着愉悦的心情进入写作，在多次引导后就能打消畏惧心理，转而喜欢上写作，有效推动教学。
2.围绕话题，交流讨论，培养写作思维
在以往的教学中，笔者发现很多教师喜欢在写作课上营造“安静”的氛围，不准学生说话，只能埋头思考、动笔。问及原因，他们会说这是为了给学生提供充分的时间和良好的环境，让其思考，高效地完成。虽然这种做法无可非议，但是在很大程度上局限了学生的思维，个体的认知、想法总是片面的，学会交流分享才能促进思维的发散。
交流讨论是写作教学的重要环节，不仅能活跃课堂，还能促进学生表达。比如，在写题目为“The Four Seasons of My Hometown”的文章时，主要考查学生在事物描写上的能力。考虑到这一内容的表达很具生活性，笔者就组织了合作学习，让学生以小组的形式围绕话题展开交流，描绘一下家乡的美丽景色。先用中文说，然后试着用英文表达，相互纠错。这样一来，学生就能在你一句、我一句中迸发灵感，充分发挥自己的想象，用已有的认知去表达，无形之中促进文章的生成。讨论结束以后，笔者要求每组选出一个代表到台上来汇报，将好的表达、好的结构与全班同学分享，相互借鉴、共同提升。每次在这个环节里，学生总是很快乐，笔者也会放下老师的“架子”和他们一起去倾听、去纠正，体会分享的快乐。
再比如，讲到“My Ideal Job”的写作时，笔者觉得很有意义，能让学生从小播种梦想，树立正确的人生观、价值观。于是，笔者在写作前举办了一场“演讲会”，随机挑选学生上台谈梦想。令人意外的是，说到“梦想”，孩子们都变得严肃起来，没有玩笑、说闹，反而多了一份认真。虽然讲的时候中英文混合，有些滑稽，但却让人很感动。讲完以后，学生马上投入写作，而且格外认真，这就是梦想的力量。
3.借题发挥，有效构思，提高写作能力
写作的实质就是借题发挥，学生在审题之后能围绕其构思立意，体现自身思维的深度。其中，文章的框架、构思十分重要。一篇好的文章，优美的表达固然重要，但是清晰明朗的思路更为重要，它会给文章增加内涵，更具吸引力。为此，教学时我们要紧扣话题引导学生规划，为文章搭建好支架，然后再慢慢地“锦上添花”。
比如，在写题目为“Make True Friends”的作文时，学生想到的表达有很多，但不知道从哪些方面写起，一时无从下手。于是，笔者就改变方法，采用提问的方式引导学生，帮助其抓住关键点：（1）Why do we have to make friends？（2）What qualities do you think an ideal friend should have？（3）How are you going to make friends？ 这样一来，学生思考起来就比较容易，能从why、what和how三个方面展开，表达自己的交友观点。
再比如，有一次学生要写一篇名为“Health and Wealth”的文章，因为经验阅历有限，他们没有太多的想法，在文章的铺开描述上出现了难题。面对这样的情况，笔者先提出了一个总问题：“In your opinion， which is more important， wealth or health？”让学生确立观点。然后，在此基础上，再给学生举了一些名人例子，借助真人真事让其有所感悟。最后，引导其从不同的角度切入去表达自己的看法。
总之，“话题诱导”的引入是促进初中英语写作教学的有效途径，不仅能帮助学生克服写作难题，而且能发散其思维，提升其能力。在作具体实施时，我们要结合学情，充分发挥学生的主体作用，精心设计话题，激发学生表达欲望，提升其写作水平。
参考文献
陈素英.2015.浅探初中英语单元话题写作教学有效策略[J].中学生英语（6）.
朱志华.2015.以话题为核心的初中英语写作教学探究[J].科教文汇：中旬刊（7）：109-110.
关键词：初中英语；话题诱导；写作教学；实效
目前，在初中英语写作教学中普遍存在这样的问题：教师写作意识淡薄，将其当成简单任务，忽略指导环节，对于写作内容的选择也很随意，使得学生也不重视写作，总是草草完成、应付了事，导致其在写作上严重缺乏表达、概括及思考等能力。本文认为针对这样的问题，教师应引入“话题诱导”，借助有趣的话题激发学生的写作兴趣，让其在我们的指导下自由发挥，写出满意的文章来，为中考大战做好充分的准备。
1.设计话题，创设情境，激发写作兴趣
很多学生一提到写作就头痛，总觉得没什么好写的，无从下笔，到最后快没有时间了就随便应付两句，连字数都凑不齐，更不用说质量。分析这种情况，归根到底是教师的引导没有做到位，学生的兴趣没有被激发，从而在面对问题时脑子一片空白。
因此，教师应在写作前制造话题，有效导入，吸引学生的注意力，调动其表达欲望，让教学事半功倍。比如，在写school life的话题作文时，考虑到这个主题与学生生活很接近，而且笔者自身也很有感触，虽然不再是学生，但联想到校园生活眼前总会涌现一些有趣的事，于是便整理思绪，挑了几件有代表性的事件讲给学生听，让其了解笔者的学生时代，以引起其学习兴趣。在这个过程中，笔者发现学生听得很认真，不像以往那样坐立不安、一脸焦躁。在笔者说完以后，学生大呼好听，课堂氛围一下子被调动了起来。随后，笔者便引导学生联系自身谈谈school life，提示其从subject、activity、feelings和thought四个方面切入。这个话题开始没多久，学生就想着如何着手，写作的欲望很强烈。由此看来，笔者的话题导入很成功。
通过设计话题，学生能被有效地感染，带着愉悦的心情进入写作，在多次引导后就能打消畏惧心理，转而喜欢上写作，有效推动教学。
2.围绕话题，交流讨论，培养写作思维
在以往的教学中，笔者发现很多教师喜欢在写作课上营造“安静”的氛围，不准学生说话，只能埋头思考、动笔。问及原因，他们会说这是为了给学生提供充分的时间和良好的环境，让其思考，高效地完成。虽然这种做法无可非议，但是在很大程度上局限了学生的思维，个体的认知、想法总是片面的，学会交流分享才能促进思维的发散。
交流讨论是写作教学的重要环节，不仅能活跃课堂，还能促进学生表达。比如，在写题目为“The Four Seasons of My Hometown”的文章时，主要考查学生在事物描写上的能力。考虑到这一内容的表达很具生活性，笔者就组织了合作学习，让学生以小组的形式围绕话题展开交流，描绘一下家乡的美丽景色。先用中文说，然后试着用英文表达，相互纠错。这样一来，学生就能在你一句、我一句中迸发灵感，充分发挥自己的想象，用已有的认知去表达，无形之中促进文章的生成。讨论结束以后，笔者要求每组选出一个代表到台上来汇报，将好的表达、好的结构与全班同学分享，相互借鉴、共同提升。每次在这个环节里，学生总是很快乐，笔者也会放下老师的“架子”和他们一起去倾听、去纠正，体会分享的快乐。
再比如，讲到“My Ideal Job”的写作时，笔者觉得很有意义，能让学生从小播种梦想，树立正确的人生观、价值观。于是，笔者在写作前举办了一场“演讲会”，随机挑选学生上台谈梦想。令人意外的是，说到“梦想”，孩子们都变得严肃起来，没有玩笑、说闹，反而多了一份认真。虽然讲的时候中英文混合，有些滑稽，但却让人很感动。讲完以后，学生马上投入写作，而且格外认真，这就是梦想的力量。
3.借题发挥，有效构思，提高写作能力
写作的实质就是借题发挥，学生在审题之后能围绕其构思立意，体现自身思维的深度。其中，文章的框架、构思十分重要。一篇好的文章，优美的表达固然重要，但是清晰明朗的思路更为重要，它会给文章增加内涵，更具吸引力。为此，教学时我们要紧扣话题引导学生规划，为文章搭建好支架，然后再慢慢地“锦上添花”。
比如，在写题目为“Make True Friends”的作文时，学生想到的表达有很多，但不知道从哪些方面写起，一时无从下手。于是，笔者就改变方法，采用提问的方式引导学生，帮助其抓住关键点：（1）Why do we have to make friends？（2）What qualities do you think an ideal friend should have？（3）How are you going to make friends？ 这样一来，学生思考起来就比较容易，能从why、what和how三个方面展开，表达自己的交友观点。
再比如，有一次学生要写一篇名为“Health and Wealth”的文章，因为经验阅历有限，他们没有太多的想法，在文章的铺开描述上出现了难题。面对这样的情况，笔者先提出了一个总问题：“In your opinion， which is more important， wealth or health？”让学生确立观点。然后，在此基础上，再给学生举了一些名人例子，借助真人真事让其有所感悟。最后，引导其从不同的角度切入去表达自己的看法。
总之，“话题诱导”的引入是促进初中英语写作教学的有效途径，不仅能帮助学生克服写作难题，而且能发散其思维，提升其能力。在作具体实施时，我们要结合学情，充分发挥学生的主体作用，精心设计话题，激发学生表达欲望，提升其写作水平。
参考文献
陈素英.2015.浅探初中英语单元话题写作教学有效策略[J].中学生英语（6）.
朱志华.2015.以话题为核心的初中英语写作教学探究[J].科教文汇：中旬刊（7）：109-110.